Статья по теме «Формирование проектного мышления школьников в процессе изучения истории и обществознания»

Формирование проектного мышления школьников в процессе изучения истории и обществознания

В условиях модернизации общего образования на первый план выдвигаются требования качественной подготовки школьников, развитие их интеллектуальных, личностных компетенций, таких как: мышление, понимание, самостоятельность, коммуникабельность. При этом учителю предоставляется право самому определять методику достижения этих целей.

Метод проектов открывает значительные возможности для формирования основных компетенций учащихся в процессе их включения в практическую и научно-исследовательскую деятельность. Проекты в классическом понимании предполагают большой объем времени и усилий, как со стороны учителя, так и со стороны ученика. Для подготовки учеников к настоящим проектам необходимо начать их знакомство с данной технологией как можно раньше. Поэтому наисложнейшая задача, которая каждый год стоит передо мной, состоит в том, чтобы найти возможность интеграции проектирования в классно-урочную систему. С этой целью я использую мини-проекты уже в 5-6 классах.  

Мини-проекты отличаются от больших проектов рядом особенностей:

* Во-первых, они должны отвечать уровнюпсихофизического развития подростков данного возраста, поэтому должны обязательно включать игровой, творческий момент,

*во-вторых, они не должны занимать слишком много учебного времени, должны быть рассчитаны на быструю их реализацию,

*в-третьих, проекты должны подразумевать разнообразную форму их воплощения, создающую для каждого индивидуальные условия для творческой самореализации.

Задачи мини – проектов предусматривают:

*Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии.

*Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

*Развивать исследовательские умения (анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы).

*Приобретение учащимися умений критически разбираться в различных проблемах, логически связывать и сопоставлять изученный материал с другими школьными дисциплинами.

У всех мини-проектов есть общие методические подходы:

– выдвижение гипотезы;

– определение образовательных, воспитательных, развивающих задач;

– постановка целей;

– организационная работа;

– распределение учащихся по группам;

– определение вида конечного продукта и т.д.

Несколько примеров применения метода мини-проектов:

В 5 классе при изучении истории Древнего мира само содержание образования предоставляет широкие возможности для реализации данного метода. После изучения соответствующих разделов учащимся предлагается выполнить дома следующее задание. Изготовить из различных материалов, имитирующих настоящие, образцы древней письменности: глиняных таблички (пластилин, покрытый лаком), папирус ( бумага, которую предварительно искусственно состарить), пальмовые листья (засушенные листья комнатных растений), бамбуковые дощечки ( скрепленные линейки) и т.д

2. В 5 классе при изучении тем «Древняя Индия», «Древний Китай» учащиеся составляют маршрутные листы путешественника (географическое положение, природные условия, занятия, новые слова, работа с картой).

3. При изучении в 6 классе темы «В поисках знаний» на основе материала параграфа, с использованием дополнительных печатных материалов и иллюстраций создаются мини-проекты в виде страниц журнала. Работа идет по группам: школа в средние века, наука, литература, представление о мире. Учащиеся доказывают гипотезу:Средневековье – это не только время ужасных бедствий, но и время расцвета науки и культуры. Свой результат работы каждая группа защищает.

4. Использование такой традиционной формы творческой работы, как составление авторского кроссворда на историческую тему также предоставляет большие возможности для развития самых разнообразных умений и компетенций. Исторический кроссворд можно модернизировать самыми разными способами. В 5-6 кл. хорошие результаты дает использование кроссворда, в котором часть вопросов заменяется на рисунки, фрагменты картинок, символов, карт, репродукций и т.д. Это актуализирует межпредметные связи и развиваются коммуникативные навыки. Такая творческая работа требует большого объема времени и поэтому правильнее ее организовать в виде домашнего мини-проекта, тем более что он требует индивидуальной творческой работы, создавая тем самым условия для самореализации учащихся с разным уровнем подготовки. В 7 -8 кл. возможно применение так называемых обратных кроссвордов, в которых ответы уже присутствуют, а необходимо составить к ним вопросы.

Мини-проекты можно использовать как в качестве домашнего задания, так и во время урока.

Вот краткий план-конспект повторительно-обобщающего урока в 6 классе по теме «Древний Рим» в форме создания практико-ориентированного проекта.

Цель урока: закрепить навыки и умения создания проектов разных типов.

Задачи урока:

Предметные: повторение, закрепление и систематизация полученных знаний по теме «Древний Рим».

Метапредметные: развитие умений самостоятельного поиска нужной информации, мышления, рассуждения.

Личностные: воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи в процессе работы в группах.

Форма урока: создание проекта.

План урока:

1. Вступительное слово учителя о целях и задачах урока, теме исследования.

2. Работа со схемой «Сферы жизнедеятельности в Древнем Риме».

3. Создание паспорта проекта.

3.1. Этап 1. Постановка учащимися вопросов к каждой из обозначенных сфер деятельности.

3.2. Этап 2. Определение темы проекта, необходимого оборудования, формы готового продукта.

4. Этап 3. Работа над проектом.

5. Защита проекта

6. Рецензия учителя и выставление отметок.

7. Подведение итогов урока.

Из предложенных форм готового продукта (создание справочника, путеводителя, атласа и газеты) были выбраны все практически пропорционально. Интернетом воспользовалось 30%, справочной литературой – 40%, только учебником – 10%, электронным изданием – 20%. .

При выборе тем проектов по истории я, прежде всего, искала в изучаемом материале те знания, которые можно превратить в средство практической деятельности, искала точки в сложившихся учебных программах, которые позволят школьникам совершать хотя бы отдельные свободные действия с изучаемым содержанием.

Широкие возможности по использованию метода проектов открываются при изучении обществознания. Так, в 6 классе были созданы проекты: «В чем отличия в воспитании у разных народов?», «Кем быть? Можно ли и нужно ли подростку работать?», «Делаем полезное дело малыми группами».

Продуктом проекта «Кем быть? Можно ли и нужно ли подростку работать?» стала подготовка Памяткидля подростков, желающих работать.

Выполнение проектов предполагает создание конкретного продукта, который может представлять различные формы документирования: таблица, описание, аннотация, рецензия, фото, аудио, видеоотчеты, каталог, словарь, альбом, газета, дневник, журнал, путеводитель, коллаж, комикс, презентация, справочник, брошюра, афиша, реклама, сценарий, программа.

Мини – проекты способствуют:

*формированию навыков поисковой и исследовательской деятельности;

*получению хороших предметных знаний вследствие упорной работы над решением проблемы, обсуждений и защиты своей позиции;

*повышению активности и самостоятельности учащихся;

*овладению умениями организовать, спланировать и осуществить решение возникших задач за короткий период времени;

*осознанию учеником ценностей совместного труда;

*повышению стремление к рефлексии и коллективному

Использование мини-проектов позволяет формировать позитивную динамику мотивации образовательного процесса, создать ситуацию успеха и творческой атмосферы на уроке и дома.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238011-statja-po-teme-formirovanie-proektnogo-myshle