Аналитический отчет о выполнении итоговой комплексной работы обучающимися 1-4 классов

Аналитический отчет о выполнении итоговой комплексной работы

обучающимися 1-4 классовпо итогам 2015/16 учебного года

в МБУ « Гимназия №38» г. о.Тольятти

В мае 2016 года в МБУ «Гимназия №38» был проведён анализ метапредметных результатов обучающихся 1-4 классовпо итогам 2015/16учебного года.

Оценка уровня сформированности метапредметных результатов, достигнутых обучающимися, проводилась на основе анализа выполнения комплексной проверочной работы на межпредметной основе. Итоговые комплексные работы на основе единого текста являются составной частью системы «Перспективная начальная школа». Они позволяют выявить и оценить успешность формирования УУД и усвоения важнейших предметных аспектов обучения русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру.

Цель комплексной работы – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся 1-4 классов по итогам освоения программы начальной школы, разработанной на основе системы «Перспективная начальная школа».

Задача комплексной работы – установить уровень овладения обучающимися классов ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Комплексная работа состоит из двух частей и проводилась в два дня. Первый день — выполнялась основная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне, второй день — выполнялась дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне.

В основной части задания направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Задания дополнительной части имеют более высокую сложность.

Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат. Задания основной и дополнительной части комплексной работы были построены на основе предложенного обучающимся текста, в двух вариантах.

В работе использовались разнообразные типы и формы заданий:

- с выбором правильного ответа;

- на установление последовательности и соответствия;

- со свободным кратким ответом;

- со свободным развернутым ответом.

Если ученик выполняет менее 50% заданий базового уровня работы, то он имеет недостаточный (низкий) уровень сформированности метапредметных результатов.

Если ученик выполняет 50% заданий базового уровня, то его подготовка соответствует требованиям стандарта (базовый уровень), ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

При выполнении более 65% заданий базового уровня и не менее 50% от балла за задания повышенного уровня учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

Результаты выполнения комплексной работы

обучающимися 1 классов по итогам 2015/2016 учебного года

Максимальный балл за выполнение всей работы — 20 баллов (за задания базового уровня сложности — 11, повышенной сложности — 9 баллов).

Уровни освоения планируемых результатов

Из 97 обучающегося 1 классов выполняли комплексную работу 97 человек, что составляет 100 % от общего количества обучающихся первоклассников. Из них освоили базовый уровень сложности заданий 97обучающихся (100, %). Дополнительную часть комплексной работы (повышенный уровень сложности заданий) успешно выполнили 63 человека (65 %).

Сформированность предметных умений и универсальных учебных действий у обучающихся 1 классов

по итогам выполнения комплексной работы

Основные выводы и рекомендации

Анализ результатов итоговой комплексной работыпозволяет сделать следующие выводы:

1. Учащиеся 1 – х классов успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 1 класса и показали, высокий уровень сформированности предметных и метапредметных результатов.

2. Уровень овладения ключевыми умениями высокий.

3. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Тем не менее, большинство первоклассников справились с заданиями дополнительной части. Однако умение объяснять смысл выражения, лексическое значение, находить информацию в тексте ещё недостаточно сформировано. Учителям нужно обратить внимание и подбирать в дальнейшей работе задания на формирование этих умений.

Таким образом, анализ результатов выполнения комплексной работы показал высокий уровень усвоения образовательной программы учащимися 1 класса. Педагоги грамотно осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах первого года обучения.

Результаты выполнения комплексной работы

обучающимися 2 классов по итогам 2015/2016 учебного года

Максимальный балл за выполнение всей работы — 23 балла (за задания базового уровня сложности — 16, повышенной сложности — 7 баллов).

Уровни освоения планируемых результатов

Из предложенной таблицы видно, что 73% учащиеся 2-х классов показали повышенный уровень сформированности метапредметных результатов. Базовым уровнем сформированности умений овладели 100% учащихся вторых классов.

Ребята  показали высокую степень самостоятельности в выполнении комплексной работы.

Сформированность предметных умений и универсальных учебных действий у обучающихся 2 классов

по итогам выполнения комплексной работы

Основные выводы и рекомендации

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:

Учащиеся 2 – х классов в целом успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 2 класса и показали, высокий уровень сформированности метапредметных результатов.

Уровень овладения ключевыми умениями высокий:

сформированность навыков чтения –  100%;

осознанность чтения, умение выделять главную мысль абзаца –87%;

умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос - 87%;

умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение – 88%;

первичное умение определять главные слова-96%;

умение различать родственные слова и формы слова -68 %;

умение соотнести вопрос задачи с её решением, понимать смысл арифметических действий  – 82%;

вычислительные навыки при выполнении арифметических действий –  88%;

диагностирующее умение находить в ранее выполненных заданиях информацию – 66%.

Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе.

        Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал высокий уровень усвоения  образовательной программы учащимися 2 класса. Педагоги грамотно осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах  второго года обучения.

Анализ результатов итоговой комплексной работы позволяет сделать следующие выводы: 
1. Учащиеся 2 – х классов, в целом, успешно справились с комплексной работой и показали хороший уровень сформированности предметных навыков. 
2. На хорошем уровне учащиеся справились с заданиями основной части (базовый уровень сложности) по предметам: 
• «Чтение» (навыки и осознанность чтения; выборочное чтение, умение находить ответ на вопросы); 
• «Русский язык» (правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение); 
• «Окружающий мир» (классификация животных из исходного текста); 
• «Математика» (вычислительные навыки; нахождение величины, отвечающей заданному требованию). 

На хорошем уровне учащиеся справились с заданиями дополнительной части (повышенный уровень сложности)
Вызвали затруднения у второклассников следующие задания основной части (базовый уровень сложности): 
• «Русский язык »( Знание структуры словосочетания); 
• «Окружающий мир» (Знание примет и названий времен дня и года); 
• «Математика, числа и величины» (умение соотносить вопрос задачи и выражение для её решения, понимать смысл арифметических действий (сложения, вычитания и деления) 
• «Русский язык, лексика» (умение объяснить значение слова). 

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы: 
1. 100 % учащихся 2 -х классов успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 2 класса и показали хороший уровень сформированности метапредметных результатов. 

2. Учащиеся вторых классов успешнее справляются с заданиями, требующих предметных умений и навыков, а с теми заданиями, которые требуют метапредметных навыков пока вызывают у них затруднения. 
3. Недостаточно развито такое ключевое умение как «умение обосновывать ответ». 

Результаты выполнения комплексной работы

обучающимися 3 классов по итогам 2015/2016 учебного года

Максимальный балл за выполнение всей работы — 36 балла (за задания базового уровня сложности — 19, повышенной сложности — 17 баллов).

Уровни освоения планируемых результатов

Из предложенной таблицы видно, что 46% учащиеся 3-их классов показали повышенный уровень сформированности метапредметных результатов. Базовым уровнем сформированности умений овладели 96% учащихся вторых классов. Не освоили базовый уровень -1 человек (4%) из 3 –в класса (Ирзыева П.),учитель Ткачева Н.О.

Ребята  показали высокую степень самостоятельности в выполнении комплексной работы.

Характеристика заданий итоговой комплексной работы

Выполнение заданий предполагало использование предметных знаний и умений, сформированных у обучающихся 3 классов в процессе изучения русского языка, математики, литературного чтения, окружающего мира.

Задания с №1- №8 -задания основной части; №9- №15 – дополнительной части

Сформированность предметных умений и универсальных учебных действий у обучающихся 3 классов

по итогам выполнения комплексной работы

Основные выводы и рекомендации

Анализ результатов итоговой комплексной работыпозволяет сделать следующие выводы:

1. Учащиеся 3 классов в целом успешно справились с предложенной комплексной работой и показали достаточно высокий уровень сформированности предметных и метапредметных результатов.

2. Учителям начальных классов необходимо обратить внимание на то, что наибольшее количество ошибок в работе обучающиеся допустили при выполнении задания на проверку умений:находить слова с заданными грамматическими признаками; составлять план; объяснять лексическое значение слова с опорой на текстовую форму в новой ситуации; использованиесмыслового чтения в це­лях поиска необходимой информации; понимание сино­нимии и антонимии в лексике и в устойчи­вых выражениях; составление текстовой математической задачи в два действия с использованием данных таблицы; решать задачи с лишними данными.

2.Недостаточно сформированы такие учебные компетентности, как умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, выявлять причинно-следственные связи (Устанавливать последовательность действий).

3. Педагогам необходимо систематизировать работу с учащимися, направленную на формирование вычислительных навыков, а также обратить внимание на то, что в работе с текстовыми задачами у обучающихся следует развивать мыслительные операции и формировать у них умения в освоении различных способов решения задач.

4. Учителям начальных классов необходимо развивать у учащихся такие общеучебные умения, как умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей, умение осуществлять анализ информации, представленной в текстовой и табличной форме, умение моделировать учебную задачу, выделять признак, на основании которого проводится классификация.

5.Для учащихся, не достигших базового уровня развития, необходимо организовать специальную коррекционную работу. Без индивидуальной работы с каждым из этих учащихся им не удастся в дальнейшем успешно освоить программу.

6. Низкие показатели выполнения заданий повышенного уровня сложности не являются отрицательным результатом. Задания повышенного уровня сложности носят пропедевтический характер и оценивают не столько успешность базовых представлений по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, сколько владение третьеклассниками основными способами познавательных учебных действий – освоение способов решения проблем творческого характера, понимания и интерпретирования информации, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Результаты выполнения комплексной работы

обучающимися 4 классов по итогам 2015/2016 учебного года

Выполнение итоговой комплексной работы позволяет оценить достижение планируемых результатов по метапредметной «Программе формирования универсальных учебных действий».

Формирование регулятивных УУД:

— понимание инструкции; выработка алгоритма опера­ций, предписываемых текстом: часть 1, задания 1, 2, 6, 9, 10, 11 (1 и 2 в.);

— осуществление самоконтроля и самооценки своей работы и оценивание ее (констатация достижения постав­ленной цели или меры приближения к ней и определение причин неудачи, отношение к успеху и неудаче): часть 2, за­дания 6, 8, 16.

Формирование познавательных УУД:

— выделение и осмысление отдельных слов/словосоче­таний, предложений, абзацев: часть 1, задания 1, 3, 4, 6, 16 (1и2в.);

— объяснение значений слов, словосочетаний, выраже­ний с опорой на контекст: часть 1, задания 6, 9, 10(1 и 2 в.); часть 2, задания 5, 6 (1 и 2 в.);

— выделение и осмысление понятий, терминов: часть 1, задания 2, 8, (1 и 2 в) - определение основной и второстепенной информа­ции: часть 1, задания 7, 14 (1 и 2 в.);

— осуществление декодирования/считывания информа­ции: часть 1, задание 8 (1 и 2 в.);

— построение и преобразование схем, таблиц: часть 1, задание 8(1 и 2 в.); часть 2, задание 7;

— анализ объектов с целью выделения признаков (су­щественных, несущественных): часть 1, задание 15; часть 2, дополнительное задание 4 (1 и 2 в.);

— осуществление синтеза как составления целого из ча­стей, в том числе с самостоятельным достраиванием, вос­полнением недостающих компонентов; формулирование простых выводов, основанных на содержании текста: часть 1, задание 5; часть 2, задание 1;

— самостоятельная проработка материала: часть 1, за­дания 7, 10, 11 (1 и 2 в.),

Формирование коммуникативных УУД:

— формулирование простых выводов, выстраивание письменного речевого высказывания: часть 1, задания 2, 16 (1 и 2 в.); часть 2, задание 4; дополнительные задания 2, 4 (1 и 2 в.).

Комплексная итоговая работа также позволяет оценить до­стижения обучающихся по метапредметной программе «Чте­ние: работа с текстом» в области развития следующих умений:

I. Осуществление поиска необходимой информации для выполнения заданий с применением видов избирательного чтения: просмотрового (общее знакомство с обеими частя­ми работы); поискового (часть 1, задания 1, 2; часть 2, за­дания 2, 8), выборочного (часть 1, задания 6, 9, 15); часть 2, дополнительные задания 4, 6.

II. Выделение главного на рисунке, в тексте, основной мысли, цели текста (нахождение информации, не сформу­лированной в тексте напрямую, открыто): часть 1, задание 14 (1 и 2 в.); часть 2, задание 1.

III. Представление основного содержания в виде плана, названия: часть 1, задание 13 (1 и 2 в.).

IV. Проверка и оценка достоверности информации (с по­мощью учебника, словаря, справочных материалов): часть 2, задание 4.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 25 баллов (за задания базового уровня сложности — 19, повышенной сложности — 6 баллов).

Уровни освоения планируемых результатов

Из предложенной таблицы видно, что 34 учащихся 4-ых классов достигли повышенного уровня развития УУД, базового уровня достигли -100% обучающихся. Количество учеников ниже базового уровня подготовки составляет-0%.

Сформированность предметных умений и универсальных учебных действий у обучающихся 4 классов

по итогам выполнения комплексной работы

Анализ результатов итоговой комплексной работыпозволяет сделать следующие выводы:

1.Учащиеся 4 классов в целом успешно справились с предложенной комплексной работой и показали достаточно высокий уровень сформированности предметных и метапредметных результатов.

2. 34% - выпускников начальной школы умеют стоятельно осваивать новый материал, отвечают на вопро­сы в учебнике, анализируют задания, успешно выполняют задания базового уровня требований и умеют работать с творческими заданиями. Можно предположить, что эти об­учающиеся обладают высокой степенью самостоятельно­сти в учении, то есть освоили программные универсальные учебные действия.

3. 100% - выпускников владеют умениями самостоятельной работы, если предложен учебный материал базового уровня сложности. Эти обучающиеся медленнее усваивают материал и нужда­ются в большем количестве заданий, цель которых - осоз­нание закономерности и обобщение.

4. Большинство обучающихся демонстрируют овладение учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени школы

Рекомендации учителям начальных классов: 

1. Проанализировать сильные и слабые стороны в подготовке детей своих классов; провести фронтальную и индивидуальную работу над ошибками; 
2. Проводить систематическую работу по формированию учебных умений при выполнении заданий, требующих от учащихся самостоятельности при работе с информацией, умозаключениях, применении имеющихся у них знаний в новой ситуации; 
3. Изучить и применять современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС; 
включить в план работы кафедры учителей начальных классов на 2016-2017 учебный год изучение следующих тем (темы самообразования, открытые уроки, теоретические выступления на заседаниях кафедр.), учитывая специфику образовательных систем «Перспективная начальная школа», , Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова, по которым обучаются учащиеся гимназии

по ФГОС: 
- «Способы достижения метапредметных результатов учащихся начальных классов»; 
- «Усвоение элементов лексики в начальной школе»; 
- «Система работы над изучением частей речи в начальной школе»; 
-«Приемы формирования фонетических представлений учащихся начальных классов на уроках русского языка»; 
- «Чтение: работа с информацией»; 
-«Математика: работа с данными. Первичное ранжирование чисел»; 
- «Математика: формирование умений решать текстовые задачи»

4. При организации коррекционно-развивающей работы с учениками не достигших базового уровня развития УУД , необходимо обратить особое внимание на восполнение недостающих базовых знаний и умений. Желательно сочетать эту работу с решением нестандартных поисковых и исследовательских задач, доступных для этих учащихся и отвечающих их интересам. При работе с этой группой детей важно обратить внимание на характер взаимоотношений педагога с каждым конкретным учеником. Трудности выполнения базовой части могут объясняться недостаточной восприимчивостью ученика к объяснениям учителя, повышенной тревожностью.

Зав.кафедрой нач.классов Н.О.Ткачева

МБУ «Гимназия №38»

Доля обучающихся по уровням освоения учебного материала

1 -2 классы

3-4 классы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236781-analiticheskij-otchet-o-vypolnenii-itogovoj-k