Урок русского языка на тему «Ударение. Определение ударного слога» (2 класс)

С…сна

Гр…чи

Б…леть

М…сной

Гн…здо

Кр…сивый

Гр…бы

П…нал

-Начнём урок с орфографической разминки. Посмотрите, какие слова я приготовила сегодня.

-Что общего у всех слов? (безударная гласная)

-Какое слово назвали бы «лишним»? Почему?

-Давайте вспомним, как мы проверяем безударные гласные? (Хором правило)

-Возьмите веер и начнём вставлять буквы.

Минутка чистописания.

Самоопределение буквы.

-А сейчас нам понадобятся зоркие глаза и чуткие ушки, чтобы найти букву для минутки чистописания. Готовы?

-Наша буква находится в слове, которое отвечает на вопрос «что делать?» и обозначает звонкий мягкий согласный звук. (Это буква «эль»)

-Похлопайте в ладоши те, кто согласен с ….(Настей) Проверим.(Открываю обратную сторону доски)

2. Установление последовательности написания букв.

Ла ля Ло лё Лу лю Лы ли Лэ ле

-Посмотрите внимательно и определите, как вы

продолжите написание букв до конца строки?

Самомассаж рук, правила красивого письма.

Действие самоконтроля и самооценки.

-Возьмите зелёную ручку и отметьте самые красивые буквы, которые у вас получились.

-Что вы можете рассказать о букве «эль»?

Словарно-орфографическая работа.

Упражнение «Буквы убежали».

- А сейчас поработаем с непроверяемыми безударными гласными, из которых «убежали» буквы к вам на парты. У кого буква для слова «машина» и т.д.? (Тот, у кого нужная буква, выходит к доске и вставляет её в слово)

М…шина

Яг…да

П…льто

За…ц

В…р…бей

Сах…р

Т…традь

Уч…ник

Игра «Метко в цель»

-А теперь постреляем метко в цель. Готовы?

-Найдите слова, в которых звуков меньше, чем букв.

-Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв.

-Найдите слово, в котором 2 слога.

-Найдите слово, которое начинается с гласного звука.

-Найдите слово, которое заканчивается на звонкий всегда мягкий согласный звук.

-Как бы вы загадали оставшееся слово «машина»?

(Нужные слова дети отмечают разноцветными магнитами)

Дыхательная гимнастика.

Ах, какой ароматный цветок!

Ныряние в парах.

Постановка учебной задачи и самоопределение к деятельности.

1.Возникновение проблемной ситуации.

(Авторский приём, основанный на методе «разноцветных фигур» профессора Базарного)

- Я загадала очень интересное слово. Чем оно интересно, узнаете попозже, а сначала соберём его.

-Жёлтый треугольник, зелёный круг, красный квадрат, синий круг, красный квадрат.

-Шепните мне на ушко, какое слово у вас получилось.(приём Амонашвили)

-Что-то я ничего не поняла: некоторые назвали слово, обозначающее этот предмет(зАмок)(слайд №2), а некоторые- этот предмет(замОк). Почему так получилось?

2.Обсуждение затруднений.

-Как произнесли это слово дети, которые представили этот рисунок? (зАмок)

-А как произнесли дети, которые представили этот рисунок? (замОк)

-Чем же отличаются эти слова? (ударением)

-Кто помнит ещё такие же слова, которые пишутся одинаково, а различаются произношением, ударением? (Слайды № 3-5)

-Такие слова называются омографы, с ними вы будете работать в старших классах.

3.Самоопределение к деятельности.

-А кто же догадался, о чём сегодня у нас пойдёт речь на уроке? Чем будем заниматься? А нужно ли нам это? Зачем?

Работа по теме урока.

Актуализация ЗУНов об ударении.

-Вы сказали правильно, что тема нашего урока «Ударение». С ударением мы познакомились ещё в 1 классе. Кто помнит, что такое ударение? (Это выделение голосом одного из слогов в слове)

-Как же правильно определить ударный слог в слове? (Для этого нужно позвать слово).

-Давайте вспомним, как это делается. (Интерактивная игра «Правильно расставь ударение в словах»). (Слайды №6-7)

Упражнение в постановке ударения.

-А теперь поработаем в тетради. Давайте соберём слова из рассыпавшихся слогов и запишем их.

На доске- анаграммы.

ВАР СА МО(САМОВАР), ШИН КУВ (КУВШИН), НИ СУП ЦА (СУПНИЦА), МАС КА ЛЁН (МАСЛЁНКА), РО СКО ДА ВО (СКОВОРОДА), ВШКО (КОВШ).

-Назовите одним словом то, что мы записали. (Посуда)

-Какую ещё посуду знаете?

-Расставьте ударение над словами. (Самостоятельно работают в тетради)

-Скажите, вы над всеми словами поставили ударение? (Нет, не поставили над словом «ковш») Почему?(1 слог)

Проверка (работа со схемами).

(Используется здоровьесберегающий приём- обучение в режиме зрительных горизонтов. Для этого схемы слов располагаются на задней стене класса, поэтому для работы с ними дети поворачиваются периодически то вперёд, то назад, меняя при этом ближнее-дальнее зрение)

-Скажите, какая схема подходит к 1 слову? Ко 2 слову? К 3 слову? К слову «маслёнка»? к слову «сковорода»? и т.д.

-К какой схеме не оказалось слова? Попробуем подобрать слова к этой схеме.

-Тетради закрыли, положили на край стола.

Гимнастика для глаз. (Слайд №8)

Продолжение работы над темой урока.

Работа в группах (разноуровневые задания)

(Дети выходят из-за парт и работают в группах на коврике в зоне отдыха класса).

-А сейчас поработаем в группах. О чём мы должны помнить? (об умении договариваться)

1 группа(базовый уровень): выбрать правильно карточку с названием игрушки. (мячи́к, мя́чик; со́бака, соба́ка, собака́; де́льфин, дельфи́н).

2 группа(повышенный уровень): узнать, какую игрушку хочет каждая из девочек. (У кукол –схемы, у детей- слова: барабан, кубики, конструктор, кукла)

Беседа о правильной речи и знакомство с орфоэпическим словарём.

(Беседа проходит здесь же, на коврике, стоя- режим смены динамических поз)

-Скажите, а зачем нужно уметь правильно ставить ударение, произносить правильно слова в соответствии с ударением?

-Конечно же, правильная и красивая речь- это признак культуры, грамотности, образованности человека.

-Кто знает, как правильно произнести это слово? (показываю карточку, а потом переворачиваю с ударением). А это слово? И т.д.

ПОНЯЛ ПОНЯЛА ЗВОНИТ ТОРТЫ БАНТЫ ЩАВЕЛЬ ДОГОВОР КРАСИВЕЕ

-Постарайтесь запомнить произношение этих слов и не допускать ошибок в своей речи.

3. Домашнее задание.

-Я приготовила карточки со словами, над которыми вы

дома правильно расставите ударение. Скажите, а где вы

сможете узнать правильное произношение этих слов? (У

родителей, в интернете, в библиотеке)

-Да, в библиотеке есть специальные словари (показываю), они называются орфоэпическими. В таких словарях показано правильное произношение слов. Поэтому надёжнее, правильнее и точнее будет пойти в библиотеку, взять такой словарь и расставить правильно ударение.

4.Контроль усвоения знаний и умений (самостоятельная работа).

-Ну, а чтобы узнать, насколько хорошо вы научились определять ударный слог, выполним самостоятельную работу. Распределите слова по корзинкам.

( У детей- индивидуальные карточки со словами, работают самостоятельно).

Проверка (электронное приложение к учебнику Канакиной «Помоги лосям спуститься на землю»)

-Покажите жестом, кто выполнил всю работу без ошибок. Молодцы!

Итог урока. Рефлексия.

Релаксационное упражнение «Водопад».

-Сядьте удобно, положите голову на парту, расслабьтесь и закройте глаза. Представьте, что вы стоите под высоким водопадом, но вместо воды на вас падает тёплый ровный свет. Он покрывает вашу голову, плечи, руки, всё тело. Проснулись.

Подведение итогов урока.

-Похлопайте в ладоши те, кому очень понравился наш урок.

-Что понравилось больше всего?

-Выполнение каких заданий вызывало затруднение?

-У кого сегодня что-то получилось лучше, чем вчера?

-Что-то новое для себя вы сегодня узнали на уроке?

-Кого из ребят нашего класса можем похвалить за работу на уроке?

Самооценка и запись домашнего задания.

-Кто считает, что за урок заслужил отметку «5»? «4»?

(выставляем отметки в дневник и записываем домашнее задание)

–Покажите жестом ваше настроение сейчас. Я желаю, чтобы таким ваше настроение оставалось до конца рабочего дня.

Рефлексия для гостей.

-Уважаемые гости, а вам понравился наш урок?

-Всё ли вам было понятно?

-А можно мы это проверим?

-Прочитайте данное выражение так, чтобы его значение было верным. СТО СОРОК И СТО СОРОК БУДЕТ ДВЕСТИ СОРОК.