- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно тематическое планирование предмета «Литературное чтение» 1 класс на 2016 2017 учебный год. (132 часа) УМК «Школа 21 века»
5450
0
Календарно – тематическое планирование предмета «Литературное чтение» 1 класс
на 2016 – 2017 учебный год. (132 часа)
Учитель: Ятцулевич И. В.
№ п\п | Темы уроков Тип урока | Кол. час. | дата | Элементы содержания | Практическая часть | Текущий и промежуточный контроль | У У Д Деятельность учащихся | Материалы к уроку | ||||||||||||||||||||||||
план | факт. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел: Добукварный период ( 15 часов). | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | О Родине. Е.Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» Урок слушания | 1 | 02.09.2016 | Книга. Учебная книга. Условные обозначения, принятые в учебнике. Школа. Учитель. Ученики. Уроки. Слушание литературных произведений. Работа над осознанностью восприятия. Знакомство с «заместителями» жанра и темы; Сравнение стихотворений (фамилии авторов, заголовки, темы). Знакомство с пословицами. «Общение», | Моделирование первой страницы обложки. | Текущий. Индивидуальный (устный опрос). Чтение предложений (читающими учащимися) | Познавательные: Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные:высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения. | Учебник-хрестоматия с. 3-4, тет. с. 3 – 5 | ||||||||||||||||||||||||
2 | Введение понятия «предложение». УОНЗ | 1 | 05.09.2016 | Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Предложение. | Обозначение предложения длинной полоской. | Текущий. Индивидуальный (устный опрос). Фронтальный. Обозначение предложения длинной полоской | Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения. Познавательные: общеучебные – безошибочное использование в речи, нахождение в литературных произведениях обобщающих слов и понятий; сравнительных прилагательных. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, адекватно | Б.1 ч. С. 4-5 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
3 | Предложение. Составление рассказа по сюжетной картинке. УОНЗ | 1 | 07.09.2016 | Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Выявление сходства и различия в объектах. Ознакомление с «заместителями» жанра и темы (ПР. : - стихотворение, тема о Родине - красный цвет и т. д.); формулирование ответов на вопросы по содержанию; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. | Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. | Текущий. Индивидуальный (устный опрос. Фронтальный. Обозначение предложения длинной полоской | Предметные:знают значение понятия «интонация», о вопросительной, повествовательной и восклицательной интонации предложений, о постановке пунктуационных знаков в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки); умеютмоделировать состав предложений по заданной теме и в процессе дидактической игры; составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений; определять интонацию предложения, количество предложений в отрывке; рассказывать стихотворение по схемам; расставлять знаки препинания в конце предложений. Познавательные : общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам с обозначением каждого предложения длинной полоской; формулирование ответов на вопросы;логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение». Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение. | Б. 1ч. С. 6-7 Карточки тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
4 | Введение понятия «слово». УОНЗ | 1 | 08.09.2016 | Предложение. Слово. Обозначение предложения и слова. Летний отдых. Животные дикие и домашние. Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово» каждое слово обозначается полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация животных (дикие и домашние). Составлять текст по серии сюжетных картинок. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; называние предмета на рисунках словом (с. 9); классификация: животные дикие и домашние. Индивидуальная – рассматривание содержания иллюстраций; обозначение предложения длинной полоской, слова – короткой полоской.Работа в паре – составление рассказа о летнем отдыхе с опорой на картинки (с. 8). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов | Моделировать предложение. | Текущий. Фронтальный опрос. | Предметные:приобретают возможность овладеть в ходе работы с учебником приёмами научной систематизации, самостоятельно и мотивированно организовывать свою предметно-познавательную деятельность, ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности;умеют составлять коллективный (индивидуальный) рассказ по сюжетной картинке и проявлять стремление к реализации своих коммуникативных намерений наилучшим образом, используя выразительные средства речи, составлять предложения с заданным словом (на установление пространственных отношений) и по определённой теме, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки; определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами; различать слова и предложение; анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.Познавательные:общеучебные – составление рассказа по сюжетной картинке; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;логические – установление сходства и различия в объектах; установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.). Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. | Б 1 ч. с. 8-9 карточки тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
5 | Мир родной природы В. Белов «Родничок». Урок слушания | 1 | 09.09.2016 | Слушание сказки. Работа над осознанностью восприятия. Работа с книгами и моделями обложек. Воспринимать на слух сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Чтение предложений (читающими учащимися). | Чтение предложений | Текущий. Фронтальный опрос. Чтение предложений | Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации с использованием дополнительной литературы. Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Осознавать смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции. Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, | л. слуш. с. 5-8, т. с. 6-7 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
6 | Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка» УОНЗ | 1 | 12.09.2016 | Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку). Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Фронтальная - ответы на вопросы; описание содержания иллюстрации; сравнение животных (с. 10–11); определение пространственного расположения объектов, используя в речи слова: за, перед, между и т. д. Индивидуальная -рассматривание содержания иллюстраций; обозначение предложения длинной полоской; составление рассказа с опорой на сюжетную картинку (с. 10).Коллективная обмен мнениями; формулирование выводов. | Моделировать предложение. | Текущий. Фронтальный: Обозначение предложения длинной полоской, слова - короткой полоской Индивидуальный:выполнение заданий в рабочей тетради. | Познавательные:общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне | Б 1 с. 12-13 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
7 | Литературное М. Михайлов «Лесные хоромы» УОНЗ | 1 | 14.09.2016 | Родина. Малая родина. Плавное слоговое чтение .Фронтальная – слушание рассказа; ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллюстраций; соотнесение иллюстраций и строк из произведения. Индивидуальная -рассматривание содержания иллюстраций; чтение предложений (для читающих учащихся) (с. 13); моделирование обложки и содержания. Коллективная – обмен мнениями; формулирование | Моделирование обложки и содержания | Текущий. Фронтальный опрос. Чтение предложений (читающими учащимися) | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение. | Л. с. с. 9-13 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
8 | Интонационное выделение первого звука в словах. Звуковой анализ слова « мак». Подбор слов со звуком [м]. УОНЗ | 1 | 15.09.2016 | Звуковой анализ слова . Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку, последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком. Определятьместо заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | Определятьместо заданного звука в слове. | Текущий. Фронтальный. Интонационное выделение заданного звука в словах Индивидуальный:выполнение заданий в рабочей тетради. | Предметные: Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи). Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого. Личностные : высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме. |
с. 14 -17 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
9 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос». УОНЗ | 1 | 16.09.2016 | Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. | Классификация предметов (рыбы, насекомые). | Текущий. Индивидуальный.1. Нахождение звука | Предметные:умеютпроводить звуковой анализ слова и определять место звука в заданных словах, классифицировать предметы по определённому признаку (рыбы, насекомые); выполнять звуковой состав слов «сыр», «нос». Познавательные:общеучебные – ознакомление со схемами звукового состава слов;логические – классификация предметов по определённому признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Л.ч. Б1 с. 20-21 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
10 | Звуковой анализ слов «кит» и «кот». Составление рассказа по сюжетным картинкам. УОНЗ | 1 | 19.09.2016 | Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый - полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. | Моделировать предложение. | Текущий. Фронтальный: Подбор слов к заданным Индивидуальный. Выполнение заданий в рабочей тетради | Познавательные:общеучебные – составление рассказа по сюжетной картинке; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - установление сходства и различия в объектах; установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.).Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). | л. ч. Б 1ч. с. 22-24 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
11 | Мир родной природы М. Михайлов «Лесные хоромы». Урок слушания | 1 | 21.09.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление плана с помощью «заместителей» героев (муха,…) Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Составление плана с помощью «заместителей» | Текущий. Индивидуальная. Плавное слоговое чтение предложений (читающими | Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | л.слушание уч . с. 17-20, т. с. 7-8 | ||||||||||||||||||||||||
12 | Сравнение слов «лук», «лес» по звуковой структуре. УОНЗ | 1 | 22.09.2016 | Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Группировать слова по первому звуку (последнему), подбирать слова с заданным звуком. Фронтальная. Интонационное выделение заданного звука в словах.Индивидуальная.Выполнение заданий в рабочей тетради | Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л']. | Текущий. Фронтальный: Подбор слов к заданным Индивидуальный. Выполнение заданий в рабочей тетради | Предметные: Уметь придумывать рассказ по серии картинок. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. Личностные: высказывают своё мнение | Б1 с. 25-26 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
13 | Введение понятий «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. УОНЗ | 1 | 23.09.2016 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой. | Обозначение гласного звука красной фишкой. | Текущий. Фронтальный:Подбор слов к заданным Индивидуальный. Выполнение заданий в рабочей тетради | Предметные: Знать понятие «гласный звук» Уметь обозначать гласный звук красной фишкой. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме. | Б1 с. 27. тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
14 | Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». УОНЗ | 1 | 26.09.2016 | Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание). | Обозначение согласных звуков в модели слова. | Текущий. Фронтальный:Подбор слов к заданным Индивидуальный. Выполнение заданий в рабочей тетради | Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова. Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | Б 1 с. 28-29 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
15 | Мир родной природы Муса Гали «Земные краски». Урок слушания | 1 | 28.09.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. Фронтальный опрос. Чтение предложений (читающими учащимися) | Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. | л. слуш. уч. с. 16, т. с. 8-9 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. Букварный период ( 55 часов.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Знакомство со звуком [а], буквой «А, а». УОНЗ | 1 | 29.09.2016 | Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда. | Разгадывание кроссворда. | Текущий. | Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Б 1 с. 30-31 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
17 | Учимся уму-разуму А.Барто «В школу». Урок слушания | 1 | 30.09.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. | Читать вслух слоги, слова, предложения | Текущий. Фронтальный опрос. Чтение предложений (читающими учащимися) | Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Осознавать смысл текста при его прослушивании. | л. слуш. с. 21-22, т. с. 10 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
18 | Знакомство с буквой «Я, я». УОНЗ | 1 | 03.10.2016 | Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда | Разгадывание кроссворда | Текущий. | Знаютстихотворения Ю. Раевского, М. Кремнёва; умеют обозначать букву я в начале слова, выполнять звуковой анализ слов «рой», «яхта», «якорь»; разгадывать кроссворд, загадки; составлять слова из заданных звуков (задание повышенной сложности). Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. | Б 1 с. 32-33 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
19 | Буква «Я» в начале слова. Сравнение множеств предметов | 1 | 05.10.2016 | Звуковой анализ слова «»Яхта».Буква» Я» в начале слова ( обозначение звуков [а] и [а]. | Текущий. | Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать предложение. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге. | Б 1 с. 34-35 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
20 | Знакомство со звуком [о], буквой «О, о». УОНЗ | 1 | 06.10.2016 | Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам). Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Соотносить звук и соответствующую ему букву. | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец). | Текущий. | Предметные:знают буквуО, о;умеют выполнять звуковой анализ слова «полка», называть слова со звуком о в начале, середине и в конце слова (по рисункам), определять звуковые схемы слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | Б 1 с. 36-37 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
21 | Знакомство с буквой «Ё, ё». УОНЗ | 1 | 07.10.2016 | Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | Составление рассказа по сюжетным картинкам. | Текущий. | Предметные:знают буквуЁ, ё; умеют различать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Соотносить звук и соответствующую ему букву. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться использовать речь для регуляции своих действий. | Б 1 с. 38-39 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
22 | Учимся уму-разуму В. Железников «История с азбукой». Урок слушания | 1 | 10.10.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев | Составление схематического плана. | Текущий. Фронтальный опрос. Чтение предложений (читающими учащимися) | Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | л. слуш. с. 23-26, т. с. 11-12 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
23 | Буква ё в начале слова. | 1 | 12.10.2016 | Буква «ё» в начале слова. Обозначение буквой «ё» звуков [й] и [о] в начале слова. Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. | Разгадывание кроссворда. | Текущий. Фронтальный опрос. Чтение предложений (читающими учащимися) | Предметные:знают буквуЁ, ё; умеют различать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Соотносить звук и соответствующую ему букву. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться использовать речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог. | Б 1 с. 40-42 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
24 | Знакомство с буквой «У, у». | 1 | 13.10.2016 | Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | Работа со звуковыми моделями | Текущий | Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | Б 1 с. 42-43 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
25 | Знакомство с буквой «Ю, ю». УОНЗ | 1 | 14.10.2016 | Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звук и соответствующую ему букву. | Работа со звуковыми моделями. Разгадывание кроссворда. | Текущий. | Предметные:знаютбукву Ю, ю; умеют выполнять звуковой анализ слов «ключ», «утюг», классифицировать звуки по заданному основанию, читать слоги, слова, предложения, определять положение звука у в слове. Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Включаться в групповую работу, связанную с общением | Б 1 с. 44-45 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
26 | Буква «ю» в начале слова. Обозначение буквой «ю» звуков [й] и [у] в начале слова. УОНЗ | 1 | 17.10.2016 | Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Соотносить звук и соответствующую ему букву | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знаютобозначениебуквы ю в начале слова; умеют выполнять звуковой анализ слов «юла», «юнга». Подбирать слова с заданным звуком. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.Познавательные:общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.Личностные:высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность. | Б 1 с. 46-47 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
27 | Знакомство с буквой «Э, э». УОНЗ | 1 | 19.10.2016 | Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звук и соответствующую ему букву. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; высказывают свою точку зрения на проблему. | Б 1 с. 48-49 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
28 | Знакомство с буквой «Е, е». | 1 | 20.10.2016 | Ознакомление с буквой Е,е; научить выполнять звуковой анализ слов «лев», «белка»; анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа; создать условия для формирования умений слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля; сравнивать построенную модель с образцом для развития фонематического слуха. Звуковой анализ слов «лев», «белка». Знать звуковой анализ слов «лев», «белка». | Работа со звуковыми моделями. | Предметные:знают буквуЕ, е; умеют выполнять звуковой анализ слов «лев», «белка», анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; высказывают свою точку зрения на проблему. | Б 1 с. 50-51 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
29 | Буква «е» в начале слова. Обозначение буквой «е» звуков [й’] и [э] в начале слова. УОНЗ | 1 | 21.10.2016 | Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Объяснятьфункцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знаютобозначение буквы е в начале слова; умеют акцентированно произносить звуки, зафиксированные в звуковых моделях слов, выполнять звуковой анализ слова «ели», «ежата».Познавательные:логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Б 1 с. 52-53 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
30 | Знакомство со звуком [ы], буквой «ы». УОНЗ | 1 | 24.10.2016 | Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают букву ы; умеют выполнять звуковой анализ слов «рыбы», «дым», «усы», «мышка».Познавательные:логические – классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Регулятивные:принимать и сохранятьучебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. | Б 1 с. 54-55 тетрадь на печатной основе, презентация | л.ч. л.слушание урок №11 уч . с. 23-26, т. с. 15-16 | |||||||||||||||||||||||
31 | Учимся уму-разуму Л. Пантелеев «Буква «ты». Урок слушания | 1 | 26.10.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. Фронтальный опрос. Чтение предложений (читающими учащимися) | Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; высказывают свою точку зрения на проблему. | л. слуш. с. 27-30, т. с. 12-13 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
32 | Знакомство со звуком [и], буквой «И, и». УОНЗ | 1 | 27.10.2016 | Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Правила обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков; помочь освоить правила работы в команде; создать условия для расширения кругозора, развития чувства товарищества. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знаютправила обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков; умеют выполнять звуковой анализ слов, составлять модели слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки.Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – преобразование слов путём замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | л. ч. Б1 с. 56-57 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
33 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | 28.10.2016 | Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | Текущий. | Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку. | Б 1 с. 58-59 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||||
34 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. УОНЗ | 1 | 09.11.2016 | Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки». Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Текущий. | Предметные:умеютсопоставлять согласные звуки по твёрдости-мягкости, первые звуки в словах, преобразовывать слова путём замены буквы, выполнять звуковой анализ слов, составлять модели слов, используя фишки и буквы разрезной азбуки. Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – преобразование слов путём замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Б 1 с. 60-61 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
35 | Знакомство со звуками [м] - [м`], буквой «М, м». УОНЗ | 1 | 10.11.2016 | Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои». Соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуМ, м, часть речи – местоимение, понятие «словосочетание»; умеют выполнять звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами. Познавательные:общеучебные – структурирование знаний; осознанность восприятия. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Б 1 с. 62-63 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
36 | Учимся уму -разуму Я. Аким «Мой верный чиж». Урок слушания | 1 | 11.11.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимать на слух, поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. Фронтальный опрос. Чтение предложений (читающими учащимися) | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. Коммуникативные: уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | л. слуш. с. 31-32, т. с. 13-14 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
37 | Знакомство со звуками [н] - [н`], буквой «Н, н». УОНЗ | 1 | 14.11.2016 | Звуковой анализ слов «нитки», «ноты». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуН,н. Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения. Плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; создать условия для развития фонематического слуха, рефлексивно-аналитических способностей, умения осознавать правильность / ошибочность своих действий. | Б 1 с. 64-65 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
38 | Знакомство со звуками [р] - [р`], буквой «Р, р». УОНЗ | 1 | 16.11.2016 | Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». Соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуР, р; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов.Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело»; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Б 1 с. 66-68 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
39 | Знакомство со звуками [л] - [л`], буквой «Л, л». УОНЗ | 1 | 17.11.2016 | Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знаютбукву Л, л; умеют читать прямые слоги, произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителем, выделять на слух и дифференцировать согласные звуки л, л’ из предъявленных слов, узнавать графический образ букв, выполнять звуковой анализ слов «лиса», «луна». Познавательные : общеучебные – выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Б 1 с.69-70 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
40 | Знакомство с буквой «Й,й». Введение понятия слог. УОНЗ | 1 | 18.11.2016 | Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий | Предметные:знают буквуй;умеютразличать звуки речи, обозначать на письме звук й’, выполнять звуковой анализ слов. Познавательные:общеучебные – структурирование знаний; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
41 | Учимся уму-разуму Е. Ильина «Шум и шумок». Урок слушания | 1 | 21.11.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. | Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Коммуникативные: уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | л.слуш. с. 101-103, т. с. 15-16 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
42 | Введение понятия «слог». Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома». УОНЗ | 1 | 23.11.2016 | Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал». Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. | Текущий. | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Б 1 с. 74-76 Б 2 с. 9-11 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
43 | Знакомство со звуками [г]-[г `] буквой «Г, г». Е Чарушин «Как Никита играл в доктора» УОНЗ | 1 | 24.11.2016 | Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности». Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуГ, г; умеют находить в словах ударные и безударные гласные звуки, выполнять звуковой анализ слов; различать звуки и буквы, соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Познавательные:общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения;логические – построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; классификация объектов (растения, насекомые). Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьвзаимодействовать со сверстниками. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Б 1 с. 77-80 Б 2 с.15-17 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
44 | Знакомство со звуками [к]-[к `] буквой «К, к». Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина» УОНЗ | 1 | 25.11.2016 | Ознакомление с буквой К, к; научить выполнять звуковой анализ слов «брюки», «карта»; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию речи, фонематического слуха, расширению словарного запаса учащихся. Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Так не честно». Объяснять выбор фишки при обозначении звука. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуК, к;умеют выполнять звуковой анализ слов, характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок». Познавательные:общеучебные – выполнение звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории;логические – разгадывание «зашифрованных» слов; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Б1 с. 81-83 Б.2 с.24-26 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
45 | Сопоставление звуков [г]-[к] по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. УОНЗ | 1 | 28.11.2016 | Научить сравнивать первые звуки в словах по звонкости-глухости (горка – корка, гол – кол), обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок»; способствовать развитию фонетического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков [г] – [к], мотивов учения, памяти, речи, аналитических способностей (сопоставлять слова, классифицировать слова по заданному звуку, объяснять, доказывать выбор фишки при обозначении звука, характеризовать заданный звук и слова с согласными звуками по звонкости-глухости); оказывать влияние на воспитание организованности, дисциплинированности. Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:умеютхарактеризовать согласные звуки по звонкости-глухости, сравнивать первые звуки в словах по звонкости-глухости, выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок». Познавательные:общеучебные – ознакомление, осмысление прочитанного произведения, придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Б 1 с. 84-87 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
46 | Учимся уму-разуму Е. Благинина «Тюлюлюй». Урок слушания | 1 | 30.11.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. | Предметные: Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Коммуникативные: уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | л. слуш. с. 68-69, т. с.16-17 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
47 | Знакомство со звуками [з] – [з`],буквой «З, з». Э.Успенский «Если был бы я девчонкой» Украинская народная сказка «Рукавичка» УОНЗ | 1 | 01.12.2016 | Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Где лучше бояться?». Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные: Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. Уметь читать слоги по «окошечкам». Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. . | Б 1с.88-90 Б 2 с. 27-31 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
48 | Знакомство со звуками [с]-[с`], буквой «С, с».Г.Остер «Спускаться легче» УОНЗ | 1 | 02.12.2016 | Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок». Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знаютбуквуС, с;умеют выполнять звуковой анализ слов, характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости. Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»).Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением | л. ч. Б1 с.91-93 Б2 с.32-33 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
49 | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. УОНЗ | 1 | 05.12.2016 | Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол». Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (з – с).Сопоставлятьслова, различающиеся одним или несколькими звуками. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:умеютхарактеризовать согласные звуки по звонкости-глухости; выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слов; понимают содержание прочитанного. Познавательные:общеучебные – осмысление прочитанного произведения, понимание фактического содержания текста; логические – разгадывание «зашифрованных» слов.Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителями, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Б 1 с.94-97 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
50 | Знакомство с буквой «Д, д». Знакомство со звуками [д]-[д`]. УОНЗ | 1 | 07.12.2016 | Ознакомление с буквой Д, д; научить давать характеристику звукам д, д’ в словах «дуги», «дятел»; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию речи, фонематического слуха, творческого воображения. Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуД, д; умеют давать характеристику звукам д, д’ в словах, читать плавно, безотрывно, по слогам и целыми словами вслух и про себя; понимают содержание прочитанного. Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия рассказа;логические – выполнение несложных логических действий – расшифровывание слов. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Б 1 с.98-101 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
51 | Мир сказок. Кот, петух и лиса . Урок слушания | 1 | 08.12.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимать на слух фольклорное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. | Предметные: Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | л.слуш. с. 71-74, т. с. 18-19 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
52 | Знакомство со звуками [т] - [т`], буквой «Т, т». А. Шибаев «Что за шутки», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» УОНЗ | 1 | 09.12.2016 | Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений хорошо читающими детьми. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные: Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные:высказывают своё мнение, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Б 1с.102-104 Б 2 с. 39-41 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
53 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость» УОНЗ | 1 | 12.12.2016 | Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка». Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (д - т).Сопоставлятьслова, различающиеся одним или несколькими звуками. Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. | Текущий. | Предметные:знаютпонятие «звонкость-глухость звуков»; умеют сопоставлять звуки д – т по звонкости-глухости и находить решение поставленной учебной задачи, составлять схемы слов и выполнять анализ звуков. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы.Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий «корт», «атлас».Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. | Б 1 с.105-108 Б 2 с.42-43 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
54 | Знакомство со звуками [б] - [б`], буквой «Б, б». УОНЗ | 1 | 14.12.2016 | Ознакомление с буквой Б, б;научить давать характеристику звукам б, б’, выполнять звуковой анализ слов «бублики», «баранки», «бант», «бинт»; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию монологической речи, фонематического слуха. Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно» Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Сопоставлятьслова, различающиеся одним или несколькими звуками. Сравнивать звуки в словах по твёрдости - мягкости. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуБ, б;умеют выполнять звуковой анализ слов, читать слова, предложения с изученными буквами. Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; расшифровка «зашифрованных» слов; осуществление сравнения слов по заданному критерию. Коммуникативные:уметьформировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. | Б 1 с. 109-112 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
55 | Знакомство со звуками [п] - [п`], буквой «П, п». УОНЗ | 1 | 15.12.2016 | Ознакомление с буквой П, п, по соотнесению своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом звукового анализа, моделью качественной характеристики звука, понятием «твёрдые и мягкие согласные»); научить правильно употреблять термины и понятия по теме, выполнять звуковой анализ слов «печка», «пушка»; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию связной речи, фонематического слуха, творческого воображения. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знаютбуквыП, п;умеют употреблять термины и понятия по теме; выполнять звуковой анализ слов; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя;понимают содержание прочитанного, эмоционально реагируют на события произведения В. Осеевой «Просто старушка» по вопросам учителя. Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú».Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – сравнение слов; составление слова по выделенным звукам. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:различают основные нравственно-этические понятия, оценивают свои и чужие поступки («поступил правильно» и др.). | Б 1 с. 113-115 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
56 | Мир сказок В.Сутеев «Дядя Миша». Урок слушания | 1 | 16.12.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. | Предметные: Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:различают основные нравственно-этические понятия, оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.). | л. слуш. с. 34-38, т. с. 19-20 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
57 | Знакомство со звуками [в] - [ в`],буквой «В, в». Е Чарушин «Яшка», А Кушнер «Что я узнал» УОНЗ | 1 | 19.12.2016 | Ознакомление с буквой В, в. Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы» . Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные: Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения Включаться в групповую работу, связанную с общением. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Б1с.116-118 Б 2 с. 47-51 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
58 | Знакомство со звуками [ф]-[ф`], буквой «Ф, ф». Ю. Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирев «Медвежата» УОНЗ | 1 | 21.12.2016 | Ознакомление с буквой Ф, ф;научить выполнять звуковой анализ слов «фартук», «филин», использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; дать представление о смыслоразличительной функции ударения. Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Разгадывание ребусов. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуФ, ф;умеютвыполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанных произведений Г. Сапгира «Футбол», Я. Тайца «Волк». Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Б 1 с. 119-121 Б 2 с. 52-53 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
59 | Знакомство со звуком [ ж ], буквой «Ж, ж». УОНЗ | 1 | 22.12.2016 | Ознакомление с буквой Ж, ж и выяснению (выделению) особенностей звука ж; научить выполнять звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов. Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты». Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуЖ, жи особенности звука ж;умеютвыполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают прочитанное и прослушанное произведение Г. Юдина «Поэты». Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.Коммуникативные:уметьвзаимодействовать с окружающими, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, различать особенности диалогической и монологической речи. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Б 1 с.122-124 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
60 | Знакомство со звуком [ ш ], буквой «Ш, ш». УОНЗ | 23.12.2016 | Ознакомление с буквой Ш, ш и выяснению (выделению) особенностей звука ш, использованию схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; научить выполнять звуковой анализ слов «груша», «катушка». Звуковой анализ слов «шины», «мыши». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуШ, ш, особенности звука ш; умеют использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?». Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы. Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста | Б 1 с. 126-130 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
61 | С. Маршак «Тихая сказка» Урок слушания | 1 | 26.12.2016 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. | Предметные: Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьвзаимодействовать с окружающими, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, различать особенности диалогической и монологической речи. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | л. слуш. с. 48-51, т. с. 22 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
62 | Знакомство со звуком [ ч `], буквой «Ч, ч». Н. Носов «Ступеньки» УОНЗ | 1 | 09.01.2017 | Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот». Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. Фронтальный | Предметные: Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Б1 с. 129-131 Б2 с. 58-60 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
63 | Знакомство со звуком [ щ`] буквой «Щ, щ». О. Дриз «Горячий привет» Г.Остер «Привет Мартышке» УОНЗ | 1 | 11.01.2017 | Ознакомление с новой буквой Щ,щ и правилами написания гласных после щ’, ч’, выяснению (выделению) особенностей звука щ’, выполнению звукового анализа слов «ящик», «клещи», использованию схем и моделей звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; сформировать представление учащихся о звуке [щ’] как о глухом, мягком, непарном звуке; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; способствовать развитию монологической и диалогической речи, воображения, внимания, памяти. Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знаютбуквуЩ, щ, правила написания гласных после щ’, ч’; умеютвыделять в речи звук щ’, использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов, рассуждать об особенностях звука щ’. Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Познавательные:общеучебные – структурирование знаний; логические – составление слов по схемам.Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | л. ч. Б 1 с. 132-134 Б 2 с. 61-69 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
64 | Знакомство со звуками [х] - [х`], буквой «Х, х». Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц» Е Чарушин «Зайчата» УОНЗ | 1 | 12.01.2017 | Ознакомление с буквой Х, х,выполнение звукового анализа слов «хобот», «хвост», использованию схем и моделей звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов. Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк». Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Составлять словосочетания. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знаютбукву Х, х;умеют использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; называть слова с мягкой парой согласного звука х; понимают содержание произведения Л. Толстого «Белка и волк». Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х]. Познавательные:общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного;логические – нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание кроссворда. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьформировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | Б 1 с.135-137 Б 2 с. 70-72 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
65 | Знакомство со звуком [ц] , буквой «Ц, ц». УОНЗ | 1 | 13.01.2017 | Организовать работу по ознакомлению с буквой Ц, ц, выяснению (выделению) особенностей звука ц, использованию схем и моделей звукового состав слов для выполнения звукового анализа слов. Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары) Звуковой анализ слов "цапля", "цыпленок". Составление словосочетаний, чтение слов, предложений. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Составлять словосочетания. | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знаютбукву Ц, ц,особенностизвука ц; умеют использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанного произведения Г. Юдина «Цыплёнок Цып». Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова в единственном и множественном числе. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.Познавательные:общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – разгадывание кроссворда; отгадывание загадок.Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Презентация, карточки | ||||||||||||||||||||||||
66 | Шарль Перро «Красная шапочка» Урок слушания | 1 | 16.01.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. | Предметные: Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Познавательные:общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – разгадывание кроссворда; отгадывание загадок. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | л.слушание с. 58-59, т. с. 23-24 | |||||||||||||||||||||||||
67 | Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Г.Сапгир «Людоед и принцесса». УОНЗ | 1 | 18.01.2017 | Объяснять функцию букв ь и ъ. Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Отец и мать». | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные: Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям. Уметь сравнивать звуки по твердости - мягкости. Контролировать этапы своей работы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | Б 1 с. 142-144 Б2 с. 77-80 | ||||||||||||||||||||||||
68 | Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» УОНЗ | 1 | 19.01.2017 | Организовать работу по ознакомлению с разделительной функцией мягкого знака, выявлению особенностей буквы ь, использованию схем и моделей звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; создать условия для наблюдения за «работой» мягкого знака в словах и формирования умения объяснять обозначение мягкости звука, навыка чтения слов. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И. Бутмана «Трус» хорошо читающими детьми. | Текущий. | Предметные:знаютособенности буквы ь;умеют рассуждать о разделительной функции буквы ь;понимают содержание прочитанного произведения И. Бутмана «Трус». Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи . Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. | Б1 с. 145-147 Б2 с. 81-84 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
69 | Знакомство с особенностями «ъ». УОНЗ | 1 | 20.01.2017 | Объяснять функцию букв «ъ». Сравнивать функцию «ъ» и «ь». Организовать работу по ознакомлению с буквой ъ, её особенностями и с разделительной функцией буквы ъ, формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами; обеспечить условия для овладения техникой чтения, приёмами понимания прочитанных произведений; научить рассуждать об особенностях буквы ъ и сравнивать слова по звуковому составу, выполнять звуковой анализ слов «съел», «сел»; способствовать развитию диалогической речи, фонематического слуха, творческого воображения. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил». | Работа со звуковыми моделями. | Текущий. | Предметные:знают буквуъ, разделительную функцию буквы ъ; умеют рассуждать об особенностях буквы ъ;понимают содержание прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил», Г. Виеру, А. Потаповой.Познавательные:общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания;логические – выполнение несложных логических действий (сравнение слов). Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Б 1 с. 148-151 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
70 | Мир родной природы М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Урок слушания | 1 | 23.01.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Текущий. | Предметные: Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | л.слушание 75-76, т. с.21 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
Послебукварный период. Литературные произведенияБукварьII ч. ( 38 часов) | 25.01.2017 | |||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался».В. Голявкин. УОНЗ | 1 | 25.01.2017 | Проверить знание алфавита; создать условия для формирования навыка чтения, необходимого уровня читательской компетентности, развития любознательности, стремления к познанию нового; побудить к участию в решении проблемной ситуации. Знать алфавит, различать звуки и буквы. Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте. | Инсценировка | Текущий. | Предметные:знают названия букв русского алфавита, последовательность букв в русском алфавите, алфавитный порядок слов;умеют осознавать алфавит как определённую последовательность букв, воспроизводить (проговаривать) алфавит, восстанавливать алфавитный порядок слов; получают возможность участвовать в решении проблемной ситуации («Чего больше в русском языке – букв или звуков?»), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, определять значение слова в контексте. Познавательные:общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации.Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). | Б 2 с. 4-6 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
72 | Развитие восприятия художественного произведения . А. Блок «Зайчик» Урок слушания | 26.01.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий. | Предметные: Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Коммуникативные:уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | Л. с. с. 69 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||||
73 | «Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А. Шибаев УОНЗ | 1 | 27.01.2017 | Ознакомить с литературными жанрами (рассказ, стихотворение), содержанием рассказа В. Сутеева «Три котёнка» и стихотворения А. Шибаева «Беспокойные соседки»; ввести в круг детского чтения новые произведения; прививать любовь к чтению; способствовать овладению техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение. | Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. | Текущий. Фронтальный | Предметные:умеют воспринимать на слух литературные произведения; различать стихотворение, сказку;отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; определять значение слова в контексте, определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; ориентироваться в заданиях учебника по значкам; выражать эмоции и настроение в процессе чтения.Познавательные:общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:уметь взаимодействовать с окружающими; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.Личностные:осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Б 2 с. 7-8 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
74 | «Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер. УОНЗ | 1 | 30.01.2017 | Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Способствовать формированию интереса к чтению, осмысливанию текстов, развитию речи, внимания, воображения, обогащения словарного запаса; научить способу чтения прямого слога (ориентироваться на букву, обозначающую гласный звук). | Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" | Текущий. | Предметные: умеютэмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); отличать стихотворный текст от прозаического, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные:уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения. | Б 2 с. 9-11 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
75 | Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий « Пушок» Урок слушания | 1 | 01.02.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий. | Предметные: Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Коммуникативные:уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | Л. с. С. 70 -73. тетрадь на печатной основе, презентация. | |||||||||||||||||||||||||
76 | «На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев. УОНЗ | 1 | 02.02.2017 | Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква. Способствовать постепенному запоминанию алфавита, закреплению знаний о буквах русского алфавита, развитию мышления и речи; обеспечить условия для формирования навыков правильного и быстрого чтения, воспитания доброжелательного отношения друг к другу. | Инсценировка | Текущий. | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные:уметьвоспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека. | Б 2 с. 12-14 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
77 | Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?» Урок слушания | 1 | 03.02.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий. | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Познавательные:общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека. | Л. с. С. 74 -76. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
78 | «Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев. УОНЗ | 1 | 06.02.2017 | Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Создать условия, мотивирующие выражение своих мыслей и объективизацию индивидуального уровня понимания содержания произведения и авторской мысли; стимулировать речевую активность обучающихся; способствовать выработке быстрой реакции на вопрос, развитию навыков выразительного чтения, умения задавать разумные вопросы и аргументированно высказываться при ответах, делать логические умозаключения. | Нарисовать иллюстрацию | Текущий. | Предметные:знают о жизни и творчестве Е. И. Чарушина;умеют осознанно и выразительно читать небольшие тексты со скоростью, соответствующей своему индивидуальному темпу, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; получают возможность практически освоить понятия «орфоэпическое чтение», «орфографическое чтение», формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Познавательные:общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. Личностные:осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Б 2 с. 15-17 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
79 | «Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто?» С.Чёрный. УОНЗ | 1 | 08.02.2017 | Ознакомить с содержанием произведений разных литературных жанров: рассказом Г. Цыферова «Маленький тигр» и стихотворением Саши Чёрного «Кто?»; создать условия для развития речи, творческого воображения, умения воспринимать произведения и работать с художественным текстом; способствовать воспитанию доброго отношения к окружающим.Чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев? | Чтение сказки по ролям | Текущий. | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеютчитать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; отличать стихотворный текст от прозаического, представлять отличительные особенности сказки, стихотворения; получают возможность научиться выражать чувства, передавать настроение в стихотворении. Познавательные:общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:уметьвоспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Б 2 с. 20-23 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
80 | «Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким. УОНЗ | 1 | 09.02.2017 | Ознакомить с содержанием произведений Г. Остера «Середина сосиски» и Я. Акима «Жадина»; создать условия для развития навыков выразительного чтения, умения высказывать своё мнение о прочитанном; активизировать мыслительную деятельность – умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументированно высказываться, делать логические умозаключения. Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету. | Ролевое чтение. | Текущий. | Предметные:умеютчитать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); отличать монолог от диалога; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, отличать стихотворный текст от прозаического; получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений. Познавательные:общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные:уметь различать особенности диалогической и монологической речи; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Личностные:оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. | Б 2 с. 24-26 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
81 | Развитие восприятия художественного произведения Мир сказок А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» Отрывок. Урок слушания | 1 | 10.02.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Создать условия для развития навыков выразительного чтения, умения высказывать своё мнение о прочитанном; активизировать мыслительную деятельность – умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументированно высказываться, делать логические умозаключения. | Текущий | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Познавательные:общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека. | Л. с. С. 77-82. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
82 | «Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка. УОНЗ | 1 | 20.02.2017 | Ознакомить с содержанием стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» и украинской народной сказки «Рукавичка»; создать условия для формирования навыков правильного чтения, развития интереса к чтению, потребности читать; способствовать обогащению словарного запаса. Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская). | Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. | Текущий | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, отличать стихотворный текст от прозаического, представлять отличительные особенности сказки, стихотворения, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок. Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные:уметьвыбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся. | Б 2 с. 27-31 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
83 | «Спускаться легче». Г. Остер, «Под грибом» В. Сутеев. УОНЗ | 1 | 22.02.2017 | Ознакомить с содержанием рассказа Г. Остера «Спускаться легче»; учить чувствовать юмористичность ситуации, работать над техникой чтения, выразительностью речи, интонацией; создать условия для развития воображения; способствовать развитию чувства юмора. Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение. Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки. | Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. | Текущий | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеютопределять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; ориентироваться в заданиях учебника по значкам, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений. Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные:уметьвоспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные:оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. | Б 2 с. 32-38 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
84 | «Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г. Остера. УОНЗ | 1 | 23.02.2017 | Ознакомить с содержанием произведений А. Шибаева «Что за шутки» и Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета»; создать условия для развития навыков правильного выразительного чтения; способствовать расширению и обогащению читательского опыта первоклассников. Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г. Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться. | Выполнение заданий к рассказу. | Текущий | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеют эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; отличать стихотворный текст от прозаического, выражать чувства, передавать настроение в стихотворении, ориентироваться в заданиях учебника по значкам. Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя.Коммуникативные:уметьоформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека. | Б 2 с. 39-41 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
85 | Развитие восприятия художественного произведения. К. Чуковский « Муха-цокотуха» Урок слушания | 1 | 24.02.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Выполнение заданий к рассказу. | Текущий | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя.Коммуникативные:уметьоформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека. | Л. с. С. 83-88., тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
86 | «Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер. УОНЗ | 1 | 27.02.2017 | Ознакомить с творчеством писателя Б. Житкова, его произведениями «Как меня называли», «Что я видел» (отрывок) и со стихотворением А. Кушнера «Большая новость»; создать условия для совершенствования навыков правильного выразительного чтения; способствовать воспитанию доброго отношения к окружающим. Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос. | Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». | Текущий Фронтальный | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеютопределять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе; отличать стихотворный текст от прозаического. Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Б 2 с. 42-43 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
87 | Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев « Ёлка» Урок слушания | 1 | 01.03.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Способствовать развитию воображения, памяти, логического мышления, любознательности, наблюдательности; создать условия для обогащения словарного запаса, совершенствования навыков чтения, воспитания уважительного отношения к близким, доброго отношения к животным. | Текущий | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Л. с. С 89-93, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
88 | «Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев «Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер. УОНЗ | 1 | 02.03.2017 | Ознакомить с содержанием произведения Л. Пантелеева «Как поросёнок говорить научился»; создать условия для формирования умения работать с текстом, навыков правильного чтения; способствовать расширению читательского опыта через самостоятельное чтение, воспитанию любви к животным. Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься? | Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». | Текущий | Предметные:умеютчитать стихотворения; отличать монолог от диалога; отвечать на вопросы по содержанию текста; ориентироваться в мире детской литературы на примере авторской сказки, представлять отличительные особенности сказки, выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Познавательные:общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные:уметьописывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; различать особенности диалогической и монологической речи.Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Б 2 с. 44-51 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
89 | Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев « Палочка -выручалочка» Урок слушания | 1 | 03.03.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Способствовать развитию: воображения, памяти, логического мышления, любознательности, наблюдательности; создать условия для обогащения словарного запаса, совершенствования навыков чтения, воспитания уважительного отношения к близким, доброго отношения к животным. | Текущий | Познавательные:общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные:уметьописывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; различать особенности диалогической и монологической речи.Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Учебник, Л. с. С. 96-101. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
90 | «Медвежата». Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв УОНЗ | 1 | 06.03.2017 | Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам. Способствовать развитию : воображения, памяти, логического мышления, любознательности, наблюдательности; создать условия для обогащения словарного запаса, совершенствования навыков чтения, воспитания уважительного отношения к близким, доброго отношения к животным. | Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» | Текущий | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Познавательные:общеучебные – осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные:уметьвзаимодействовать с окружающими; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Личностные: различают основные нравственно-этические понятия; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся. | Б 2 с. 52-53 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
91 | Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». УОНЗ | 1 | 08.03.2017 | Ознакомить со стихотворением М. Карема «Растеряшка» и рассказом В. Драгунского «Заколдованная буква»; способствовать развитию навыков осознанного, выразительного чтения путём чтения по ролям, воспитанию культуры речи. Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу. | Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного | Текущий | Предметные:умеютчитать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; ориентироваться в заданиях учебника по значкам, отличать стихотворный текст от прозаического;получают возможность научиться выражать чувства, передавать настроение в стихотворении. Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:уметьвоспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | Б 2 с. 54-57 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
92 | «Ступеньки». Н.Носов. УОНЗ | 1 | 09.03.2017 | Ознакомить с содержанием произведения Н. Н. Носова «Ступеньки»; создать условия для развития умения давать оценку поступкам героев, навыков правильного чтения; упражнять в выборочном чтении; способствовать воспитанию интереса к детской литературе. Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? | Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Текущий | Предметные:умеютотвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать небольшие по объёму тексты; оценивать литературного героя произведения по его поступкам; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; выражать эмоции и настроение в процессе чтения.Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные:уметьописывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека. | Б 2 с. 58-60 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
93 | Развитие восприятия художественного произведения Е. Пермяк «Пичугин мост» Урок слушания | 1 | 10.03.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Способствовать развитию: воображения, памяти, логического мышления, любознательности, наблюдательности; создать условия для обогащения словарного запаса, совершенствования навыков чтения, воспитания уважительного отношения к близким, доброго отношения к животным. | Текущий | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные:уметьописывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека. | Учебник, Л. с. С. 102-104 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
94 | «Горячий привет». О. Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г. Остер. УОНЗ | 1 | 13.03.2017 | Ознакомить с произведениями О. Дриза «Горячий привет» и Г. Остера «Привет мартышке» (отрывок); создать условия дляразвития познавательного и эмоционального интереса к работе с текстом; активизировать мыслительную деятельность – умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументированно высказываться, делать логические умозаключения; ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности. Чтение стихотворения О. Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету. | Чтение стихотворения О. Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». | Текущий | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеютотвечать на вопросы по содержанию текста; отличать стихотворный текст от прозаического; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе. Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные:уметьразличать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения. | Б 2 с. 61-69 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
95 | «Зайчата». Е. Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков. УОНЗ | 1 | 15.03.2017 | Ознакомить с содержанием рассказов Е. Чарушина «Зайчата» и Н. Сладкова «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»; создать условия для развития умения рассуждать, определять и объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; способствовать привитию интереса к чтению. Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопросы. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина. | Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. | Текущий | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; отличать монолог от диалога; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); ориентироваться в заданиях учебника по значкам; выражать эмоции и настроение в процессе чтения; откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений. Познавательные:общеучебные– осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.Личностные: различают основные нравственно-этические понятия; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Б 2 с. 70-72 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
96 | «Затейники». Н.Носов «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир УОНЗ | 1 | 16.03.2017 | Ознакомить с содержанием рассказа Н. Носова «Затейники»; создать условия для развития навыков беглого и правильного выразительного чтения; способствовать развитию умения с помощью интонации передавать настроение и чувства героев, составлять план рассказа. Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. | Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». | Текущий | Предметные:умеютчитать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); удерживать цель деятельности до получения её результата.Коммуникативные:уметьописывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.Личностные:оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. | Б 2 с. 73-80 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
97 | Развитие восприятия художественного произведения Н. Саконская «Мы с мамой» Урок слушания | 1 | 17.03.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Способствовать развитию: воображения, памяти, логического мышления, любознательности, наблюдательности; создать условия для обогащения словарного запаса, совершенствования навыков чтения, воспитания уважительного отношения к близким, доброго отношения к животным. | . | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); удерживать цель деятельности до получения её результата.Коммуникативные:уметьописывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.Личностные:оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. | Учебник, Л. с. С.105-106. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
98 | «Про мышку, которая ела кошек». Дж. Родари. УОНЗ | 1 | 20.03.2017 | Ознакомить с содержанием сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»; способствовать развитию навыков чтения − правильности, осознанности; создать условия для обогащения читательского опыта. Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. | Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». | Текущий | Предметные:понимаютсодержание произведения; умеют определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отличать монолог от диалога; отвечать на вопросы по содержанию текста; ориентироваться в заданиях учебника по значкам, выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Познавательные:общеучебные– высказывание предположения, обсуждение проблемных вопросов, составление плана простого эксперимента; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»). Коммуникативные:уметьописывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные:проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека. | Б 2 с. 81-84 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
99 | «Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов. УОНЗ | 1 | 22.03.2017 | Ознакомить с содержанием произведений А. Толстого «Ёж» (отрывок), В. Лунина «Волк ужасно разъярён…», Г. Цыферова «Зелёный заяц»; создать условия для совершенствования навыков правильного, выразительного чтения, обогащения словарного запаса, воспитания бережного отношения к окружающему миру. Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В. Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? | Подбор пословицы для окончания рассказа. | Текущий | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеют пересказывать небольшие по объему тексты; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отличать стихотворный текст от прозаического, выражать эмоции и настроение в процессе чтения;получают возможность научиться ориентироваться в мире детской литературы на примере народных и авторских сказок, стихотворения. Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:уметьразличать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Б 2 с. 85-88 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
100 | Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина « Мушка» Урок слушания | 1 | 23.03.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Способствовать развитию: воображения, памяти, логического мышления, любознательности, наблюдательности; создать условия для обогащения словарного запаса, совершенствования навыков чтения, воспитания уважительного отношения к близким, доброго отношения к животным. | Текущий | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:уметьразличать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Учебник, Л. с. С. 107-109. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
101 | «Он живой и светится». В.Драгунский. УОНЗ | 1 | 24.03.2017 | Ознакомить с содержанием рассказа В. Драгунского «Он живой и светится», краткими биографическими сведениями об авторе; создать условия для развития навыков осознанного, выразительного чтения путём чтения по ролям; способствовать воспитанию культуры речи. Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски. | Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». | Текущий | Предметные:понимают содержание прочитанного; умеютпересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Познавательные:общеучебные– осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные:уметь составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; различать особенности диалогической и монологической речи. Личностные:анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Б 2 с. 89-93 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
102 | Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков УОНЗ | 1 | 03.04.2017 | Ознакомить с содержанием русской народной сказки «Лиса и журавль» и рассказа Н. Сладкова «Лиса и мышь»; создать условия для совершенствования техники чтения; активизировать мыслительную деятельность – умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументированно высказываться, делать логические умозаключения; ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности; способствовать привитию любви к устному народному творчеству. Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос. | Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». | Текущий | Предметные:умеютпересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать небольшие по объёму тексты; получают возможность овладеть приёмамиинсценировки несложных произведений. Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные:уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Б 2 с. 94-96 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
103 | Развитие восприятия художественного произведения С. Баруздин « Весёлые рассказы. Человеки» Урок слушания | 1 | 05.04.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Активизировать мыслительную деятельность – умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументированно высказываться, делать логические умозаключения; ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности; способствовать привитию любви к устному народному творчеству. | Текущий | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные:уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Учебник, Л. с. С. 110-116. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
104 | «Лошарик» Г.Сапгир ,«Картинки в лужах» В. Берестов. УОНЗ | 1 | 06.04.2017 | Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного; развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей | Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». | Текущий | Познавательные: - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, | Б 2 с. 97-101 тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
105 | Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Чик – чик ножницами» Урок слушания. | 1 | 07.04.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. | Учебник, Л. с. С. 117-119. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
Литературное чтение (26 часов) Читаем сказки, загадки, скороговорки. | 10.04.2017 | |||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Литературные (авторские) сказки. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок), Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» УОНЗ | 1 | 10.04.2017 | Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Текущий | Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; | Учебник, С.4-7 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
107 | В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя. | 1 | 12.04.2017 | Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы. | Текущий | Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях;. | Учебник, С.7-9 , тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
108 | Учимся уму – разуму К. Д. Ушинский «Играющие собаки». Дополнительноечтение. Л. Н. Толстой «Косточка». УОНЗ | 1 | 13.04.2017 | Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого. | Текущий | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. собеседника. | Учебник, С.14-17 , тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
109 | Развитие восприятия художественного произведения Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» УОНЗ | 1 | 14.04.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. | Учебник, Л. с. С.122-129. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
110 | Произведения о детях. В. А. Осеева«Кто наказал его?». Пословица. И. Северянин «Её питомцы». Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик» УОНЗ | 1 | 17.04.2017 | Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. | Упражнение в выразительном чтении стихотворения. | Текущий | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия. | Учебник, С.17-22 , тетрадь на печатной основе, презентация | ||||||||||||||||||||||||
111 | В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища» Дополнительное чтение: В. Осеева «Печенье» УОНЗ | 1 | 19.04.2017 | Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик». | Текущий | Ответы на вопросы по содержанию произведений; сравнение стихотворений; рассматривание книг о маме; моделирование обложки к стихотворению «Я - лишний»; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради; заучивание наизусть стихотворения «Мама». | Учебник, С. 22-28, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
112 | Развитие восприятия художественного произведения В. Бианки «Лесной колобок - Колючий бок» Урок слушания | 1 | 20.04.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Познавательные: общеучебные - ознакомление с произведением Е.Ильиной «Чик-чик ножницами»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Учебник, Л. С. С.130-133. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
113 | А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». Дополнительное чтение Э. Успенский «Всё в порядке» Проверь себя. | 1 | 21.04.2017 | Чтение стихотворений А. Барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой. Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц. | Текущий | Предметные: чтение заголовка, рассматривание содержания раздела, с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, песенка); слушание произведений Л.Толстого и Э. Мошковской; ответы на вопросы по содержанию; объяснение заголовка произведения В.Бианки. Личностные – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя. | Учебник, С. 28-32, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
114 | Развитие восприятия художественного произведения «Терёшечка» Русская народная сказка в пересказе А. Н. Толстого. УОНЗ | 1 | 24.04.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Познавательные: общеучебные - использование модели для моделирования обложки к произведению И.Соколова-Микитова; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя. | Учебник, Л. с. С. 134-140 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
Читаем о родной природе | 26.04.2017 | |||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лед тронулся» Дополнительное чтение: С. Маршак «Апрель» УОНЗ | 1 | 26.04.2017 | Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. | Текущий | Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведением Х.-К.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. | Учебник, С. 33-36 , тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
116 | Произведения о родной природе. И. С. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель». УОНЗ | 1 | 27.04.2017 | Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель», | Текущий | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. | Учебник, С. 37- 44, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
О наших друзьях – животных. | 28.04.2017 | |||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Стихотворения о животных. И. Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка. УОНЗ | 1 | 28.04.2017 | Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям. | Текущий | Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения. | Учебник, С.45-48 , тетрадь на печатной основе, презентация. | |||||||||||||||||||||||||
118 | Развитие восприятия художественного произведения «Лисичка-сестричка и волк» Русская народная сказка в пересказе А. Н. Толстого. Урок слушания | 1 | 01.05.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Учебник, Л. с. С.141-144. тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
119 | Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка. Дополнительное чтение Е. И. Чарушин «Томкины сны» УОНЗ | 1 | 03.05.2017 | Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Текущий | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, | Учебник, С.48-54, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
120 | Произведения о животных. М. М. Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер. «Ёжик» Дополнительное чтение: М. Пришвин «Норка и Жулька» УОНЗ | 1 | 04.05.2017 | Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям. | Текущий | Осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. | Учебник, С. 54-58, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
121 | Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь» Дополнительное чтение Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья. Проверь себя. | 1 | 05.05.2017 | Знакомство с разножанровыми произведениями о (рассказ, загадка, закличка, народная песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). | Текущий | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Учебник, С. 58-64, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
122 | Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий «Мать» УОНЗ | 1 | 08.05.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Познавательные: общеучебные – ознакомление с русской народной сказкой «Терешечка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. | Л. с. С.147-149 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
Учимся уму - разуму | 10.05.2017 | |||||||||||||||||||||||||||||||
123 | М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?» Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» УОНЗ | 1 | 10.05.2017 | Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте Ра бота с рассказом В. Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;. | Текущий | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия. | Учебник, С. 64-71, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
124 | Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун». Дополнительное чтение. С. Востоков «Кто кого». УОНЗ | 1 | 11.05.2017 | Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения. | Текущий | Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Учебник, С. 71-76, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
125 | Развитие восприятия художественного произведения А. Барто «Весенняя гроза» УОНЗ | 1 | 12.05.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Л. с. С.150-151 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
126 | Рассказы о детях. В. Берестов «Серёжа и гвозди» Дополнительное чтение Е. А. Пермяк «Бумажный змей». Проверь себя. | 1 | 15.05.2017 | Работа с рассказом В. Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Само стоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя. | Текущий | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения | Учебник, С. 76-81, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
Читаем сказки, пословицы, считалки. | 17.05.2017 | |||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Литературные (авторские) сказки для детей. М. Пляцковский «Урок дружбы», А.Усачёв «Грамотная мышка» Пословица Дополнительное чтениеВ.Орлов «Какмалышу нашлимаму». УОНЗ | 1 | 17.05.2017 | Чтение сказки М. Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли. | Текущий | Построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Учебник, С. 82-90, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
128 | М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». Дополнительное чтение: С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо» УОНЗ | 1 | 18.05.2017 | М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки. | Текущий | Структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. | Учебник, С. 90-101, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
129 | Развитие восприятия художественного произведения Книжная полка. Диагностическое обследование. | 1 | 19.05.2017 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Промежуточный | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. | Учебник, Л. с. С. 153 тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
О наших друзьях - животных | 22.05.2017 | |||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Рассказы о животных. А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы. Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши» Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка. В. Берестов «Выводок» УОНЗ | 1 | 22.05.2017 | Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное вы- полнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий. Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда. | Текущий | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Учебник, С. 102-114, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
131 | Читаем о Родине и о родной природе. И. Соколов – Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо», И. Соколов – Микитов « Май» Проверь себя. | 1 | 24.05.2017 | Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. | Текущий | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. | Учебник, С. 115-129, тетрадь на печатной основе, презентация | |||||||||||||||||||||||||
132 | Резерв | Систематизация и обобщение знаний, умений. | ||||||||||||||||||||||||||||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация культурно-досуговой деятельности детей и подростков»
- «Современные подходы к преподаванию математики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Правовые нормы и основные приёмы оказания первой помощи в дошкольных образовательных учреждениях»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- «Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Разработка и реализация АООП и ООП основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС»
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.