Использование электронных образовательных ресурсов на аудиторных и внеаудиторных занятиях УД. Фармакология медицинских специальностей, как средства современных ИКТ, для повышения качества образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС СПО

Использование электронных образовательных ресурсов на аудиторных и внеаудиторных занятиях УД. Фармакология медицинских специальностей, как средства современных ИКТ, для повышения качества образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС СПО.

ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж» Рецепт; Твердые лекарственные формы; Мягкие лекарственные формы; Жидкие лекарственные формы. Лекарственные формы для инъекций

Информационно-коммуникационные технологии - это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности, так как современный студент уже на начальной ступени образования имеет элементарные навыки пользователя персонального компьютера.

В процессе активного использования различных видов ИКТ на аудиторных и внеаудиторных занятиях по дисциплине Фармакология студенты продолжают формировать умения по работе с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, а так же необходимые в профессиональной деятельности общие и профессиональные компетенции такие как: ОК, ПК

Аудиторное занятие – основная форма организации образовательного процесса в образовательном учреждении. Преподаватель на занятии организует как деятельность обучающихся, так и свою собственную. Организовать – значит спланировать, определить структуру, время, состав обучающихся, разработать программу взаимодействия с обучающимися, обеспечить занятия необходимыми ресурсами и т.д.Структура занятия и методика его проведения, в свою очередь, зависят от дидактических целей и задач, которые решаются в процессе обучения.

2.1. Характеристика основных видов учебных занятий

2.1.1. Лекции представляют собой учебное занятие, составляющее основу теоретического обучения и дающее систематизированные основы научных знаний по учебной дисциплине (профессиональному модулю), раскрывающее состояние и перспективы развития соответствующей области науки и техники, концентрирующее внимание обучающихся на наиболее сложных, узловых вопросах, стимулирующее их познавательную деятельность и способствующее формированию творческого мышления.

2.1.2. Практические занятия проводятся с целью закрепления, углубления, систематизации знаний, формирования умений, ПК и ОК.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и систематизации знаний и обеспечения обучающимся возможности овладения  умениями использовать теоретические знания в учебной  деятельности, формирования ОК.

2.1.3. Лабораторные занятия проводятся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, формирования ПК и ОК,  развития  уменийсамостоятельного экспериментирования и включают подготовку необходимых для эксперимента приборов, оборудования, реактивов и др., составление схемы-плана опыта, его проведение и описание.

3. Методическое обеспечение аудиторных занятий

Методическое обеспечение – полагает прогнозирование потребностей, разработку методической продукции и ее применение.  Качественный и результативный образовательный процесс можно построить только при наличии его комплексного методического обеспечения, что предусматривает разработку учебно-методических комплексов (далее – УМК).

3.1. Учебно-методический комплекс учебных дисциплин и профессиональных модулей (далее – УД и ПМ) представляет собой систему взаимосвязанных и взаимодополняющих средств обучения, необходимую для  обеспечения всех видов аудиторных занятий и внеаудиторных мероприятий по учебной дисциплине или профессиональному модулю, организации самостоятельной работы, контроля усвоения материала, а также самостоятельного изучения материала обучающимися при консультативной поддержке преподавателя.

3.2. Требования к структуре и содержанию УМК базируются на нормативных документах Министерства образования и науки РФ, ФГОС СПО.

Методические указания по организации аудиторной самостоятельной работы обучающихся представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений по режиму и характеру различных видов учебной работы во время лабораторных, практических, семинарских и др. занятий, позволяющих обучающимися оптимальным образом организовать процесс изучения материала данной дисциплины/модуля выполнять самостоятельную работу, предусмотренную программой.

Структура методических указаний включает в себя также разделы как:

       тема;

       цели, в т.ч. в области умений и знаний, способствующих развитию общих и формированию профессиональных компетенций;

       плану изучения темы;

       обязательные задания для выполнения занятий;

       ориентировочные основы действий (ООД) и алгоритмы практических умений;

       контролирующие и закрепляющие материалы (вопросы, задачи, тестовые задания и др.);

       перечень основной и дополнительной литературы.

4.1.6. Методические указания по организации  аудиторной  на занятии способствуют организации последовательного изучения материала, вынесенного на самостоятельное освоение в соответствии с учебным планом, программой учебной дисциплины/профессионального модуля и имеет такую структуру как:

       тема;

       цели;

       вопросы и содержание материала для самостоятельного изучения;

       форма выполнения задания;

       алгоритм выполнения и оформления самостоятельной работы;

       критерии оценки самостоятельной работы;

       рекомендуемые источники информации (литература основная, дополнительная, нормативная, ресурсы интернет и др.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237174-ispolzovanie-jelektronnyh-obrazovatelnyh-resu