Формирование мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

«Истоки способностей и дарований

детей – на кончиках их пальцев.

Чем больше уверенности в движениях

детской руки, тем тоньше взаимодействие руки

с орудием труда, сложнее движения,

ярче творческая стихия детского разума.

А чем больше мастерства в детской руке,

тем ребенок умнее…»

В.А. Сухомлинский

Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особен­но те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обра­тить их в интересные и полезные игры.

Свою работу по развитию мелкой моторики проводила с детьми первой младшей группы. В мою группу пришли дети "Домашние". у них не были сформированы навыки самообслуживания. А именно для формирования этих навыков необходима хорошо развитая мелкая моторика. Рука ребёнка в этом возрасте физиологически несовершенна. как и весь организм она находится в стадии интенсивного развития. В данном возрасте пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т. е. действуют все вместе, так при сгибании одного пальчика сгибаются и другие. У детей наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость.

В начале своей работы по данному проекту мною в сентябре месяце был проведён мониторинг уровня развития мелкой моторики у детей первой младшей группы. В выявлении уровня развития мелкой моторики мне помогли следующие игровые упражнения:

"Продень шнурочек"

"Собери пирамидку"

"Собери матрёшку"

"Застегни и расстегни пуговки"

"Чудесные пузырёчки"

"Рассортируй горох и фасоль"

"Шарик в ладошках"

Данные игровые упражнения показали, что 63% вновь пришедших детей имеют низкий уровень развития мелкой моторики, 37% - средний.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики. решила провести с детьми углублённую работу в этом направлении, тесно сотрудничая по данной теме с родителями воспитанников.

Для себя я поставила цель: развитие мелкой моторики руки у детей 1 - а младшей группы, через игровые технологии.

Для решении этой цели я поставила перед собой следующие задачи.

Создать условия для развития мелкой моторики руки у детей 3- го года жизни.

Формировать познавательную активность у детей.

Развивать тактильную чувствительность рук, зрительное и слуховое восприятие.

Способствовать формированию психических процессов.

Воспитывать чувство уверенности, умение доводить начатое дело до конца.

В конце своей работы я хотела увидеть у детей положительную динамику развития мелкой моторики руки у каждого ребёнка. Усовершенствована предметно развивающая среда.

Для того чтобы сформировать у детей определённую систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов.

Принципы доступности и индивидуальности. 
Каждому ребенку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт. Считаю своей главной задачей - знать личностные особенности каждого ребенка, искать методы индивидуальной работы с каждым из них. Подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребенку. 

Принципы последовательности и систематичности. 
К.Д. Ушинский писал: «Только система, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями...» 
Важным фактором для развития мелкой моторики является последовательность и систематичность. 
Наличие системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю. 
Принцип связи с жизненным опытом. 
От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребенка. Существенным фактором в методике проведения дидактических игр является взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игры и т.д. Во время одевания и раздевания закрепляем умения застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать шнурки. 

Принцип наглядности. 
Учитывая психологию, возрастные особенности детей раннего возраста, наглядность играет большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд. . 

Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у малышей. Во время проведения дидактических игр и с игрушками использую следующие методы: 

Словесный метод. 
Словесные обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия. 
Наглядно-действенный метод обучения. 
Практический метод. 
Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные указания. 
Игровой метод. 
Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей раннего возраста. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для малышей игровой. Я часто использую игровые приемы, они мне очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал: 
- различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации; 
- использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев; 
- решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев. 
Дети, особенно в раннем возрасте быстро развиваются, и задача воспитателя заключается в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребенка на следующую, более высокую ступень развития. 
Для успешного решения этих задач подобрала и изучила методическую литературу по этой теме: И.А. Ермакова "Развиваем мелкую моторику у малышей"; А.Е. Белая «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики».
На основе данной литературы мною был разработан перспективный план по развитию мелкой моторики.

О собенно необходимо отдать большую роль в развитии мелкой моторики это предметно развивающей среде. Каждый предмет в группе может стать развивающим. В группе создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно с помощью родителей. 
Побуждая малышей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом, наблюдаю за их действиями, при необходимости оказываю помощь. Проведение игр – занятий способствует развитию мелкой моторики рук, совершенствуют координацию движений, формируют сенсомоторные способности детей. 
Определенную ценность представляет центр «Песка и воды». Песочная терапия, игры на определение свойств песка, свойств различных предметов стимулируют развитие ручной и пальцевой моторики, обогащают чувственный опыт, способствуют снятию эмоционально - негативных реакций, создают атмосферу жизнедеятельности и чувства безопасности. Малышам нравятся такие игры как: «Сыпем, лепим», «Отпечатки наших рук», «Норки для ежат», «Лисичка в гостях у ребят», «Пирожки для куклы Кати"

Д етям очень нравится играть в развивающие игрушки, которых достаточное количество в нашей группе. Это и пирамидки, вкладыши различного типа, мозаика, конструкторы, пазлы; дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики, большинство, которых сделаны самостоятельно и с помощью родителей. Ежедневно я старалась побуждать детей к выполнению самостоятельных действий с дидактическими игрушками, наблюдала за правильностью выполнения, при необходимости оказывала помощь.

Х орошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры. Пальчиковые игры - это инсценировка каких либо рифмованных историй или сказок при помощи пальцев рук. Детям они очень нравятся, поэтому мною была подобрана картотека тематических пальчиковых игр, которые подбирались с учётом темы недели.

Б лагоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев рук оказывают игры с предметами. Пирамидки- многообразие их форм , конфигураций позволяют давать детям очень много различных заданий.

"Мозаики" , "Конструкторы", "Пазлы" этот материал служит интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея мозаики заключается в составлении из мелких частей целого. Во время игры ребёнок постоянно манипулирует деталями. проявляет, сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.

Значимое место в процессе сенсорного воспитания и развития мелкой моторики играют игрушки и пособия изготовленные своими руками и руками родителей.

Игры шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук, развивают пространственные ориентир, а так же формируют навыки шнуровки, завязывания шнурка на бант. Очень понравились детям и игры с прищепками, которые тоже играют огромную роль в развитии мелкой моторики.

Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию ребёнка нельзя решить без участия родителей. поэтому я постаралась максимально привлечь родителей к тесному сотрудничеству по данной теме. Для родителей было проведено родительское собрание на тему "Наши пальчики играют, говорить нам помогают".

Н а данном собрании я попыталась познакомить родителей с разнообразие игр и игровых упражнений которыми можно занять ребёнка дома и которые будут способствовать развитию не только мелкой моторики и координации движений рук, но и будут способствовать развитию речи.

Так же для родителей было выпущено много наглядной информации папки передвижки, консультации. Проводились индивидуальные беседы и мастер классы. Огромную роль в пополнении развивающей среды сыграли родители. Они помогли изготовить Развивющие подушки, игры шнуровки, волшебные пузырёчки и мн. другие.

Таким образом , в результате проделанной работы пришла к заключению, что целенаправленная систематическая и планомерная работа а так же тесное сотрудничество с родителями по данной теме помогли мне добиться положительной динамики в развитии мелкой моторики у детей первой младшей группы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237521-formirovanie-melkoj-motoriki-u-detej-mladsheg