Исследованию на тему: Формирование и развитие профессиональных компетенций

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области

«Омский колледж профессиональных технологий»

Тезисы к исследованию

на тему: Формирование и развитие профессиональных компетенций обучающихся при изучении ПМ 01. «Эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования при строительстве, содержании и ремонте дорог»

Выполнил: преподаватель Нестеренко В.В.

Омск, 2016

Содержание:

Введение.

Глава I. Формирование и развитие профессиональных компетенций обучающихся при изучении ПМ 01. «Эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования при строительстве, содержании и ремонте дорог»

Глава II. Исследование особенностей восприятия учебного материала. Исследование особенностей и иных факторов обучающихся, определяющих процесс освоения ПМ 01. «Эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования при строительстве, содержании и ремонте дорог».

Глава III. Рекомендации по преодолению трудностей в изучении ПМ 01. «Эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования при строительстве, содержании и ремонте дорог».

Выводы.

Список литературы.

Проблема формирования и развитие профессиональных компетенций обучающихся при изучении ПМ 01. «Эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования при строительстве, содержании и ремонте дорог» зависит от личных качеств обучающихся в независимости от типа учебного заведения.

Актуальность данной темы обусловлена:

Формирование общих и профессиональных компетенций является основой реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в организациях среднего профессионального образования.

Развитии творческих способностей будущих специалистов, повышении уровня их профессиональной подготовки на основе индивидуального подхода, применения активных форм и методов обучения и формировании целостной системы знаний, в выявлении талантливой молодежи.

Цель данной работы – выявление тенденций формирование и развитие профессиональных компетенций студентов при изучении учебного материала различными способами.

Задачи:

Провести исследование в группах №461 и №462 о формирование и развитие профессиональных компетенций обучающихся через выявление наиболее эффективных способов подачи учебного материала (лекция, практическое занятие, экскурсия, деловая игра.)

Произвести анализ полученных результатов.

Сделать выводы.

Выработать ряд рекомендаций.

Объектом исследования: профессиональные компетенции студента при изучении учебного материала. ПМ 01. «Эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования при строительстве, содержании и ремонте дорог»

Предмет исследования: формирование и развитие профессиональных компетенций студентов при изучении учебного материала различными способами.

Основная гипотеза исследования: Освоение учебного материала происходит лучше, если подача выполняется разными способами что позволяет сформировать аналитическое мышление у будущих специалистов.

В процессе работы над проблемой, была произведена исследовательская работа в группах №461 и №462 технического отделения за 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016учебный год.

Каждый преподаватель может назвать целый ряд характерных трудностей, мешающих обучающимся овладеть знаниями. Набор их, как правило, постоянен. С той лишь разницей, что для каждой группы эти характерные (типичные) трудности имеют свой удельный вес. Время от времени могут появляться и такие, которые характерными не назовёшь. И тогда перед преподавателем возникает проблема нового свойства, решение которой требует поиска новых, ранее не используемых средств. Автор не ставит своей целью обозначить и охарактеризовать все возможные трудности. Да это и невозможно. Новые условия ставят новые проблемы. Но остановиться на самых «узнаваемых» - имеет смысл.

Итак, трудности следующего характера:

а) Психологического.

. психологическая неподготовленность ученика (обучающегося);

. не готовность принимать помощь;

.не умениеработать в команде.

б) Педагогического.

Большинство учителей и преподавателей ставят завышенные планки: в) Методического.

Неудачно разработанные учебные пособия, перегруженные информацией.

г) Материального.

Низкий уровень технической оснащённости учебных заведений. Ряд учебных заведений нуждаются в улучшении материальной базы, техническом оснащении для проведения занятий. Оснащение кабинетов зачастую производится по «остаточному принципу».

д) Мотивационного.

Как было сказано выше, порой поиск и определение мотивации – составляет одну из самостоятельных трудностей. Мотив – это либо побуждение, либо намерение, либо цель. Поэтому, к этому понятию надо подходить комплексно, учитывая все возможные аспекты. Учебная мотивация при обучении определяется рядом специфических факторов:

- особенностями обучающегося ( самооценка, уровень интеллектуального развития)

- особенностями преподавателя и его отношения к педагогической деятельности.

- организацией педагогического процесса.

- спецификой учебного предмета.

Выделяют внешнюю и внутреннюю учебную мотивацию. К внешней относятся: мотивы достижения, идентификации, саморазвития, про социальный. К внутренней: самоутверждение, нравится проявлять интеллектуальную активность, потребность в самоуважении.

В процессе работы над проблемой формирования профессиональных компетенций студентов при изучении учебного материала различными способами, была произведена исследовательская работа в группах №461 и №462 технического отделения.

Диаграмма формирование и развитие профессиональных компетенций студентами при изучении учебного материала различными способами.

методы исследования:

Теоретический анализ научной литературы по теме исследования.

Наблюдение, индивидуальная беседа с обучающимися, беседа с классным руководителем, преподавателями – предметниками.

Анкетирование, опрос.

Как видно из результатов, лидирующие места по степени освоения учебного материала занимают экскурсионные занятия и деловая игра. Но сказать, что все занятия нужно проводить в подобной форме нельзя. Поскольку обучающиеся представляют собой личности достаточно сформированные. Помимо этого, на основании результатов наблюдения, индивидуальной беседы, анализа мини-сочинений, были обнаружены следующие закономерности.

Факторами успешного формирования профессиональные компетенции студента при изучении учебного материала. ПМ 01. «Эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования при строительстве, содержании и ремонте дорог» является

. помочь осознать, для чего обучающийся находится на занятии, постараться внушать его важность и целесообразность.

. грамотно, доходчиво, обоснованно представлять обучающимся цели предстоящего занятия.

. выстраивание контакта между обучающимся и преподавателем. Отдавать предпочтение подлинному сотрудничеству.

. постараться пробудить интерес к конечному результату.

. обучение должно быть трудным, но посильным.

. как можно чаще оценивать результаты, замечать и одобрять даже небольшие достижения.

. яркость учебного материала и эмоциональность самого преподавателя – верный путь к возбуждению интереса. Образность материала в умелом и доброжелательном изложении, мимике, подбадривающее отношение преподавателя.

. активное применение игровых приёмов («Образы», «Опиши и изобрази», использование песен, стихов, рифмовок)

. проведение нетрадиционных форм уроков (видеоурок, урок-эссэ, урок – экскурсия, урок – праздник и др.)

Развитие внутренней мотивации возможно, в том числе, при помощи воздействия примером, примером самого учителя. Маловероятно, что учащийся сможет получить полноценные знания у преподавателя, который прекрасно знает свой предмет, но тяготится своей работой. И, напротив, энтузиазм преподавателя способен вызвать истинный познавательный интерес у обучающегося.

Личностно – ориентированный подход:

Включает в себя метод проектов, обучение в сотрудничестве, ролевые игры, контекстное обучение, разно уровневое обучение. Последний – наиболее актуален, учитывая то, что обучающиеся поступают в колледж с большими пробелами в знаниях иностранного языка. Нет смысла предлагать ему задание той сложности, которой он, пока, на данный момент не владеет.

(Тесный альянс вышеназванной технологии и психологических подходов – считаю наиболее удачным и эффективным)

Согласно итогам исследования, можно сказать, что полученные данные подтверждают выдвинутую гипотезу.

Основные выводы таковы:
1. В результате изучения диаграммы можно предположить, что на процесс овладения знаниями могут оказать влияние многие факторы и являться причиной таких различных результатов. Испытываемые трудности могут встречаться в комплексе.
2. Можно отметить, что трудности мотивационного характера-занимают доминирующее место среди прочих и играют особую роль в освоении ПМ 01. «Эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования при строительстве, содержании и ремонте дорог.»
3. В процессе изучения важную роль играет яркость учебного материала и эмоциональность самого преподавателя.

Основные рекомендации:
1. Помочь осознать, для чего обучающийся находится на занятии, постараться внушать его важность и целесообразность.
2. Выстраивание контакта между обучающимися и преподавателем. Отдавать предпочтение подлинному сотрудничеству.
3. Постараться пробудить интерес к конечному результату и не чувствовать процесс овладения обузой.
4. Активно применять игровые приёмы в зависимости от общего уровня группы.
5. Формировать развитие профессиональных компетенций студентов при изучении учебного материала различными способами (нетрадиционных форм уроков: видеоурок, урок-эссэ, урок-праздник и др.) в зависимости от восприимчивости студентов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237149-issledovaniju-na-temu-formirovanie-i-razvitie