Поддержка детской инициативы в игровой деятельности

"Поддержка детской инициативы в игровой деятельности"

Воспитатель: Кашина Е.В.

«Воспитание осуществляется через

 собственный опыт ученика,

который всецело определяется

средой…»

А.С.Выготский

Современные требования общества, реформа образования ставят педагогов дошкольного образования перед решением задач социально - личностного развития в процессе воспитания детей. Перед воспитателями стоит задача подготовить детей к самостоятельности в освоении окружающего мира, в приобретении знаний, дать навыки творческого подхода в любом виде деятельности. Деятельность может организовываться как совместно с взрослыми, так и самостоятельно самими детьми.

Самостоятельная деятельность - занятие, труд, который осуществляется без помощи других, т. е. самим субъектом.

Почему ребенок начинает что - то делать самостоятельно? Потому что у него присутствует определенный интерес и потребность что - либо сделать. А это формирует мотив. Мотив -  это личный интерес, та ценность, та конкретная потребность ребенка, которая побуждает его действовать. Мотив формирует цель. Именно цель занимает ведущее место в любой деятельности. Цель определяет выбор средств и условий. Это предполагает инициативу ребенка и формирование творческого подхода к деятельности. Цель определяет выбор средств и условий. К средствам и условиям можно отнести материалы, инструменты, оборудование, место и время предполагаемой деятельности. Выбрав средства и условия, ребенок начинает действовать. Действия состоят из операций и свидетельствуют о той или иной степени развития навыков и умений. Действия рано или поздно приводят к результату. Результат может быть текущий, промежуточный или конечный.

Получив определенный продукт собственной деятельности, ребенок анализирует: достиг он или нет собственной цели, совпадает ли продукт деятельности с его замыслом. Таким образом, происходит самооценка и самоконтроль.

Таким образом, предоставляя детям самостоятельно действовать, создавая условия для самостоятельной деятельности и поддерживая ее, мы развиваем основные структурные элементы личности: направленность - развитие интересов, стремлений, желаний, потребностей. Опыт - умения, навыки. Психические аспекты: внимание, воля, чувства, память, мышление.

Творчество - в любой момент деятельности, если она свободна.

Одним из важнейших условий для осуществления самостоятельной деятельности детей в детском саду является развивающая среда, где тщательно отобранные материалы и оборудование организованы так, чтобы стимулировать активную исследовательскую деятельность детей. Все материалы в группе должны быть размещены так, чтобы дети могли их самостоятельно выбирать. Все контейнеры с играми и места их нахождения на стеллажах обозначены символами: картинками, цветом, словами. Это позволяет детям брать и ставить материалы на место без дополнительного контроля воспитателя и следовательно развивает самостоятельность и ответственность.  Обеспечить самостоятельную деятельность детей могут и пооперационные карты т.е. алгоритм выполнения действия. Они должны быть просты, наглядны и понятны детям, только в этом случае дети будут чувствовать себя успешными, уверенными в собственных силах.

Вся работа по развитию самостоятельной деятельности детей должна осуществляться по принципу: планируем - делаем - подводим итоги. 

Планирование - мыслительный процесс, при котором внутренние цели формируют определенные действия.

Что дает процесс планирования деятельности детям?

 Способствует развитию целеустремленности, самоопределения, самоутверждения, умение принимать решения.

 Помогает детям обдумывать и выражать в речи идеи и действия.

 Развивает абстрактное мышление, способность представлять будущие действия, опираясь на опыт.

 Дает возможность детям обмениваться идеями и использовать опыт друг друга.

Ясность и определенность детских планов зависит от возрастных и познавательных возможностей детей.

Главная задача создания плана - это его осуществление, т.е. превращение намерений в действия.

Задача воспитателя в этот период:

 Помочь детям начать работу по плану;

 Помочь детям преодолеть затруднения в ходе работы;

 Поддерживать речевое общение детей в деятельности;

 Наблюдать за тем, как дети овладевают информацией, как взаимодействуют с партнерами, как решают проблемы;

 Подводить итоги того, что уже сделано и выстраивать новый план.

Приемы помощи и поддержки самостоятельной детской деятельности:

 Вмешательство в деятельность ребенка с целью помощи преодоления затруднений в ходе работы.

 Показ наиболее простого и оптимального способа действия.

 Непосредственное участие в играх и деятельности детей.

Не менее важный момент педагогического процесса в основе которого положена самостоятельная деятельность детей - это подведение итогов деятельности. Воспитатель должен обеспечить детям возможность получать индивидуальное внимание и признание, обращать внимание больше на деятельность, а не на результат, обсуждать с детьми была ли работа для них приятной, интересной, какие были сложности, как решали проблему.

В результате систематической работы в данном направлении мы получим при выпуске  в школу детей, способных четко распределять свое время, самостоятельных в выполнении домашнего задания, умеющих сконцентрироваться и другие очень важные умения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238014-podderzhka-detskoj-iniciativy-v-igrovoj-dejat