Музыка материнства и детства «Педагогический проект»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Детская школа искусств имени А.В. Варламова

Педагогический проект

«Музыка материнства и детства»

Автор проекта:

преподаватель

высшей квалификационной

категории

Фадеева И.Н.

г.Ульяновск, 2016

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

Теоретическая часть………………………………………………… …….6

1.1. Понятие музыкотерапии…………………………………………………......6

1.2. История музыкотерапии…………………………………………………......7

1.3. Пренатальное воспитание…………………………………………………..10

1.4. Метод музыкального развития в пренатальный период «Сонатал»……..12

2. Практическая часть………………………………………………………..16

2.1. Песни для определенного времени дня……………………………………16

2.2. Слушание музыки по методике Лазарева М.Л……………………………19

2.3. Порядок проведений практических занятий……………………………...22

2.4. Занятия 3 триместра………………………………………………………..24

Заключение……………………………………………………………………….26

Литература……………………………………………………………………….28

Приложение 1 (музыкальный материал)

Введение

Музыка передает жизнь окружающего мира, мысли человека, красоту природы, помогает исцелять не только душу, но и тело человека. Воздействие музыки на человека – один из самых древних методов лечения, возникший одновременно с появлением первобытных целителей.

В последнее время значительно повысилось внимание к проблемам деторождения, охраны здоровья матери и ребенка. Выросла частота гинекологической и акушерской патологии, как последствие аварии на ЧАЭС, экологического загрязнения. Особое значение получила профилактика осложнений беременности и родов. В реализации этой задачи важное место играет психологическая подготовка беременных. Влияние музыки на психоэмоциональную сферу широко используют с оздоровительной целью. Музыка вводит в состояние, близкое к гипнотическому трансу, во время которого происходит более глубинное общение с будущим малышом на уровне подсознания.

Главное для беременной женщины – положительная установка, внутренний покой, задание на вынашивание и рождение здорового ребенка. Радостное ожидание рождения нового человека, пожалуй, не менее важно, чем соки, фрукты и витамины. Спокойствие, уравновешенность, бодрость и оптимизм самой женщины и благожелательная поддержка ее близких, в первую очередь мужа и других членов семьи и родственников. Вообще в период беременности следует использовать любые средства, чтоб как-то облегчить себе жизнь, снимать напряжение и усталость – не прибегая к лекарствам, особенно психотропным. Неоценимую помощь здесь может оказать музыкотерапия, которая позволяет успокоиться, расслабиться, создать оптимистический заряд – жизненно необходимый в этот период.

Нерожденный ребенок воспринимает такие затруднения матери во время беременности, как хроническая тревожность, напряженность и эмоциональный стресс, и эти пренатальные впечатления переходят на уровень его подсознания. Снятие стресса и напряжения, эмоциональных перегрузок позволит свести к минимуму отрицательные воздействия на психическую жизнь нерожденного ребенка. Именно в связи с тем, что ребенок внутри матери не только развивается физически, но уже является чувствующим и эмоционально реагирующим существом, так важен эмоциональный климат у женщины – умиротворение, доброжелательность, терпение и радостное ожидание рождения человека.

Педагогический проект «Музыка материнства и детства» разработан на основе метода музыкального развития будущего ребенка «Сонатал». Автором этого метода является доктор медицинский наук, профессор Лазарев М.Л.

Цель проекта: возрождение духовно-нравственных ценностей семьи, посредством музыкального просветительства мам и их будущих малышей.

Задачи проекта:

Сотрудничество автора проекта преподавателя Фадеевой И.Н. с психологом женской консультации ГУЗ «Городская поликлиника №4».

Реализация творческих музыкальных способностей юных музыкантов.

Повышение уровня исполнительского мастерства обучающихся.

Актуальность проекта обусловлена повышенным вниманием на государственном уровне охране здоровья, материнства и детства.

Новизна проекта состоит:

В необычной форме совместных мероприятий, которые проводит психолог с будущими мамами с одной стороны и с обучающимися ДШИ имени А.В. Варламова с другой стороны.

В расширении использования в учебном процессе с обучающимися репертуара, предлагаемого автором метода «Сонатал»

Педагогическая целесообразность проекта обусловлена формированием у обучающихся музыкальной культуры, творческих способностей, художественно-эстетического вкуса.

Планируемые результаты проекта:

Формирование культурно-образовательной среды, атмосферы взаимопонимания и дружбы, творческого общения, подготовки и проведения музыкальных гостиных для будущих мам

Создание коллектива единомышленников: юных музыкантов и преподавателей ДШИ им. А.В. Варламова с одной стороны, будущих мам и психологов ГУЗ «Городская поликлиника №4» с другой стороны

Сроки реализации проекта:

1 этап: 2012 – 2013 г. − подготовительный этап (автор проекта знакомился с методом Лазарева М.Л. «Сонатал» на совместных занятиях психолога Бариновой М.Е);

2 этап: 2013 – 2018 г. − активное проведение совместных мероприятий с психологом Бариновой М.Е. в созданных группах будущих мам.

Теоретическая часть

I.1. Понятие музыкотерапии.

Музыкотерапия — психотерапевтический метод, использующий музыку в качестве лечебного средства.

Термин «музыкотерапия» имеет греко-латинское происхождение и в переводе означает «лечение музыкой». Существует много определений понятия «музыкотерапия». Значительная часть ученых считают музыкотерапию вспомогательным средством психотерапии, средством специфической подготовки пациентов к использованию сложных терапевтических методов. Другие авторы определяют музыкотерапию как:

- Контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний.

- Системное использование музыки для лечения физиологических и психосоциальных аспектов болезни или расстройства;

- Средство оптимизации творческих сил и педагогико-воспитательной работы.

Музыкотерапия в целом развивается как интегративная дисциплина на стыке нейрофизиологии, психологии, рефлексологии, музыкальной психологии, музыковедения и др. Она всё более утверждается в статусе универсальной воспитательной системы, способной оптимизировать процесс личностного развития человека в сложных условиях современной общественной жизни.

Воспитание музыкой - это приобщение к прекрасному, воспитание подлинного гуманизма. Именно музыкальная культура общества и личности содержит историческую память о шедеврах профессионального и народного музыкального искусства.

I.2. История музыкотерапии.

В античный период музыка воспринималась как принцип построения миров, важнейшим медицинским средством, благодаря которому можно было замедлить процесс старения и продлить жизнь. Древнеарабские врачи отмечали, что музыка, проходя через душу, может излечить больное тело. У древних арабов около больниц собирали музыкантов, в Древнем Египте с помощью пения хора избавляли от бессонницы, в Древней Греции звуками трубы лечили от радикулита и расстройства нервной системы.

Древнегреческий ученый Платон называет музыку «самым могучим явлением из всех искусств», римский оратор Квинтилиан называл «самым прекрасным явлением».

В Ветхом Завете описывается, как будущий царь Израиля Давид неоднократно исцелял звуками гуслей от злого духа царя Саула: "И когда дух от Бога бывал на Сауле, то Давид, взяв гусли, играл, - и отраднее и лучше становилось Саулу, и дух злой отступал от него". Средневековыйперсидский учёный, философ и врач Авиценна (980 - 1037) в своей "Книге исцеления" посвятил целый раздел взаимосвязи между музыкой и пульсом.

Философ Конфуций дорожил музыкой и ввёл её в своё преподавание, как средство смягчения народных нравов. В одной из канонических книг, составленных Конфуцием, сказано: "Желаете ли образовываться. Тщательно изучайте музыку. Музыка выражает и живописует нам союз неба с землёй. С богослужением и музыкой в империи ничего не может быть невозможного".

Музыка обращена скорее к сердцу, чувствительности, которая является другой формой понимания. В некотором роде, слово также пробуждает чувства, но только во вторую очередь. Прежде всего, оно обращается к разуму, и нужно сначала понять смысл, чтобы затем пришло чувство.

На Руси славяне считали, что поет в человеке сама ДУША и пение – это ее естественное состояние. Поэтому работа со звуком (его силой, долготой, высотой), ритмом, дыханием, интервалами не только приближает к качественному и техничному исполнению песен, но и в большей степени обеспечивает успех в кропотливой работе над коррекцией и формированием личности человека.

В позитивной ориентации личности во время занятий фольклорным пением важную роль играет оригинальная манера звукоизвлечения. В каждой местности она имеет свои особенности. Но есть одна черта, которая свойственна манере звукоизвлечения любого уголка России – когда звук посылается как бы в пространство, губы растягиваются в улыбке, заставляя использовать т.н. "передний резонатор”.

Вибрации природного голоса пронизывают организм от макушки до пяток, усиливая жизненные процессы внутренних органов и систем.

В ХIХ столетии французский психиатр Эскироль начал использовать музыкальную терапию в психиатрических заведениях. Дальнейшее распространение музыкотерапия получила после первой мировой войны. В 1930-х годах опыт военных врачей использовали немецкие терапевты при лечении язвы желудка, швейцарские — при лечении легких форм туберкулеза. Австрийские акушеры с помощью музыки обезболивали роды. Использование музыки и звука как анестезирующего средства стало применяться в стоматологической и хирургической практике. Вся эта практика стала основой развития музыкотерапии после второй мировой войны.

Во второй половине XX века технические возможности в исследовании физиологических реакций, возникающих в организме в процессе музыкального восприятия, значительно возросли. Было показано, что музыка активно влияет на функции всех жизненно важных физиологических систем, интенсивность разных физиологических процессов, дыхание и сердечно-сосудистую систему, кровообращение, приводит даже к определенным гормональным и биохимическим изменениям. Во многих странах Западной Европы и США возникли и приобрели популярность музыкальные психотерапевтические центры.

В России, первые научные работы, посвященные механизму влияния музыки на человека, появились в конце XIX-начале XX столетия. В работах учёных В. М. Бехтерева, И. М. Сеченова, И. М. Догеля, И. Р. Тарханова появились данные о благоприятном влиянии музыки на центральную нервную систему, дыхание, кровообращение и газообмен. Ученые видели в музыке не только отвлекающее и дающее эстетическое наслаждение средство, а истинно терапевтический эффект, который можно и должно использовать для нормализации дыхания и кровообращения, снятия усталости и возвращения к бодрости.

Оригинальную концепцию музыкально-рациональной психотерапии разработал Валентин Петрушин (Москва) – доктор педагогических наук, профессор МГПУ, президент Ассоциации музыкальных психологов и психотерапевтов, профессор кафедры психологии. Его практический опыт синтезирует известные древние методик и современные научные достижения. Подходя к человеку целостно, В.Петрушин стимулирует пациентов не только к физическому, но и к психологическому и интеллектуальному выздоровлению (работа с телом, чувствами, мыслями). Ведь заболевания часто имеют причину не в физических слабостях организма, а в особенностях характера, которые в свою очередь являются производными от мировоззрения человека.

I.3. Пренатальное воспитание.

Мудрые люди всегда знали, что развитие ребенка нужно начинать не с момента рождения, а с момента его зачатия. Общаясь со своим малышом в животике, будущие мамы наверняка замечали, что он активно отзывается на их голос, реагирует на прикосновения, с удовольствием слушает музыку, даже иногда танцует.

Каким образом музыка влияет на женщину и еще не рожденного ребенка? Первый, самый ощутимый — это эмоционально-психологическийфактор. Музыка сразу же вызывает у нас какие-то чувства и настроения, ассоциации и образы. Окунаясь в мир музыкальной гармонии, беременная женщина проникается положительным эмоциональным настроем, легко и естественно избавляется от нервного напряжения и стрессов.

Второй фактор —физиологический. Это то, что происходит под воздействием музыки: пение изменяет ритм и высоту дыхания, вызываемые им сокращения диафрагмы стимулируют кишечник, все это активизирует обменные процессы внутри человеческого организма, воздействие музыки достигает даже уровня клетки!

Третий фактор - очень мощный — физический (речь идет о звуковой вибрации). Сегодня достоверно подтверждено, что вибрация звуков вызывает соответствующие резонансные колебания во всех внутренних органах, системах и тканях.

Пренатальная музыкотерапия учитывает значение всех трех факторов воздействия музыки на организм человека, но звуковым вибрациям отводит ведущую роль.

Современная медицинская аппаратура позволила установить, что у четырехнедельного зародыша появляется сердечная пульсация, а с восьмой недели у него отмечается бурный рост клеток мозга. В четырнадцать недель внутриутробный ребенок начинает реагировать на звук — он слышит все, что происходит не только внутри мамы, но и вокруг нее, только приглушенно. Он уже способен реагировать на громкость и ритм мелодии. Она может ему уже нравиться или не нравиться. Музыка же вызывает наиболее выраженные колебания околоплодной жидкости. Есть мнение, что с нею резонирует сердце будущего ребенка — первичный биологический регулятор всех процессов развивающегося организма, генератор импульсов, на которые настраивается мозг.

Через нейроэндокринную систему музыка оказывает воздействие практически на все системы и органы плода (при этом изменяются частота дыхания, тонус мышц, моторика желудка и кишечника). Основываясь на этих бесспорных научных фактах, врачи и психологи всего мира в последнее время все чаще рекомендуют беременным женщинам слушать именно классическую музыку.

Установлено, что при музыкальном стимулировании в головном мозге человека увеличивается количество гормонов, способствующих росту нейронов – нервных клеток мозга. Малыши, прошедшие внутриутробное музыкальное “образование”, обычно характеризуются опережением стандартных темпов своего физического и речевого развития, а также наличием у них повышенных адаптивных способностей. В ходе целенаправленных научных экспериментов обнаружено, что плод в чреве матери наиболее быстро успокаивается при спокойных мелодиях Моцарта и Вивальди (при проигрывании музыки Бетховена и Брамса, имеющей такой же характер, он почему-то начинает, наоборот, энергично толкаться). Видимо, на этом этапе своей жизни малыш наиболее чувствителен к малейшим нюансам всех внешних звуков (в частности, и музыки).

I.4. Метод музыкального развития в пренатальный период «Сонатал».

Основоположником идеи пренатального (дородового) воспитания в России является М.Л.Лазарев – член Академии педагогических и социальных наук, доктор медицинских наук, профессор Международной академии наук и искусств, руководитель лаборатории формирования здоровья детей Российского научного центра восстановительной медицины и курортологии Росздрава.

Михаил Львович Лазарев окончил Магнитогорское музыкальное училище им. М.И.Глинки по классу хорового дирижирования и 2-й Московский медицинский институт им. Н.И.Пирогова. В настоящее время М.Л.Лазарев - действительный член Академии педагогических и социальных наук, доктор медицинских наук, профессор Международной академии наук и искусств, руководитель лаборатории формирования здоровья детей Российского научного центра восстановительной медицины и курортологии Росздрава. В 1984 году им была открыта при врачебно-физкультурном диспансере №4 г. Москвы первая школа пренатального обучения. Он является автором метода музыкального развития плода «Сонатал» (от лат. sonus - звук, natal – рождённый, музыка рождения), рекомендованного Министерством здравоохранения и социального развития РФ.

Лазарев является создателем метода музыкального развития в пренатальный период «Сонатал». Этот метод, рекомендованный Министерством здравоохранения и социального развития РФ, применяется в России и за рубежом с 1983 года.

М.Л.Лазарев написал более 100 детских песен в созданном им музыкальном жанре «Музыка детства и материнства». Им созданы программы «Интоника» (раннего развития детей с помощью музыки), «Здравствуй!» (формирования здоровья дошкольников), «Цветок здоровья» (формирование здоровья младших школьников). Эти программы имеют гриф Министерства образования и науки РФ «Допущено к применению в образовательных учреждениях». Лазарев является автором научных программ: «Теория здорового образования», «Онтогенетическая педагогика» (пренатально ориентированное образование); «Онтогенопатия» (медицина развития).

В основе методики лежит повседневное пение и слушание музыки. Будущие мамы делают очень полезные упражнения для дыхательной системы, осваивают полное дыхание, учатся управлять своим голосом, извлекать глубокие, открытые звуки, разучивают и поют песни для малыша. Разучиваемые песни самые разнообразные: и колыбельные, и бодрые – для пробуждения, специальные песни для еды и купания, для зарядки и для успокоения. Мамино пение сопровождает внутриутробного малыша во всех важных для него событиях жизни.

В идеале занятия по программе "Сонатал" продолжаются всю беременность. Каждую неделю женщина знакомится с несколькими новыми песнями и поёт их своему ребенку. Пение может сопровождаться прикосновениями к животику, разными поглаживаниями, движениями, которые иллюстрируют пропеваемый текст. Также в программе предполагаются творческие занятия: рисование, лепка, движение во время пения или прослушивания музыкального материала.

М.Л.Лазарев написал более 100 детских песен в созданном им жанре «Музыка детства и материнства». Врач-педиатр М.Л.Лазарев сочинил песенки и даже детские оперы с той целью, чтобы познание мира ребёнком происходило через музыку, через звучание не только слов, но и мелодий. Мама малыша будет не только открывать ему мир, показывая и называя предметы, свойства и отношения, но и «опевать» этот мир. И это не случайно. На детей в большей степени воздействуют интонация и мелодия голоса матери, чем слова её речи. Михаил Львович придумал систему попевок, зная основные события дня грудного и более старшего ребёнка и желая эмоционально окрасить все действия матери. Простота мелодий и слов у М.Л.Лазарева побуждают и саму женщину к сочинительству, к творческой активности. Мать не должно смущать ни отсутствие певческого голоса, ни даже слуха: и пение, и сочинённые попевки предназначаются только для одного существа – её малыша, которому однозначно нравится автор-исполнитель.

«Сонатал» открывает новую страницу в истории музыки и закладывает основы для создания особой музыкальной субкультуры — музыки материнства и детства (музыки для еще не родившегося ребенка и ребенка раннего возраста). «Сонатал» воплощает новую философию здоровья, предполагающую гармонизацию развития ребенка, начиная с пренатального возраста, с помощью музыки, способствует снятию жизненных стрессов и оздоровлению женщин с помощью музыкальных программ, пения и танца.

Метод «Сонатал» разработан в рамках нового направления или типа образования, которое названо пренатально-ориентированным образованием. Оно предполагает накопление ребенком до рождения определенного информационного опыта, на котором в дальнейшем строится все последующее образование. В основе метода "Сонатал" лежит идея о том, что во время беременности очень важно слушать музыку и петь независимо от музыкальных данных.

Песенные программы, по мнению Лазарева, способны оказывать регулирующее действие на сенсорные системы организма и кардиореспираторные процессы. Эти программы были названы кардиосенсорными. Песня оказывает воздействие на левое (смысл) и правое (образ) полушария, вызывает определенное эмоциональное состояние, влияет на функцию внешнего дыхания ребенка. Воздействие музыкой происходит в особом темпоритме и в определенное время суток.

Метод поющего дыхания влияет на показатели здоровья и развития ребенка после рождения. У беременных женщин улучшается психоэмоциональное состояние, снижается уровень тревожности, улучшается состояние здоровья, лучше протекают роды, улучшается лактация. Мамы, прошедшие метод "Сонатал" глубже и лучше понимают своего ребенка.

II. Практическая часть

Практическая значимость музыкотерапии обусловлена многими достоинствами этого лечебного фактора: естественной потребностью человека в ее восприятии, отсутствие побочных эффектов, простотой выбора музыкальных произведений, доступностью проведения сеанса. Кроме того, «живое» исполнение (особенно детскими голосами) предпочтительнее, нежели музыкальные записи, так как живой звук наиболее способствует эмоциональному развитию будущего ребенка. Пение будущими мамами песен М.Л.Лазарева под «живой» аккомпанемент звучит гораздо ярче, гораздо более эмоционально по сравнению с пением acapella, а, следовательно, оказывает наиболее сильное благотворное воздействие на маму и будущего малыша.

II.1. Песни для определенного времени дня.

Разные песни предназначены и для определенной части дня, например для утреннего пробуждения, кормления или сна.

Напевая, беременная женщина должна обязательно прислушиваться к реакции малыша на те или иные песни, на различные слова и звуки. Постепенно мама научится понимать, нравятся они ему или нет. Положительный "ответ" может проявиться, скажем, в мягком барахтании. В обратном случае мама порой может ощутить резкие удары в живот. Опираясь на эти наблюдения, постепенно можно выбрать как раз то имя для ребенка, в котором есть привлекательные для него звукосочетания и буквы. Хорошо бы поиграть с именами, со словами и со звуками под мелодию, выделяя то одни, то другие. Регулярное исполнение песен в определенные часы поможет маме настроить биологические часы будущего ребенка на определенный режим дня, развивать ассоциативное мышление.

Особое внимание в программе уделяется песням, сопровождающим отход ко сну. Сон плода постоянно перемежается с бодрствованием, а они помогают ему найти свой ритм существования. Колыбельные Лазарева мелодичны и эмоциональны, создают положительный настрой для малыша. Программа включает 28 колыбельных песен. Это оптимальное число для того, чтобы сделать репертуар достаточно разнообразным и доступным для усвоения ребенком. К моменту родов рекомендуется разучить все песни.

Во время пения надо обязательно прикасаться к животу руками. Так происходит тактильное общение с ребенком. За каждой из песен должен быть закреплен свой особый жест.

Некоторые колыбельные сами подсказывают, каким он должен быть: "Где вы, ушки? На подушке./ Где вы, глазки? Смотрят сказки./ Ну а губки? Прячут зубки./ Язычок? На замок". Пока не известно, в какой области живота расположено лицо малыша. Но, называя какую-то его часть, можно прикасаться пальцами к месту, в котором оно может находиться. Другая песня сопровождается массажем: "Глажу деточку нежно я./ Моя крошечка нежная./ Тихо песенку я пою./ Глажу ласково милую". Поглаживая живот, надо следовать интонациям мелодии. Там, где звук идет вверх, провести рукой вверх, и так же под музыку вниз. Где-то больше подойдет круговое движение, где-то стоит просто подержать руку на животе.

Во время колыбельной песни можно, как бы прижав дитя к груди, делать укачивающие движения, вперед-назад, из стороны в сторону. Ритм песни надо соизмерять с собственным пульсом, который в момент расслабления должен быть около 60 ударов в минуту. Концы некоторых фраз замедляются, давая малышу время угомониться.

В колыбельных песнях должно быть больше шипящих, мягких звуков, в отличие от пробуждающих утренних песен, в которых преобладают гремящие буквы: "утр-ро", "здр-равствуй". Содержание и мелодии первых колыбельных довольно простые. Затем она становится сложнее. Колыбельные 2-го триместра беременности более ярки в интонационном плане. Но для того, чтобы ребенок их достаточно хорошо слышал, лучше всего обзавестись так называемым аудиофоном. Он состоит из двух воронок, соединенных гибким полым проводом. Одна - поменьше - прикладывается ко рту, большая - к животу. С помощью аудиофона можно рассказывать сказки, читать малышу книги или просто беседовать с ним.

Реакция на звук наблюдается у плода уже на 10-й неделе беременности, иногда даже раньше, не говоря о последнем триместре. Нельзя не считаться с тем, что это уже личность, способная многое воспринимать.

II.2. Слушание музыки по методике Лазарева М.Л.

Неотъемлемая часть методики Лазарева - слушание музыки во время беременности как старинной, так и современной:

I триместр – 15-16 века;

II триместр – 17-18 века;

III триместр – 19-20 века.

Желательно предложить большой спектр музыкальных инструментов, стилей и жанров.

Примерный репертуарный список

I триместр «Музыка сердца»

«Музыка воды»

В.Андреев «Ручеек» (баян)

Ф.Шуберт «Форель»

Г.Гендель.Сюита «Музыка на воде»

К.Дебюсси «Море»

К.Дебюсси. Прелюдии («Паруса»)

Детские песни:

Т.Попатенко «Ножками затопали»

Л.Бирнов «Умывальная песенка», «На утренней зарядке», «Вот так, хорошо!»

В.Витлин «Шире шаг»

Ю.Слонов «Песенка про зарядку»

М.Парцхаладзе «Делаем зарядку»

А.Александров «Каждый день»

Р.Рустамов «Будем мыться»

Д.Львов-Компанеец «Мы идем»

«Музыка дыхания»

П.Чайковский «Сладкая греза»

И.Штраус. Вальсы

И.Пахельбель. Сарабанда

И.С.Бах.Три сонаты для флейты и клавесина

Л.Бетховен. Секстет для двух кларнетов, двух валторн и двух фаготов (Es-dur)

В.А.Моцарт. Квинтет для фортепиано, гобоя, кларнета, валторны и фагота.

«Музыка ритма дня»

Лудзаски. «О, весна» (Италия, XVI век)

П.Чайковский. Романс «То было раннею весной»

Э.Григ. «Весной»

А.Вивальди «Времена года»

П.Чайковский «Времена года»

Ф.Шуберт «Утренняя серенада», «Вечерняя серенада»

Английская народная песенка «Мама чаем угощает»

Болгарская песня «Сладко медено»

В.А.Моцарт «Тоска по весне»

П.Чайковский «Мой садик»

Л.Бекман, сл.Р.Кудашевой. «В лесу родилась елочка»

Ф.Шопен «Мазурки»

И.Брамс «Венгерские танцы»

П.Чайковский «Танец маленьких лебедей», «Вальс», «Испанский танец», «Неаполитанский танец», «Мазурка»

М.Равель «Болеро»

II триместр

«Музыка движений»

Н.Метлов «Поезд»

Н.Бахутова «Елочка»

Н.Раухвергер «Автомобиль»

А.Александров «Кто у нас хороший»

Русская народная песня «Как у наших у ворот»

В.Витлин «На лошадке»

Р.Шуман «Смелый наездник»

П.Чайковский. Концерт №1 для ф-п с оркестром

Г.Свиридов. Оркестровые иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель»

К.Дебюсси. «Девушка с волосами цвета льна»

Н.Римский –Корсаков «Шахерезада»

Г.Гендель «Рождественский хорал»

Л.Бетховен «Битва Веллингтона при Виктории»

Й.Гайдн «Детская симфония»

III триместр

Музыка мысли

В.Купревич, А.Горохова «Пингвины»

Сборник А.И.Островского «Детство ушло вдаль»

А.Дауров «Ручей», «Первый снег»

А.Караманов «Африка», «Сосна»

Л.Сапожников «Где-то есть страна»

Б.Клячкин «Песня южных морей»

Э.Вилла-Лобос «Бразильские бахианы»

М.Фернамбуко «Бразильский танец»

Е.Туманян «Планета «Тишина»»

II. 3. Порядок проведений практических занятий.

II.4. Занятия 3 триместра. «Музыка родов»

1.Приветствие

2. Психологический настрой «Все будет хорошо» (важен внутренний диалог с малышом)

Мама: «Я буду петь тебе такие песни, которые помогут тебе родиться»

3. Пренатальная гамма (нота «До» поется в положении сидя, «ре»-привстать после вдоха, на вдохе вернуться на корточки; нота «ми»- привстать выше и т.д. Нота «до» второй октавы – приподняться на носочки.

4. Песни-игры «Кругосветное путешествие», «Цветная музыка», Цветочная поляна».

5. Упражнение «ХА-ХА» (цель: укрепление мышц живота: на животе – звенящий предмет)

Руки на живот, глубокий вдох, сказать «ХА-ХА», чтобы мышцы живота работали. Работа с диафрагментальными толчками. Неглубокие приседания.

Упражнение «Танец живота»

(Руки на пояс, вращательные движения таза с выносом ноги в сторону)

7.Упражнение «Малышок» (стоя, держась за спинку стула, на каждую сильную долу делать неглубокие приседания (напрячься), подъем- расслабление)

8.Рисунки

Представить и изобразить цветной образ рождения малыша (анализ психолога)

9.Произнесение звука «м» максимально долго с напряжением всех родовых мышц, расслабление мышц (звуки «ш», «с» - тихо)

10.Формирование уверенности

Формирование доминанты положительных эмоций в процессе родовой деятельности. Производится визуализация будущего ребенка.

11. Рисунок будущего ребенка

Основными задачами психопрофилактической подготовки беременных к родам являются:

- выработка у женщин сознательного отношения к беременности и восприятия родов как физиологического процесса;

- создание благоприятного эмоционального фона и уверенности в нормальном течении беременности и родов;

- формирование у беременных умения мобилизовать свою волю для преодоления страха перед родами.

При психопрофилактической подготовке к родам, психолог предварительно выясняет особенности характера женщины, ее эмоциональные и волевые качества, отношение к беременности, характер взаимоотношений в семье, наличие психических травм, уточняет представление беременной о родах, обоснованность страха перед ними, боязни боли и прочее.

Заключение

Пренатальное воспитание по методу «Сонатал»:

• обучает родителей общаться с ребёнком ещё до его рождения;

• устанавливает духовную близость между мамой и ребёнком;

• улучшает самочувствие и настроение мамы во время беременности;

• нормализует физическое и психическое состояние беременной мамы;

• повышает её устойчивость к погодным изменениям;

• выполняет общую антистрессовую функцию для мамы и ребёнка, так как снижает частоту сердечных сокращений беременной мамы;

• снижает риск внутриутробной избыточной гипоксии и направлен на физиологическое созревание плода;

• выстраивает естественный режим дня, по которому затем живёт новорождённый;

• увеличивает лактацию кормящей мамы и удлиняет её срок;

• дети опережают сверстников в физическом и интеллектуальном развитии;

• имеют высокую творческую активность;

• имеют хорошие музыкальные способности;

• демонстрируют раннее чувство юмора и положительные эмоции;

• меньше болеют;

• легче адаптируются к окружающей среде;

• спокойнее спят.

В настоящее время по этой программе занимаются будущие мамы более чем в 140 городах России.

Совместные мероприятия сближают всех участников проекта. Юные музыканты выполняют музыкально-просветительскую функцию, тем самым формируют духовно-нравственные ценности будущих мам. Автор проекта включает в индивидуальные планы обучающихся ДШИ им. А.В. Варламова произведения из репертуарного списка профессора Лазарева М.Л. Во время выступления в совместных мероприятиях для обучающихся ДШИ им. А.В. Варламова идет хороший тренинг сценической выдержки. Обстановка во время выступления детей благожелательная, поэтому юные музыканты выступают с удовольствием.

Литература:

1.Баллон А. Психологическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967.

2. Батуев А.С. Психофизиологическая природа доминанты материнства // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. общ. 1996. Т. 2. Вып. 4. С. 69–70.

3.Батуев А.С. Физиология плода и детей. М.: Просвещение, 1998

4. Брусиловский Л. С. Музыкотерапия // Руководство по психотерапии. — М., 1985

5. Ворожцова О. А. Музыка и игра в детской психотерапии. — М., 2004

6. Захаров А.И. Ребенок до рождения. СПб.: СОЮЗ, 1998.

7. Качалина Т.С., Третьякова Е.В, Стельникова О.М. Психологическая и физическая подготовка беременных к родам. – НН: Изд. НГМА, 2003.

8. Лазарев М.Л. Мамалыш, или Рождение до рождения. – М.: 2007. – 848 с.

9.Лазарев М.Л. , Григорьева Е. Колыбельная в ритме сердца // «Семья и школа» - 1996. - №3 – С. 14-15.

10. М.Л.Лазарев. Сонатал - педагогика в Набережных Челнах. – Набережные Челны: 2007. – 240 с.

11. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия. Теория и практика. — М., 1999

12. Шошина Ж. О музыкальной терапии //Психология процессов художественного творчества. — М.: Наука, 1984. — С.215-219

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Пренатальный словарь мамалыша

Результаты тестирования (в начале и конце занятий)

Положение музыкального проекта

«Музыка материнства и детства»

г.Ульяновск

Учредители и координаторы проекта

ГУЗ «Городская поликлиника №4»

Главврач Добролюбов В.П.

Директор МБУ ДО ДШИ им. А.В. Варламова

Гришин Павел Владимирович

тел.: 58-30-26

e-mail: 480720@mail.ru

Цель и задачи проекта

Цель проекта: возрождение духовно-нравственных ценностей семьи посредством музыкального просветительства мам и будущих малышей.

Задачи проекта:

Сотрудничество автора проекта преподавателя Фадеевой И.Н. с психологом женской консультации ГУЗ «Городская поликлиника №4».

Реализация творческих музыкальных способностей юных музыкантов.

Повышение уровня исполнительского мастерства обучающихся.

Участники проекта

Обучающиеся и преподаватели ДШИ им. А.В. Варламова, психолог и будущие мамы ГУЗ «Городская поликлиника №4»

Условия участия в проекте

Творческие мероприятия подготавливаются и проводятся совместно с психологом женской консультации поликлиники №4 на основе методики развития ребенка в пренатальный период Лазарева М.Л. «Сонатал».

Данный проект реализуется на безвозмездной основе.

Руководитель проекта:

Преподаватель высшей категории ДШИ им. А.В. Варламова Фадеева Ирина Николаевна

План мероприятий по реализации проекта 2016г.

«Музыка материнства и детства»

5. 17.06.2016; ГУЗ «Городская поликлиника №4» Концерт ко Дню медицинского работника

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237999-muzyka-materinstva-i-detstvapedagogicheskij-