Рабочая программа по английскому языку в 9 классе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

МБОУ « Ромодановская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рабочая программа

учебного курса английского языка

9 класс

(УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой)

Составитель: Горюнова Ирина Владимировна

п. Ромоданово

2013 г.

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Пояснительная записка

Статус программы

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего об­разования, примерной программы основного общего образования по английскому языку.

Рабочая программа ориентирована на использование:

учебно-методического комплекта Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 5-й год обучения. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.-6-е изд., стериотип.- М.:Дрофа, 2012.-319 c. ил.;

Программа конкретизирует содержа­ние предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изу­чения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей уча­щихся, межпредметных и внутрипредметных свя­зей. Программа реализует следующие основные фун­кции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, об­щей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция преду­сматривает выделение этапов обучения, определе­ние количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля резуль­татов.

Структура программы

Рабочая программа включает семьразделов:

по­яснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные ли­нии, внесённые изменения в примерную программу и их обоснование, используемый учебно-методический комплект;

содержание дисциплины;

тематическое планирование;

календарно-тематический план;

требования к уровню подготовки выпускников;

материально-техническое обеспечение;

список литературы.

Общая характеристика учебного предмета "Иностранный язык"

Иностранный язык (в том числе английский) вхо­дит в общеобразовательную область "Филология". Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информа­ционных технологий) требуют повышения комму­никативной компетенции школьников, совершен­ствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "Иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение предмета "Иностранный язык" состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и меж­культурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет харак­теризуется:

межпредметностью (содержанием речи на ино­странном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, искус­ства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необхо­димо овладение различными языковыми сред­ствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения све­дений в самых различных областях знаний). Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством пе­редачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преем­ственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о ми­ре, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изу­чения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоя­тельности и самоутверждению, формируется изби­рательный познавательный интерес.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом, и англий­ского в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•Развитие иноязычной коммуникативной компе­тенции в совокупности ее составляющих — ре­чевой, языковой, социокультурной, компенса­торной, учебно-познавательной:

речевая компетенция — развитие коммуникатив­ных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми язы­ковыми средствами (фонетическими, орфогра­фическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучае­мого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отве­чающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (9 классы); форми­рование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультур­ного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальней­шее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изуче­ния языков и культур, в том числе с использова­нием новых информационных технологий.

Место предмета "Иностранный язык" в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образова­тельных учреждений Российской Федерации отво­дит 510 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования.

Рабочая программа рассчитана на 102 учеб­ных часа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формиро­вание у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: исполь­зование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных уча­щимся 9 классов и способствующих самостоя­тельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специаль­ных учебных умений, таких, как нахождение клю­чевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; уме­ние пользоваться двуязычными словарями; участ­вовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 9 классе изложены в разделе "Требования к уров­ню подготовки выпускников", который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интел­лектуальной и практической деятельности; овла­дение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика "Знать / понимать" включает требова­ния к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика "Уметь" включает требования, осно­ванные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необ­ходимой информации, ориентироваться в неслож­ном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

2. Содержание дисциплины (102 часа)

Речевые умения

Говорение.

Диалогическая речь.

Диалог этикетного характера (до 6-х реплик) предполагает умения:

Начать, поддержать и завершить разговор;

Поздравить, выразить благодарность;

Выразить пожелание \ согласие \ несогласие \ отказ и отреагировать на них;

Вежливо переспросить собеседника.

Диалог – расспрос (до 6-х реплик) предполагает умения:

Запросить \ сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);

Перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Диалог – побуждение к действию (до 6-х реплик) предполагает умения:

Обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ её выполнить;

Дать совет и принять \ не принять его;

Пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ отказаться принять участие в нём, объяснить причину.

Диалог – обмен мнениями (7-9 реплик) предполагает умения:

Выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;

Выразить сомнение;

Выразить эмоциональную поддержку партнёра, в том числе и с помощью комплиментов.

Монологическая речь.

Предполагает умение:

Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

Передавать содержание \ основную мысль прочитанного с опорой на текст;

Делать сообщение в связи с прочитанным \ прослушанным текстом.

Объём монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование.

Владение умениями аудирования предполагает понимание несложного текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность. Время звучания текстов – до 3 минут.

Выделить основную мысль в воспринимаемом тексте;

Выбирать главное и опускать второстепенные факты;

Игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи; понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.

Чтение.

Умение понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Содержание должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьника.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учётом культурной вариативности и предполагает умения:

Определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;

Выделять основную мысль;

Отделять главные факты от второстепенных.

Объём текста – до 300 слов.

Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных текстах разных жанров и предполагает умения:

Полного и точного понимания содержания текста на основе его информативной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);

Устанавливать логическую последовательность основных фатов \ событий в тексте; явные следственно-причинные связи;

Оценивать полученную информацию и формировать на её основе мнения и суждения.

Объём текста –до 400 слов.

Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет – сайтов ит.д. и предполагает умения:

Просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную \ запрашиваемую информацию;

Игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на выполнение заданий.

Письмо.

Используется как средство обучения и предполагает развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.

Особое внимание уделяется развитию различных форм записи. Овладение письмом предусматривает развитие навыков:

делать выписки из текста;

Писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); выражать пожелания. Объём до 35 слов, включая адрес),

Писать личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбу).Объём– 80 – 90 слов;

Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.

Специальные учебные умения:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значение новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями, справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Языковая грамотность.

Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка.

Фонетика. Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста монологического и диалогического характера.

Лексика. Расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. (добавляется около 450 новых лексических единиц). Расширение потенциального словаря идёт за счёт овладения новыми способами словообразования:

Аффиксацией; (dis-,non-, un-, im-,ir-глаголы), (-hood, -dom, -ness,-er, -or, -ist - существительные), (ly, -al- прилагательные)

Словосложением (прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное).

Конверсией (прилагательные, образованные от существительного).

Грамматика.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

Past Progressive Passive, Present Progressive Passive, Present Perfect Passive,

Present, Past Participles;

The Infinitive ;

Complex Object ;

Употребление –ing форм после глаголов с предлогом about,of, for,from, –in, -of, -to;

Употребление определённого артикля с существительными для обозначения какого-либо класса предметов или животных;

Конструкции to stop doing sth/to stop to do sth, to remember(forget) doing sth/ to remember(forget) to do sth/;

Различиямеждуto be used to doing smth иused to do smth;

Конструкцииto have smth done;

Конструкцииeither… or neither … nor;

Правилаупотребленияno one, nobody, none, neither, either;

Конструкции rather… had better.

Навыки понимания при чтении и распознавания

Синонимов till, until;

Синонимов alone,lonely;

Глагола tolook;

Глагола tobreak;

Глагола to get;

Социокультурные знания и умения.

Учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применять знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран(ы) изучаемого языка, полученные как на уроках иностранного языка так и в процессе изучения других предметов. Овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире, статусе данного языка как родного, единственного государственного или одного из нескольких государственных языков, языка межнационального или корпоративного общения, а также о моделях использования данного языка в современном мире; как средства продолжения образования у себя в стране или за её пределами, как основы для карьерного роста, расширения индивидуального информационного пространства и т.д.

наиболее употребительной тематической фоновой и безэквивалентной лексике и реалиях при изучении учебных тем; традиций в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания;

социокультурном портрете и культурном наследии стран изучаемого языка;

различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

находить общее и культурно-специфическое в развитии родной страны и стран изучаемого языка.

3. Тематическое планирование

4.Календарно-тематический план

5. Требования к уровню подготовки девятиклассников

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать / понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных пред­ложений изучаемого иностранного языка; ин­тонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существи­тельных, местоимений, числительных, предло­гов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в совре­менном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно из­вестные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

говорение

начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблю­дая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласи­ем / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать крат­кие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочи­танного или услышанного, выражать свое отно­шение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

понимать основное содержание кратких, неслож­ных аутентичных прагматических текстов (про­гноз погоды, программы теле- радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных текстов монологического или диалогического характера;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогно­зировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров пре­имущественно с пониманием основного содер­жания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская вто­ростепенные, устанавливать логическую после­довательность основных фактов текста);

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благо­дарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя граж­данином своей страны и мира;

развитие умения логично и грамотно выражать свои мысли в письменной форме.

6. Перечень материально-технического обеспечения

1) Перечень оборудования: мультемедийный проектор, ноутбук;

9 класс – учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, книга для чтения, звуковое пособие (CD к учебнику и рабочей тетради).

7. Список литературы

Английский язык. Серия «Новый курс англ. языка для российских школ» 5-й год обучения. 9 кл.: книга для учителя/О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.-6-е изд., стериотип.-М.: Дрофа, 2012.-320 с.

Афанасьева О.В. Английский язык. Программа к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5-й годы обучения. 5-9 классы: учебная программа для общеобразоват.учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. – М.:Дрофа, 2009. - 62 с.

Внеклассные мероприятии по английскому языку для учащихся 5-9 классов. Праздники, конкурсы, тематические мероприятия, инсценировки, игры и занимательные задания./М.А.Трофимова.- М.:Глобус, 2008.-17 с.(учение с увлечением).

Тобольская С.И.English-speaking countries.Страноведческий справочник. учебное пособие.-Саратов:Лицей, 2004.-176 с.

Примерная программа основного общего образования по английскому языку // Иностранные языки в школе.- 2005.- №5.- С.8-18.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования // Иностранные языки в школе.- 2004.- №4.- С. 6-11.

Интернет-ресурсы

http://festival.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru

http://www.englishteachers.ru

http://metodsovet.su/

http://www.youtube.com

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23692-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-v-9