Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

29.12.2016

Программа по русскому языку 3 класс, Л. Ф. Климанова,Т. В. Бабушкина

Мартынова Галина Ивановна

учитель начальных классов

Программа по русскому языку для 3 класса обеспечивает целостное изучение родного языка через три ключевых принципа: коммуникативный, познавательный и личностной направленности. Курс помогает осмыслить язык как средство общения, учит ориентироваться в разных ситуациях — от бытового диалога до создания собственных текстов. Учащиеся развивают умение создавать записки, письма, рассказы и сказки, осваивая деловой, художественный и научно-познавательный стили. В основе обучения — учебный диалог, речевой этикет и уважительное общение, что формирует практические навыки грамотной письменной и устной речи.

Оценить

2120 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное учреждение

средняя школа №82

РАССМОТРЕНО:

на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

От «___» ____________2013 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

Никитиной Е.А. /_________/

«___» ____________ 2013 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

Ульянов В.Н. /_______/

«___» ____________ 2013 г.

Рабочая программа педагога

Мартыновой Галины Ивановны

I квалификационной категории

по русскому языку

3 класс

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического

совета школы

Протокол №

от «____» ____________ 2013г

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2013-2014 учебный год и Положения о рабочей программе МБУ СШ №82.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

● развитие коммуникативных умений;

● развитие нравственных и эстетических чувств;

● развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

● осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

● знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

● развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

● осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл,значение;

● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

● формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

● развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

● знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

● творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

● сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

● развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

● формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

● формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

● приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому

языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса —анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях(сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

● основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

● орфография и пунктуация;

● развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой(классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов.

Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные),по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место курса в учебном плане

В 3 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

● сравнение;

● анализ;

● синтез;

● классификация и обобщение по родовидовым признакам;

● установление аналогий и причинно-следственных связей;

● построение рассуждений;

● отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых вопросов.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам.

Предлог. Его роль в речи. Правописание предлогов со словами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Учебно-тематический план

№п/п	Наименование темы	Количество часов по плану	Количество часов по факту
1	Мир общения. Повторяем – узнаём новое	18	18
2	Язык – главный помощник в общении	43	43
3	Состав слова	19	19
4	Части речи.	83	83
5	Повторение	7	7
	Итого	170	170

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс– 3

Учитель–Мартынова Г.И.

Количество часов – 170, в неделю – 5 часов

Контрольных работ – 11 часов;

Проверочных работ – 2 часа

Изложений– 2 часа;

Сочинение– 2 часа

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общегообразования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2013-2014 учебный год и Положения о рабочей программе МБУ СШ №82.

Учебный материал включает:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс. 2013г.

Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2013г.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Методическое пособие . 3 класс. 2013г

Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык»

Календарно – тематическое планирование по русскому языку УМК «Перспектива»

170 часов (5 часов в неделю)

Учебник «Русский язык» 3класс, в 2-х частях

«Русский язык» рабочая тетрадь в 2-х частях

Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Программа «Перспектива» авт. Л.Г. Петерсон, О.А. Железникова

Издательство «Просвещение», Москва, 2011 г.

№п/п	Тема урока	Тип урока.	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности ученика.				Дата	Оборудование
№п/п	Тема урока	Используемые технологии.	Содержание урока (ученик должен знать)	Личностные УУД	Познаватель ные УУД	Коммуникатив ные УУД	Регулятивные УУД	Дата	Оборудование
Раздел 1: Мир общения. Повторяем – узнаём новое-18часов
1-4	Собеседники. Диалог.(4ч.)	Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение.	Формулировать правила позитивного диалога. Знать: Строить диалог, используя вежливые слова. Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений. - Писать новые словарные слова. Уметь: Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат.Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузыСлушатьречь собеседника, т.е проводить элементарный анализ речи ( с помощью учителя), понимать её основную мысль, задаватьвопросы.Говорить выразительно, понятно, логично, чёткоформулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения	Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.	Различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; — вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; — определять тему беседы и обосновывать своё мнение; — определять структуру письма и обосновывать своё мнение; — отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.	Слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; — учитывать мнение партнёра при работе в паре; — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.	Планировать своё действие в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с планом; — выполнять учебное действие в соответствии с правилами; — учитывать характер ошибок, вносить коррективы; — ориентироваться в разных способах выполнения задания.		Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

5-7	Культура устной и письменной речи.(3ч.)	Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение	Составлять диалог, характерный для современных людей. - Формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме. Знать: - Писать орфограммы в но вых словарных словах. - Писать текст, следуя пра вилам оформления письма. - Составлять и писать заявление в соответствии с общепринятой формой, используя изученные орфограммы. Уметь:Выбиратьязыковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.	Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы.	Определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение слова «заявление»; — раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение; — определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при оформлении личного заявления.	Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата; — осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Выполнять учебные задания в соответствии с правилом; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять самопроверку учебного задания.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение
8	Входная контрольная работа (1ч.)	Урок контроля.	Уметь писать предложения, текст под диктовку.	Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку		Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение.	Контролировать свои действия во время контрольной работы.
9	Работа над ошибками. (1ч.)	Урок рефлексия. Технология проведения дискуссии	Исправлять допущенные ошибки.	Представление о различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации		Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение.	Контролировать свою речь в процессе общения.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение
10-16	Текст.(7ч.)	1.Урок открытия нового знания. 2. Комбинированный урок. 3. Урок рефлексия. Технология проведения дискуссии. Информационная технология Проблемно-диалогическое обучение	Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Уметь: -Дописывать недостающую часть текста. - Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения. - Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. - Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме. Знать: Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте.Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста,озаглавливатьтекст.Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану.Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки) Писать сочинение описание (после предварительной подготовки). Составлятьтексты - рассуждения на заданные темы. Контролироватьпроцесс письма, сверяя запись с исходным текстом или образцом	Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; — творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы.	Определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять тип текста и обосновывать своё мнение; — объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре; — различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты.	Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально – этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы.	Определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение

17	Контрольная работа по теме «Текст» (1ч.)	Урок развивающего контроля	Уметь писать предложения, текст под диктовку.	Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку		Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение.	Контролировать свои действия во время контрольной работы.
18	Работа над ошибками. (1ч.)	Урок рефлексия. Технология проведения дискуссии.	Исправлять допущенные ошибки.	Представление о различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации		Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения).	Контролировать свою речь в процессе общения.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы
Язык – главный помощник в общении-43 часа
19	Язык – главный помощник в общении .(1ч.)	Урок «открытия» нового знания	Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста. Уметь: Выполнять звукобуквенный анализ слова. Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; Знать: - виды речи что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориент Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;	Использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.	Комментировать собственные действия при выполнении задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. ками	Выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы
20-21	Звуки и буквы.(2ч.)	1.Урок открытия нового знания. 2. Урок рефлексия. Технология проведения дискуссии. Информационная технология	Выполнять звукобуквенный анализ слова. Уметь: Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста Знать: Проводить звуко - буквенный анализ слов.	Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; — осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.	Анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;	Комментировать собственные действия при выполнении задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

22-23

Слог, ударение.(2ч.)

1.Урок открытия нового знания.

2.Урок систематизации знаний

Выполнять , определять самостоятельно ударения в словах, делить слова на слоги

Выполнять перенос слова, используя правила.

Уметь: Выполнять деление слова на слоги.

Определять ударный слог.

Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное словЗнать:

Определять самостоятельно ударение в словах,делить слова на слоги, переноситьслова по слогам

Положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

Ориентироваться в учебнике, формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Выполнять учебное задание в паре. Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. Комментировать выполнение учебного задания.

Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

24-33

Девять правил орфографии. (10ч.)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок рефлексия.

Проблемно-диалогическое обучение.

Технология разноуровневого обучения.

Выполнять звукобуквенный анализ слова.

Уметь:Писать:

— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;

— предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;

— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.

Знать:

Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания

Находить в тексте слова с изученными орфограммами.

Объяснять изученные орфограммы.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

Оценивать результат собственной деятельности.

Осознавать собственные

достижения при освоении

учебной темы.

Анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

— определять основание для написания слов с

буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.

Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Определять цель учебной деятельности,

составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками, контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану,

оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, пределенным совместно с учителем

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

34-35

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правила орфографии»

Работа над ошибками. (2ч.)

Урок контроля.

Урок рефлексия.

Технология проведения дискуссии.

36-40

Слово и его значение 5(ч.)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок рефлексия.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Технология разноуровневого обучения.

Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. ДИспользовать антонимы и синонимы

для замены слов в тексте.

Располагать синонимы по степени возрастания признака.

Писать фразеологические обороты с антонимами.

Cоставлять и писать понятное

адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях.

Уметь:

- различать синонимы и омонимы

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль.

Знать:

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать синонимы и антонимы

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находитьв учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване

написать SМS-сообщение,

понятное Ане;

— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.

• Оценивать результат собственной деятельности.

• Осознавать собственные

достижения при освоении

учебной темы.

Определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;

— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы»,

«омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё

мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.

Взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение;

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- формулировать речевое высказывание при работе в паре.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности;

— адекватно воспринимать оценку своих действий.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

Обучающее сочинение по теме «Слово и его значение» (1ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок рефлексия.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Определять значение слова,использовать антонимы и синонимы

для замены слов в тексте.

Располагать синонимы по степени возрастания признака.

Писать фразеологические обороты с антонимами.

Оценивать результат собственной деятельности.

- Осознавать собственные

достижения при освоении

учебной темы.

Ориентироваться в учебнике, формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Определять цель учебной деятельности, составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками, контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану,

оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем

42-49

Слово и его значение (8ч.)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок рефлексия.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Технология разноуровневого обучения.

для замены слов в тексте.

Располагать синонимы по степени возрастания признака.

Писать фразеологические обороты с антонимами.

Cоставлять и писать понятное

адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Уметь:

- различать синонимы и омонимы

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль.

Знать:

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать синонимы и антонимы

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване

написать SМS-сообщение,

понятное Ане;

— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.

- Оценивать результат собственной деятельности.

- Осознавать собственные

достижения при освоении

учебной темы.

Определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;

— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы»,

«омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё

мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.

Взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение;

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- формулировать речевое высказывание при работе в паре.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности;

— адекватно воспринимать оценку своих действий.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

50-51

Итоговая контрольная работа

Работа над ошибками.

(2 ч)

Урок контроля.

Урок рефлексии.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Писать орфографически правильно слова с изученными орфограммами.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Выполнять самопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

52-53

Словосочетание. (2ч)

1.Уроки «открытия» нового знания

2. Урок рефлексия.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Обучение в сотрудничестве.

Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.

Уметь:Сравниватьслово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлятьсловосочетания по заданным моделям. Находитьсловосочетания в предложении

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване;

— творческое отношение к

процессу составления и

оформления текста объявления;

— понимание успешности при освоении темы.

Раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре;

— использовать приобретённые знания при составлении и

оформлении текста объявления

Формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению; — адекватно использовать речь для представления результата

Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— соотносить учебное действие с известным правилом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

Предложение (1ч)

Урок систематизации знаний

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Технология разноуровневого обучения.

Выделять графически

основу предложения.

Уметь:Проводить синтаксический разбор предложений, Знать:

Иопределять их вид по цели высказывания и интонации,ставить знаки препинания в конце предложения

Проявлять:

— творческое отношение к

процессу составления и

оформления текста объявления;

— понимание успешности при освоении темы.

Определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и

оформлении текста объявления

Выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;

— адекватно использовать речь для представления результата

Определять цель учебной деятельности,

оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, пределенным совместно с учителем

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— соотносить учебное действие с известным правилом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

55-57

Главные члены предложения (3ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок рефлексия.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Технология разноуровневого обучения.

Обучение в сотрудничестве.

Выделять графически

основу предложения.

ми.

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации,ставить знаки препинания в конце предложения

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.

Знать:

- определения главных членов предложения;

- типы предложений по интонации и по цели высказывания;

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения

Проявлять:

— творческое отношение к

процессу составления и

оформления текста объявления;

— понимание успешности при освоении темы.

Раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;

— определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;

— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и

оформлении текста объявления

Выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;

— адекватно использовать речь для представления результата

Определять цель учебной деятельности,

оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, пределенным совместно с учителем

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— соотносить учебное действие с известным правилом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

58-59

Предложения с однородными членами (2ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Урок рефлексия.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Технология разноуровневого обучения.

Обучение в сотрудничестве.

Выделять графически

основу предложения.

Дополнять предложение

второстепенными членами.

Уметь: Писать предложения с

однородными членами,

оформляя соответствующими знаками препинания.

Писать текст объявления, используя Знать:

- второстепенные и однородные члены предложения;

оформлять текст в соответствии с требованиями.

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое отношение к

процессу составления и

оформления текста объявления;

— понимание успешности при освоении темы.

Положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- при записи под диктовку словарных слов без ошибок.

— определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и

оформлении текста объявления

Формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— соотносить учебное действие с известным правилом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

60-61

Контрольная работа по теме «Язык главный помощник в общение»

Работа над ошибками.

(2 ч)

Урок развивающего контроля

Урок рефлексия.

Технология проведения дискуссии.

Письмо под диктовку.

Исправлять допущенные ошибки.

Познавательный интерес к русскому языку

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Писать орфографически правильно слова с изученными орфограммами.

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Проверять результат выполненного задания.

Состав слова– 19 ч

Повторение значимых частей слова (1ч)

1. Урок закрепления.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Образовывать новые

слова, используя разные

способы словообразования.

Знать: Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

Писать орфограммы в

новых словарных словах.

Писать текст, вставляя

пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Уметь:Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание.Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

Творчески относиться к

процессу работы над составом слова и словообразованием

Определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Формулировать понятные для партнёра высказывания.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

63-67

Корень.(5ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.

Уметь: Образовывать новые

слова, используя разные

способы словообразования.

Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

Писать орфограммы в

новых словарных словах.

Писать текст, вставляя

пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Знать:

Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки.Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком.

Творчески относиться к

процессу работы над составом слова и словообразованием.

Осознавать собственные

достижения при освоении

учебной темы.

Раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Проверять результат выполненного задания.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

68-70

Приставка. (3ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Образовывать новые

слова, используя разные

способы словообразования.

Знать:

- Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

Писать орфограммы в

новых словарных словах.

Писать текст, вставляя

пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Уметь:Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка

Определять способы словообразования с помощью приставки и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

71-72

Суффикс(2ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Образовывать новые

слова, используя разные

способы словообразования.

Уметь: Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

Писать орфограммы в

новых словарных словах.

Писать текст, вставляя

пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Знать:

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами.Образовывать новые слова с помощью суффиксов

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творчески относиться к

процессу работы над составом слова и словообразованием.

Осознавать собственные

достижения при освоении

учебной темы.

Определять способы словообразования с помощью суффикса и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— адекватно использовать речь для представления результата

Выполнять учебное задание, используя правило;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

73-74

Окончание

(2ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

Проблемно-диалогическое обучение.

Информационная технология

Образовывать новые

слова, используя разные

способы словообразования.

Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

Писать орфограммы в

новых словарных словах.

Писать текст, вставляя

пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Знать:

- определение окончания

Уметь:

- выделять в слове окончание;

- изменять форму слова с помощью окончания

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.

Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

Обучающее изложение (1ч)

1.Урок открытия нового знания.

Технология сотрудничества.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение;

- формулировать высказывание, мнение при работе в паре, используя термины

Проверять учебное задание и вносить коррективы.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

76-78

Как образуются слова (3ч)

Урок открытия нового знания.

Проблемно-диалогическое обучение.

Образовывать новые

слова, используя разные

способы словообразования.

Уметь: Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

Писать орфограммы в

новых словарных словах.

Писать текст, вставляя

пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Знать:

Образовыватьсложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу.

Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

79-80	Контрольная работа по теме «Состав слова» Работа над ошибками. (2 ч)	Урок контроля. Урок рефлексии. Технология проведения дискуссии. Информационная технология	Писать орфографически правильно слова с изученными орфограммами.	Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.	Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Сотрудничать с учителем и одноклассниками	Выполнять самопроверку и корректировку выполненного учебного задания.
Части речи -83 часа
81-85	Систематизация знаний по разделу «Части речи» (5ч)	1.Урок открытия нового знания. 2. Комбинированный урок. 3. Урок закрепления. Технология проведения дискуссии. Информационная технология Проблемно-диалогическое обучение.	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно – образного и логического мышления. Знать: -названия частей речи. Уметь: - определять части речи; - правильно употреблять их в речи Дополнять предложение (текст) значимыми (служебными) частями речи.	Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы.	Раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре; — различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении ответа на письмо от имени Вани.	Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.	Планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы
86-88	Повторяем, то что знаем. (3ч)	1.Урок открытия нового знания. 2. Комбинированный урок. 3. Урок закрепления. Технология проведения дискуссии. Информационная технология Проблемно-диалогическое обучение.	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно – образного и логического мышления. Знать: -названия частей речи. Уметь: - определять части речи; - правильно употреблять их в речи	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

89-91

Число имени существительного.

(3ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных.

Знать:

-названия частей речи.

Уметь:

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений.Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний.

Понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения.

Формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение;

- формулировать высказывание, мнение при работе в паре, используя термины

Проверять учебное задание и вносить коррективы.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

Проверочная работа.

(1ч)

Урок контроля.

Урок рефлексии.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Писать орфографически правильно слова с изученными орфограммами.

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Выполнять самопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

93-96

Род имен существительных (4ч)

Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение

Определять род имён существительных и писать слова по группам.

Знать:

Уметь: Подбирать (и писать)

к именам существительным

мужского рода антонимы

и синонимы женского и среднего рода.

Составлять и оформлять от имени Вани ответ на письмо, используя изученные правила

Знать: и

Определять род имён существительных, согласовыватьс ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

Раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре;

— различать род имён существительных и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении ответа на письмо от имени Вани.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

97-99

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода (3ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

Проблемно-диалогическое обучение.

Информационная технология

Определять род имён существительных и писать слова по группам.

Знать: и

Писать «Ь» — показатель

женского рода в именах существительных с шипящим звуком на конце.

Уметь:Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани;

— понимание успешности при освоении учебной темы.

Различать род имён существительных и обосновывать своё мнение;

— определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение;

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению;

— адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

100-101

Изменение имен существительных по падежам (склонение)(2ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

Проблемно-диалогическое обучение.

Информационная технология

Определять в предложении (тексте) падеж существительного.

Уметь:Склонять существительное.

Разбирать существительное как часть речи.

•Составлять и оформлять надпись на подарке.

Знать:Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных.Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое отношение к

составлению и оформлению надписи на подарке;

— понимание своей успешности при изучении темы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж»,

«предложный падеж»,— Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

102

Именительный падеж (1ч)

1.Урок открытия нового знания.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Определять в предложении (тексте) именительный падеж существительного.

Уметь: Разбирать существительное как часть речи.

Редактировать и писать

текст, заменяя существительное подходящим местоимением.

Знать: Называть падежи имён существительных . Называть вопросы падежей имён существительных. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Творческое отношение к

составлению и оформлению надписи на подарке;

— понимание своей успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж» и использовать их в активном словаре;

— определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.

Формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение;

- формулировать высказывание, мнение при работе в паре, используя термины

Проверять учебное задание и вносить коррективы.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

103-104

Родительный падеж

(2ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Урок закрепления.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Определять в предложении (тексте) родительный падеж существительного. Склонять существительное.

Уметь: Разбирать существительное как часть речи.

Определять и указывать в тексте местоимения.

Называтьпадежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Знать:

Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «родительный падеж

использовать их в активном словаре;

— использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.

Раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «родительный падеж» и использовать их в активном словаре;

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Выполнять самопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

105-106	Итоговая контрольная работа Работа над ошибками. (2 ч)	Урок контроля. Урок рефлексии. Технология проведения дискуссии. Информационная технология	Писать орфографически правильно слова с изученными орфограммами.	Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.	Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Сотрудничать с учителем и одноклассниками	Выполнять самопроверку и корректировку выполненного учебного задания.
107	Дательный падеж (1ч)	1.Урок открытия нового знания. Информационная технология Проблемно-диалогическое обучение. Взаимообучение.	Склонять существительное. Разбирать существительное как часть речи. Знать: Называтьпадежи имён существительных по порядку.Называть вопросы падежей имён существительных.Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму .	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.	Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы, картина
108	Винительный падеж 1(ч)	1.Урок открытия нового знания. Информационная технология Проблемно-диалогическое обучение. Взаимообучение.	Определять в предложении (тексте) винительный падеж существительного. Уметь: Склонять существительное. Разбирать существительное как часть речи. Определять и указывать в тексте местоимения. Называтьпадежи имён существительных по порядку.Называть вопросы падежей имён существительных.Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.	Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.	Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы
109-110	Творительный падеж 2(ч)	1.Урок открытия нового знания. 3. Урок закрепления. Технология сотрудничества. Информационная технология Проблемно-диалогическое обучение. Взаимообучение.	Определять в предложении (тексте) творительный падеж существительного. Уметь: Склонять существительное. Разбирать существительное как часть речи. Определять и указывать в тексте местоимения. Знать: Называтьпадежи имён существительных по порядку.Называть вопросы падежей имён существительных.Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных	Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.	Раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «творительный падеж» и использовать их в активном словаре; Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.	Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

111

Предложный падеж (1ч)

1.Урок открытия нового знания.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Определять в предложении (тексте) творительный падеж существительного.

Уметь: Склонять существительное. • Разбирать существительное как часть речи.

Определять и указывать в тексте местоимения.

Знать:

Называтьпадежи имён существительных по порядку.Называть вопросы падежей имён существительных.Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных

Раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «предложный падеж» и использовать их в активном словаре;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных за

Формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение;

- формулировать высказывание, мнение при работе в паре, используя термины

Проверять учебное задание и вносить коррективы.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

112-113

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

(2ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Урок закрепления.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Определять в предложении (тексте) падеж существительного.

Уметь: Склонять существительное.

Разбирать существительное как часть речи.

Знать:

«предложный падеж» в активном словаре;

— различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение;

— определять роль существительного (местоимения) в предложении

и обосновывать своё мнение;

Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

114-115

Как разобрать имя существительное

(2ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Урок закрепления.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.

Уметь: Образовывать новые

слова, используя разные

способы словообразования.

Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

Писать орфограммы в

новых словарных словах.

Писать текст, вставляя

пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Знать:

Разбирать имя существительное, называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое,указывать род, число, падеж

Творческое отношение к

составлению и оформлению надписи на подарке;

— понимание своей успешности при изучении темы.

«предложный падеж» и использовать их в активном словаре;

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

116-117

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Работа над ошибками.

(2ч)

Урок контроля.

Урок рефлексии.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Выполнять самопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

118-120

Местоимение (3ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Определять и указывать в тексте местоимения.

Уметь: Редактировать и писать

текст, заменяя существительное подходящим местоимением.

Составлять и оформлять надпись на подарке.Знать: Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения.Редактироватьтексты, используя личные местоимения.

Раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре;

— определять роль существительного (местоимения) в предложении

и обосновывать своё мнение;

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речи.

Проверять учебное задание и вносить коррективы.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

Глагол-27 часов

121-123

Глагол как часть речи(3ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Знать:

Определять:

— морфологические признаки глагола;

— член предложения, выраженный глаголом

Уметь:Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване понять смысл сказки;

— понимание своей успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

— определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при написании окончания сказки.

В рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины;

— слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;

— согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

Планировать свои действия в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

124-125

Изменение глаголов по временам (2ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Уметь: Определять:

— морфологические признаки глагола;

— член предложения, выраженный глаголом.

Писать:

— глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени;

Составлять и писать окончание сказки.

Знать:

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое отношение к написанию окончания сказки

Раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

— определять морфологические признаки глагола настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение;

— определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при написании окончания сказки.

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Выполнять самопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

126

Глаголы настоящего времени (1ч)

1.Урок открытия нового знания.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Определять:

— морфологические признаки глагола;

— член предложения, выраженный глаголом.

Знать: Писать:

— глаголы настоящего, времени;

Уметь:Образовывать глагольные формы настоящего, времени.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

— определять морфологические признаки глагола настоящего, времени и обосновывать своё мнение;

— определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.

Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы, картина

127

Глаголы прошедшего времени (1ч)

1.Урок открытия нового знания.

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Определять:

— морфологические признаки глагола;

— член предложения, выраженный глаголом.

Уметь:Писать:

— глаголы прошедшего времени;

Знать:

Образовывать глагольные формы прошедшего времени.

Раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

— определять морфологические признаки глагола прошедшего времени и обосновывать своё мнение;

своё мнение;

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

128-130	Глаголы будущего времени 3(ч) Проверочная работа.	1.Урок открытия нового знания. 2. Комбинированный урок. 3. Урок закрепления. Технология сотрудничества. Информационная технология Проблемно-диалогическое обучение. Взаимообучение.	Определять: Знать: — морфологические признаки глагола; — член предложения, выраженный глаголом. Уметь: Писать: — глаголы будущего времени; Образовывать глагольные формы будущего времени.	Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.	Раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; — определять морфологические признаки глагола будущего времени и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;	Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;	Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

131-133	Непределенная форма глагола (3ч)	1.Урок открытия нового знания. 2. Комбинированный урок. 3. Урок закрепления. Технология сотрудничества. Информационная технология Проблемно-диалогическое обучение. Взаимообученаие.	Определять: Знать: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом. Уметь: Писать: — глаголы неопределённой формы.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; — определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;	Формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение; - формулировать высказывание, мнение при работе в паре, используя термины	Планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;	Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы
134	Обучающее сочинение по теме «Глагол» (1ч)	1.Урок открытия нового знания. Технология проведения дискуссии. Информационная технология Проблемно-диалогическое обучение. Взаимообучение.	Находить в предложении глаголы по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать глаголы на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их глаголами. Знать: -названия частей речи. Уметь: - находить в предложении глаголы по во просу и общему признаку и определять их связь с именем существительным	Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.	Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Сотрудничать с учителем и одноклассниками	Выполнять самопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

135-137

Изменение глаголов по числам (3ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Определять:

Знать: — морфологические признаки глагола;

— член предложения, выраженный глаголом.

Уметь: Составлять и писать окончание сказки. Наблюдать за изменением глаголов по числам

Определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при написании окончания сказки.

Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

138-140

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

(3ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Определять:

Знать:

— морфологические признаки глагола;

— член предложения, выраженный глаголом.

Уметь:Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Ттворческое отношение к

составлению и оформлению надписи на подарке;

— понимание своей успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

— определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при написании окончания сказки.

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

Выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

141-143

НЕ с глаголами (3ч)

.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Определять:

Знать:

-— морфологические признаки глагола;

— член предложения, выраженный глаголом.

Уметь:

Писать:

— глаголы с частицей не.

Составлять и писать окончание сказки.

Раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

— определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

— определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при написании окончания сказки.

В рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины;

— слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;

— согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

Планировать свои действия в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

144-145

Разбор глагола как части речи (2ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Урок закрепления.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Определять:

Знать:

— морфологические признаки глагола;

— глагол как часть речи;

— член предложения, выраженный глаголом.

Уметь:

Разбирать глаголы.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— осознание успешности при изучении темы.

Определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при написании

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речи.

Проверять учебное задание и вносить коррективы.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

146-147

Контрольный диктант по теме «Глагол как часть речи»

Работа над ошибками (2ч)

Урок контроля.

Урок рефлексия.

Технология проведения дискуссии.

Письмо под диктовку.

Писать орфографически правильно слова с изученными орфограммами

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Проверять результат выполненного задания

Имя прилагательное-16часов

148-150

Имя прилагательное как часть речи

(3ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Рассказывать:

Знать:

- алгоритм разбора прилагательного как части речи;

- правило написания окончания прилагательного;

- алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного;

Уметь: склонять прилагательное с существительным;

- определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание;

- писать:

- прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы;

- текст поздравительного выступления, используя имена прилагательные.

Определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение;

- определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

151-154

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (4ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Правило написания окончания прилагательного;

Знать:

- алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного;

Уметь: склонять прилагательное с существительным;

определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание;

писать:

- прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы;

- текст поздравительного выступления, используя имена прилагательные.

Определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

- различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления

Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

- осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;

- согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Планировать свои действия в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

155

Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»(1ч)

1.Урок открытия нового знания.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Знать:

-названия частей речи.

Уметь:

- находить в предложении прилагательные по во просу и общему признаку и определять их связь с именем существительным

Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.

Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

156-161

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (6ч)

1.Урок открытия нового знания.

2. Комбинированный урок.

3. Урок закрепления.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Взаимообучение.

Правило написания окончания прилагательного;

Знать:

- алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного;

Уметь: склонять прилагательное с существительным;

писать:

- прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы;

- текст поздравительного выступления, используя имена прилагательные.

Определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

- различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления

Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

- осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;

- согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Планировать свои действия в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

162-163

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Работа над ошибками.(2ч)

1.Урок контроля.

2.Урок рефлексии.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Писать орфографически правильно слова с изученными орфограммами.

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Проверять результат выполненного задания.

Повторение-7 часов

164-165

Повторение. Слово. Предложение. текст (2ч)

Уроки закрепления

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Проблемно-диалогическое обучение.

Писать текст, следуя правилам

вилам оформления письма.

- Составлять и писать заявление в соответствии

с общепринятой формой,

используя изученные орфограммы

Уметь:Выбиратьязыковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Знать:

-значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи

Слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;

— согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

Планировать свои действия в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

166

Повторение изученных орфограмм (1ч)

Урок рефлексия

Уметь правильно писать орфограммы в словарных словах;

писать слова с известными орфограммами.

Знать части слова, речи, главные члены предложени

Слушать и понимать речь других;

- проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;

- соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы.

Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

167-168

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Работа над ошибками.

(2ч)

Урок контроля.

Урок рефлексии.

Технология проведения дискуссии.

Информационная технология

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Сотрудничать с учителем и одноклассниками

Выполнять самопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

169-170

Повторение. Правила правописания (2ч)

Урок рефлексия

Уметь правильно писать орфограммы в словарных словах;

писать слова с известными орфограммами.

Знать части слова, речи, главные члены предложения

Понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, таблицы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236261-programma-po-russkomu-jazyku-3-klass-lfkliman

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Веселый каллиграф: развиваем красивый почерк и моторику у младших школьников Технологическая карта урока русского языка в 1 классе «Согласная буква Ж»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации