Конспект урока математики по теме: «Знаки больше, меньше». 1 класс

Урок 4

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Больше, меньше».

Основные цели: учить сравнивать совокупности предметов с помощью знаков >,<,=; закреплять знание состава чисел 2-5, навыки написания цифр, умение устанавливать взаимосвязь между частью и целым; развивать математические способности, вычислительные навыки, логическое мышление, речь.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать знаки >,<;сравнивать совокупности по количеству предметов с помощью знаков >,<,=; оценивать результаты своей работы, использовать жизненный опыт для получения новых знаний.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия.

Демонстрационный материал:

1) поговорка для этапа 1:

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

2)Для этапа 2:

3)Для пробного действия:

4) Самостоятельная работа:

Раздаточный материал:

1) карточка с заданием 1 для этапа 2:

2) индивидуальные планшетки;

3) карточки с заданием для пробного действия:

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

На доске открыта поговорка Д-1:

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Прочитайте поговорку. Как вы ее понимаете? (Не нужно стыдиться того, что ты не знаешь, всегда можно новое самому узнать. Нужно стыдится не умения узнавать новое.)

Как вы узнаете новое? (Мы сами понимаем, что мы не знаем, а затем сами «открываем» новое знание.)

Сегодня на уроке вы можете еще раз потренироваться в «открытии» нового знания.

Чему был посвящен прошлый урок? (Мы тренировались в счете в пределах 5, сравнивали.)

Сегодня на уроке вы продолжите работать с числами и сравнивать количество предметов.

Пожелайте друг другу удачи в путь!

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

1) Актуализировать умение записывать числа и сравнивать.

Откройте рабочую тетрадь на странице 50 №1

Рассмотрите задание.

Какое задание нужно выполнить? (Записать числа и сравнить.)

А, с помощью чего вы записываете числа? (С помощью цифр.)

Что такое цифра? (Это математический знак для обозначения чисел на письме.)

Какие знаки используете для сравнения? (Равно и неравно)

Выполните это задание.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание на карточках.

Проверим ваши результаты.

Сколько помидоров? Сколько лука? Какой знак поставили? (4 неравно 3)

Аналогично проверяется оставшаяся часть задания.

Кто допустил ошибку, исправьте? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем не ошибаться? (Нужно потренироваться в счете предметов и в обозначении количества числами.)

2) Задание для пробного действия.

Что вы повторили? (Обозначение количество предметов с помощью чисел, сравнение чисел)

Почему я выбрала именно это? (Это нам пригодится для открытия нового знания.)

Что будет дальше на вашем пути? (Задание, в котором будет что-то новое.)

Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем.)

Я вижу, что вам это интересно.

Найдите №2 на странице 50. Рассмотрите рисунок.

Необходимо сравнить прямоугольники и круги.

Количество прямоугольников равно или неравно? (неравно)

Каким знаком можно заменить неравно, предложите способ записи.

Что нового в этом задании? (Заменить неравно другим знаком)

Попробуйте выполнить это задание.

Учащиеся выполняют задание на индивидуальных планшетках Р-2.

Итак, у кого нет ответа?

Учащиеся поднимают руки.

Что показало выполнение пробного действия? (Мы не смогли записать)

У кого есть ответ?

В случае если среди ответов есть правильный, попросить обосновать, полученный ответ.

Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать)

3. Выявление места и причины затруднения.

Какое задание выполняли? (Мы должны были заменить неравно другим знаком)

Что нового в этом задании? (Запись неравно другим знаком)

В чем затруднение? (Мы не знаем, какие знаки выбрать, как должна выглядеть запись.)

Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа, правила записи.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Какую цель поставим перед собой на уроке? (Открыть способ записи больше и меньше с помощью математических знаков.)

Какая тема урока? (Больше, меньше)

Чтобы справиться с затруднением я предлагаю поработать по плану:

Послушать сказку.

Ответить на вопросы.

Изобразить знаки сравнения.

Сказка про знаки>,<,=

В городке чисел было раннее утро. Числа мирно спали в своих домиках. С первыми лучами солнца тишину нарушило петушиное пение. Большой красивый петух сидел на заборе и важно хлопал разноцветными крыльями. Со всех уголков городка стали собираться числа, чтобы посмотреть на этого красавца. Петух увидел восхищенные взгляды и еще больше заважничал. Каждое число непременно хотело подружиться с ним.

Никто в городке не знал, что внешняя красота не всегда говорит о красоте душевной, и петух этим пользовался- дружил только с тем, кто больше, кто сильнее. Например, идет с числом 3, на пути ему встречается число 2 или 1, он обязательно его клюнет. Но стоит только ему встретить число, которое больше 3, он тут же перебегает к нему, а тройку клюет. И так постоянно.

Обиделись числа на петуха и выгнали его из своего городка. Но с тех пор знаки сравнения стали очень похожи на петушиный клюв. Он направлен своим острым концом всегда на меньшее число, как будто хочет его клюнуть.

5. Реализация построенного проекта.

А сейчас ответьте на вопросы.

На что похожи знаки сравнения? (Петушиный клюв.)

Куда направлен острым концом? (На меньшее число.)

Изобразите знаки сравнения.

Если учащиеся работали в парах, учитель организует представление результатов.

Покажите ваши результаты.

Учащиеся показывают свои записи на планшетках. Одна из пар озвучивает свои рассуждения.

Какие знаки вы можете использовать в записи? (Больше, меньше.)

Как вам проверить «открытие»? (Нужно посмотреть в эталоне, в учебнике.)

Откройте учебник на странице 52. Найдите эталон.

Учитель раздает учащимся эталоны.

Какой вывод вы можете сделать? (Мы все правильно «открыли».)

Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

Что теперь вы можете делать? (Сравнивать количество предметов.)

Какой следующий шаг на уроке? (Потренироваться.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) Фронтальная работа.

№ 2, стр. 50

Вернемся к нашему заданию № 2 на странице 50.

Учитель заранее выносит задание на доску.

Выполните это задание.

Каких фигур больше, а каких меньше?

Прочитайте записи.

2) Работа в парах.

№3,стр. 50

Я предлагаю поработать вам в парах. Вспомните основные правила работы. (Каждый имеет право высказаться, другой должен выслушать. Пара должна работать так, чтобы не мешать другим парам.)

Сравните числа.

Учащиеся сравнивают. Проверка организуется по образцу.

Кто из вас допустил ошибки?

В чем ваша ошибка?

Исправьте ошибки.

А как убедиться в том, что вы хорошо поняли и не допускаете ошибок? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

№ 4, стр. 51

Сделайте рисунки и сравните числа самостоятельно.

На работу отводится 2 - 3 минуты. Проверка организуется по подробному образцу.

Сравните свою запись с образцом.

Если ошиблись, исправьте ошибки зеленой ручкой.

Кто исправил свою ошибку?

Дети поднимают руки.

Молодцы! Вы очень внимательны! Поставьте внизу карточки «?», чтобы не допустить подобной ошибки в следующий раз.

У кого, верно выполнены все задания?

Дети поднимают руки.

Сделайте вывод. (Мы хорошо все усвоили.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

№ 5, стр. 51

Найдите№ 5 на странице 51.

Учитель заранее выносит задание на доску.

Что нужно сделать?

Выполните самостоятельно.

Проверим ваши ответы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? (...)

Вам удалось достичь цели? (Да.)

Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.

Кому-нибудь было стыдно за свою работу на уроке?

Что нужно делать? (Стараться самому узнавать новое.)

Какие вопросы остались на конец урока?

Как и где их можно развеять?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236234-konspekt-uroka-matematiki-po-teme-znaki-bolsh