Рабочая программа по английскому языку во 2 классе

Муниципальное образовательное учреждение

МОУ « Ромодановская средняя общеобразовательная школа № 1»

«___»__________2011г. «___»___________2011г.  
 

Рабочая программа

учебного курса английского языка

2 класс 

Составитель: Горюнова Ирина Владимировна

п. Ромоданово

2011 г.

НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Пояснительная записка

Статус рабочей программы

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального компонента государ­ственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку с учетом авторской программы З.Н.Никитенко по английскому языку к УМК «Английский язык» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Прсвещение, 2007).

Рабочая программа ориентирована на использование: учебно-методического комплекта Английский язык для 2 класса общеобразоват. учрежд. /З.Н.Никитенко.- М.: Просвещение, 2011 год.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логи­ки учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В авторскую программу дополнены следующие темы, которых нет в примерной программе, но имеются в учебниках: «Рождество», «Животный мир Австралии», «Праздник День матери в Великобритании и США», «Денежные знаки Великобритании», «Особенности английского календаря», « Пасха», «Первое мая в Англии», «Празднование Рождества в России, Англии и США», «Стихотворения-небылицы, как разновидность детского фольклора».

Структура программы

Рабочая программа включает семь разделов:

по­яснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные ли­нии, внесённые изменения в авторскую программу и их обоснование, используемый учебно-методический комплект;

содержание дисциплины;

тематическое планирование;

календарно-тематический план;

требования к уровню подготовки оканчивающих второй класс;

материально-техническое обеспечение;

список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразователь­ных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются боль­шой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами вре­мени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Основное назначение предмета "Иностранный язык" состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и меж­культурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет харак­теризуется:

межпредметностью (содержанием речи на ино­странном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, искус­ства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необхо­димо овладение различными языковыми сред­ствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях). Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством пе­редачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее соци­альной адаптации к условиям постоянно меняюще­гося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимо­действие всех языковых учебных предметов, спо­собствующих формированию основ филологиче­ского образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются комму­никативные умения, второй — языковые знания и навыки оперирования ими, третьей — социокультур­ные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предпо­лагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компе­тенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета "Английский язык".

Цели обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка реализу­ются следующие цели:

формированиеумений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и пот­ребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудиро­вании, чтении и письме;

развитиеличности, речевых способностей, вни­мания, мышления, памяти и воображения млад­шего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

обеспечениекоммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому язы­ковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования ан­глийского языка как средства общения;

освоениеэлементарных лингвистических пред­ставлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письмен­ной речью на английском языке;

приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знаком­ство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной лите­ратуры; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формированиеречевых, интеллектуальных и поз­навательных способностей младших школьни­ков, а также их общеучебных умений.

Подэтап I

Первый год обучения (2 класс) включает в себя устный вводный курс, рассчитанный на одну четверть, и основной курс. Основная цель обучения английскому языку во 2 классе заключается в развитии способности учащихся к межкультурному общению, которая получает свою реализацию через решение следующих задач:

•формирование y учащихся положительного отношения к выполняемой деятельности и интереса к новому языку, к культуре народов, говорящих на этом языке;

•формирование способности:

—понимать (на слухи при чтении) и порождать иноязычные высказывания в соответствии c конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;

—осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии c правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;

•воспитание таких качеств личности, как терпимость и

уважение друг к другу и к представителям других куль

тур, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для решения общей задачи;

•развитие y учащихся психических функций (памяти, внимания, вообрaжения, произвольности действий), познавательных способностей, эмоциональной сферы.

При этом вводный курс решает следующие задачи:

•воспитание y учащихся интереса к Изучению иностранного языка, доброжелательного отношения к другим народам и странам;

•формирование y младших школьников:

—осознанного отношения как к родному, так и к иностранному языку;

—навыков межличностного общения, в том числе и c носителями языка;

—навыков учебной деятельности, включая навыки самоконтроля;

—способности самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке;

•развитие y детей:

—мышления, эмоций, внимания, воображения, памяти, воли;

—речевого или фонематического слуха, оперативной памяти и прогнозирования как основных механизмов аудирования;

—познавательных и языковых способностей;

•приобщение младших школьников к культуре стран изучаемого языка.

К концу устного вводного курса y учащихся должен быть сформирован такой уровень:

•понимания иноязычной речи, который позволяет выполнять обращенные к ним просьбы учителя и товарищей, отвечать на вопросы, выражать понимание c помощью реплик согласия/несогласия, одобрения/неодобрения.

Учащиеся также должны научиться понимать указания учителя, связанные c ведением урока;

•диалогической речи, который позволяет решать элементарные коммуникативные задачи в специально построенных игровых ситуациях (вопросно-ответные единства, просьба — ответная реакция, распоряжения и другие реплики). При этом учащиеся должны быть способны:

—варьировать лексическое и грамматическое наполнение этик единств, комбинировать и переносить составляющие их элементы в новую ситуацию;

—отвечать на вопросы различных видов (общие и специальные), выражать согласие/несогласие, одобрение/неодобрение, опровергать услышанное;

•монологической речи, который позволяет им без предварительной подготовки высказываться в соответствии c представленными коммуникативными ситуациями. Объем высказывания — не менее трех фраз, правильно оформленных в языковом отношении. Высказывание представляет собой описание (картинки, предмета, животного, внешности сказочного героя и др.) и рассказ (о себе, друге, члене семьи, домашнем животном, сказочном герое).

B содержание обучения английскому языку в рамках устного вводного курса включены базовые речевые образцы, отражающие игровые и реальные отношения в речи; средства для моделирования этих образцов, a именно: набор существительных, отражающих основные предметы деятельности, глаголов, обозначающих основные движения, состояния и действия c предметами, прилагательных и наречий, обозначающих качества предметов и явлений. B содержание обучения включены также элементы детского страноведения: стихи, песни, считалки, игры.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образова­тельных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2, 3, 4 классах по два часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и спосо­бов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процес­се чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений — звуков, букв, букво­сочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении соб­ственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Результаты обучения представлены в "Требо­ваниях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонен­та: знать / понимать — перечень необходи­мых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь— владение конкретными умениями и навы­ками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятель­ности —использовать приобретенные знания и уме­ния в практической деятельности и повседневной жизни.

2. Содержание дисциплины (68 часов)

Содержание обучения английскому языку в начальной школе включает в себя следующие компоненты:

1)сферы коммуникативной деятельности (или сферы общения), темы и ситуации, речевой материал (тексты и образцы общения), обеспечивающие предметную сторону содержания обучения;

2)языковой материал (фонетические, лексические, грамматические средства общения), правила его оформления и навыки оперирования им;

3) комплекс речевых умений, характеризующих уровень практического овладения иностранным языком как средством общения, в том числе и в интеркультурных ситуациях;

4)комплекс знаний национально-культурных особенностей и реалий страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных форм речи и умения пользоваться ими в различных сферах речевого общения;

5)общие учебные умения и компенсаторные (или адаптивные) умения, обеспечивающие культуру усвоения языка в учебных условиях и культуру общения c его носителями.

Фонетические средства общения

Учащиеся начальной школы учатся:

•правильно произносить и различать на слух все звуки английского языка изолированно, в слове и в потоке речи (соблюдение долготы и краткости гласных, a также разницы произношения):

•сознательно управлять воспроизведением звуков, не имеющих аналогов в родном языке;

•различать интонационную структуру фраз английской речи;

•правильно воспроизводить интонацию английского языка (простых утвердительных, отрицательных, вопросительных предложений, a также предложений c однородными членами), выражая при этом удивление, радость, огорчение и т. д.;

•соблюдать словесное и фразовое ударение (безударная позиция артикля, предлогов, союзов, личных местоимений), членение предложений на смысловые группы.

Графические средства общения. Орфография

Учащиеся должны:

•знать и уметь читать все буквы английского алфавита, a также слова, содержащие типичные буквосочетания th, ch, ck, sh, wh, ng, оo, ее, еа, er, ir, ar, еаr и др.;

•уметь писать буквы, буквосочетания и слова полупечатным шрифтом;

•знать основные правила правописания (орфографии) и чтения следующих групп слов:

a)односложных слов c закрытым слогом (типа ten);

b)слов c открытым слогом (типа cake);

c)слов, содержащих буквосочетания гласной + r (arm, form);

d)слов, содержащих типичные буквосочетания гласных (ее, еа, оа, ои, oi, оу, ai, ау, ei, еу); согласных wh, wr, a также гласных и согласных aw, ow, ew, a1, i1d;

e)слов, орфография которых подчинена историческому принципу (one, busy, two).

Лексические средства общения

Продуктивный лексический минимум учеников 2 класса составляет 400 ЛЕ. При этом младшие школьники усваивают:

•простейшие устойчивые словосочетания (типа wait for);

•формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

•интернациональные слова (например, tennis, stop);

•словообразовательные средства, например: аффиксацию (суффиксы числительных -teen, -ty, -th, суффиксы существительных -er, -or); словосложение (типа blackboard); конверсию (например, to fly — a fly).

Грамматические средства общения

Дети учатся распознавать в речи и употреблять:

существительные:

—в единственном и множественном числе;

—исчисляемые и неисчисляемые;

—в притяжательном падеже (Possessive Case);

прилагательные (качественные);

местоимения:

—личные, вопросительные, указательные, притяжательные;

глаголы:

—правильные и неправильные;

—глагол-связку to be в настоящем, прошедшем и будущем времени;

—вспомогательные глаголы to do, to have;

—знаменательные глаголы в Present, Future и Past Simple (утвердительные, вопросительные, отрицательные формы);

—модальные глаголы can, may, must (утвердительные, отрицательные, вопросительные формы);

—в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах;

•числительные (количественные и порядковые до 100);

•предлоги места и направления;

•союзы and и but;

•безличныепредложениятипа It is Monday, It is 5 o'clock, It is cold (in winter, in the room), It is easy;

•простые распространенные предложения c перечислением однородных членов.

Комплекс речевых умений, характеризующих уровень владения учащимися языком как средством общения, в том числе и в интepкyльтyрных ситуациях, представлен в разделе «Цели и задачи обучения английскому языку».

3. Тематическое планирование

(68 часов)

4. Календарно-тематический план

5. Требования к уровню подготовки оканчивающих

второй класс

Во 2 классе дети должны научиться следующему (и достичь уровня Elementary Breakthrough — Выживание» — в рамках системы общеевропейских компетенций владения иностранным языком).

1. B области ГОВОРЕНИЯ учащиеся 2 класса умеют:

•осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

•порождать элементарное связное высказывание o себе и окружающем мире, o прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение.

При обучении второклассников говорению ставятся следующие задачи:

1) Научить вступать в контакт и поддерживать его в условиях учебных, игровых и реальных ситуаций общения. При этом учащиеся способны:

•поприветствовать кого-либо и попрощаться, используя разные средства языка в зависимости от социальной характеристики партнера (сверстник, взрослый человек,

незнакомый человек и т. д.);

•запросить информацию o самочувствии кого-либо и отреагировать на соответствующий вопрос;

•высказать добрые пожелания (встретить хорошо Новый год, Рождество и Т. д.).

2) Научить описывать (на элементарном уровне) людей, предметы, животных.

При этом учащиеся способны:

•описать человека (назвать имя, возраст, род занятий, место проживания и т. д.) и запросить соответствующую информацию о ком-либо;

•описать животное (название, что оно умеет делать, где живет, какое оно), запросить соответствующую информацию o каком-либо животном;

•сообщить о том, что человек делает обычно, что делал и что будет делать, и запросить соответствующую информацию;

•расспросить кого-либо o любимом занятии, напитках, блюдах, об учебных предметах и т. д. и ответить на соответствующие вопросы.

3) Научить выражать свои желания, потребности и реагировать на желания, потребности собеседника.

При этом учащиеся способны:

•выразить желание/нежелание сделать что-либо;

•выразить желание иметь что-либо и отреагировать на предложение иметь что-либо;

•запросить информацию o желаниях партнера по общению.

4) Научить понимать и выражать требования, указания, команды, отказ при общении со сверстниками и взрослыми.

При этом учащиеся способны:

•попросить кого-либо выполнить просьбу, команду;

•выполнить действия, выразить согласие/несогласие по поводу просьбы;

•отдать команду.

5) Научить высказываться и вести беседу o прочитанном, услышанном, увиденном.

При этом учащиеся способны:

•на элементарном уровне кратко передать содержание прослушанного или прочитанного текста;

•высказать собственное мнение o прослушанном или прочитанном;

•поинтересоваться мнением собеседника o прочитанном/прослушанном;

•выразить отношение к прочитанному/прослушанному и поинтересоваться мнением собеседника.

2. B области АУДИРОВАНИЯ учащиеся умеют:

•в условиях непосредственного общения, в том числе и c носителями языка, понимать и реагировать на устное высказывание партнера по общению в пределах сфер и тематики, обозначенных программой;

•понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные c учебными и игровыми ситуациями в классе;

•понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) c опорой на зрительную и двигательную наглядность, a также на паралингвистические средства (жесты, мимика, интонация) и реагировать на их содержание вербально (например, ответы на общие вопросы как на иностранном, так и на родном языке) и преимущественно невербально (например, выбрать из ряда картинок ту, которая соответствует содержанию текста);

•полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

3. Основная задача при обучении ЧТЕНИЮ — развитие техники чтения вслух и про себя.

При этом ученики учатся:

•быстро и точно устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

•правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением, т. e. понимать читаемое;

•читать по синтагмам, объединяя слова в определенные смысловые группы;

•читать в естественном темпе текст, построенный на знакомом языковом материале, c пропущенными словами или рисунками вместо слов;

•выразительно, c правильным ударением и интонацией

читать вслух.

При развитии у учащихся умения чтения про себя дети учатся:

•Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, пользуясь языковой догадкой (по контексту, по сходству c родным языком, по словообразовательным элементам);

•полностью понимать тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, о которых можно догадаться, пользуясь

вслучае необходимости построчными сносками.

При этом учащиеся способны:

•отреагировать на содержание текста невербально (например, выбрать из нескольких предложений те, которые соответствуют содержанию текста, или проиллюстрировать понимание c помощью рисунка) и вербально (например, прочитать заголовок текста и высказать (на родном языке) предположение о возможном содержании текста);

•ответить на общие и специальные вопросы к тексту;

•сформулировать основную тему рассказа.

задача развития умения чтения про себя решается в основном на текстах книги для чтения.

4. B области ПИСЬМА дети:

•овладевают графикой английского языка, т. e. написанием букв, буквосочетаний, и умеют соотносить их со звуками и звукосочетаниями данного языка;

•овладевают правописанием слов, усвоенных в устной речи, и умеют написать орфографический диктант;

•выполняют письменные задания (например, подписи к картинкам, лексические и грамматические упражнения, письменные ответы на вопросы к тексту), пользуясь усвоенными графикой и орфографией;

•учатся писать:

—короткое поздравление зарубежному сверстнику c Рождеством, Днем матери, Пасхой c опорой на образец;

—короткое письмо зарубежному сверстнику (в рамках изучаемой тематики) c опорой на предложенные начало иконцовку и c использованием материала, усвоенного в устной речи.

6.Перечень материально-технического обеспечения

1) Перечень оборудования: мультемедийный проектор, ноутбук;

2) Перечень наглядных материалов:

разрезная азбука;

разрезные цифры;

разрезные знаки транскрипции;

картинки по темам: 1)одежда; 2)транспорт; 3) мебель; 4)животные;

5) предметы кухни; 6)природа; 7) профессии; 8)еда; 9)спорт; 10) действия; 11) семья; 12) деньги.

3)Перечень дидактических материалов:

лото по темам: 1) животные (1); 2) предметы кухни (1); 3)прилагательные (1); 4)части тела (3); 5)глаголы (6); 6)неправильные глаголы (4); 7) еда (1).

2 класс -Устный вводный курс к учебнику для 2 класса (пособие для учащихся),

книга для учителя к Устному вводному курсу, Учебник для 2 класса, книга для чтения, рабочая тетрадь, книга для учителя, раздаточный материал для 1-2 классов, аудиокассеты.

Список литературы

Авторская программа по английскому языку к УМК «Английский язык» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ З.Н.Никитенко.- Москва: Просвещение, 2007.- 40 с.

Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/З.Н.Никитенко-2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2007.- 176 с.

Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.2-4 кл.: Учебно-методическое пособие.-

М.:Дрофа, 2044.-128 с.

4. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.- 128 с.-(серия “English)

Примерная программа начального общего образования по английскому языку // Иностранные языки в школе.- 2005.- №5.- С.4-7.

Устный вводный курс: Книга для учителя к «Устному вводному курсу» для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ З.Н.Никитенко, Е.И.Негневицкая.-М.:Просвещение,2002.-182 с.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования // Иностранные языки в школе.- 2004.- №4.- С. 3-6.

Интернет-сайты

http://www.youtube.com

http://1september.ru/

http://www.englishteachers.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23684-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-vo-