Консультация для студентов-практикантов на тему «Музыкально-эстетическое воспитание дошкольников»

Консультация для студентов-практикантов на тему:

«Музыкально-эстетическое воспитание дошкольников»

Разные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека. Музыка имеет возможность воздействовать на ребёнка на самых ранних этапах. Доказано, что даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребёнка, а быть может уже и формирует его вкусы и предпочтения.

В первые месяцы жизни малыши реагируют на характер музыки. Постепенно, в процессе овладения различными видами музыкальной деятельности (восприятие, исполнение, творчество, музыкально-образная деятельность),необходимо развивать в детях всё лучшее, что заложено от природных задатков. Развивать общие и специальные музыкальные способности, склонности к определённым видам музыкальной деятельности.

Приобретая определённые знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. Нужно добиться того, чтобы в процессе музыкального воспитания, получение этих знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию предпочтений, интересов, потребностей детей, то есть элементов музыкально-эстетического сознания.

Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребёнка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить её основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдёт бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления. Занимаясь музыкальным воспитанием, важно помнить и об общем развитие детей.

Дошкольники имеют небольшой опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной жизни. Музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти представления. Помимо нравственного аспекта музыкальное воспитание имеет большое значение для формирования у детей эстетических чувств. Приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребёнок познаёт эталоны красоты, присваивает ценный культурный опыт поколений. Многократное восприятие произведений искусства постепенно ориентирует человека в выявлении важных для него мыслей, чувств, настроений, выраженных в художественных образах, в значимом для него содержании.

Музыка развивает ребёнка и умственно. Помимо разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное значение, беседа о ней включает характеристику эмоционально-образного содержания. Словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими настроения, чувства, переданные в музыке.

Музыка развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку – одна из важнейших музыкальных способностей. Она связана с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку.

Музыкальная деятельность включает в себя не только восприятие музыки, но и посильное детям исполнительство, основанное на восприятии – пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения. С помощью пения, игры на музыкальных инструментах можно развить другую музыкальную способность – умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой музыкальной способности предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание, что влияет на общее развитие ребёнка.

В каждом виде исполнительства дети выполняют посильные самостоятельные и творческие задания, которые способствуют развитию воображения, фантазии, уверенности в себе и своих силах.

Основными задачами музыкального воспитания являются:

1.Развитие музыкальных и творческих способностей детей с учётом возможностей каждого ребёнка с помощью различных видов музыкальной деятельности.

2.Формирование начал музыкальной культуры, что способствует формированию общей духовной культуры ребёнка.

Задачи эти взаимосвязаны и едины для всех возрастных групп. Однако возможности детей в их осуществлении в разном возрасте различны. В младшем детском возрасте роль педагога более активна.

Музыкальные способности у всех детей проявляются по-разному. У кого-то уже на первом году жизни проявляются ярко, развиваются быстро и легко. У других способности обнаруживаются позже, развиваются труднее. Утверждение, что способности развиваются в деятельности, которая требует их проявления, стало общепринятым в педагогике и психологии. «Не может быть способностей, которые не развивались бы в процессе воспитания и обучения», - утверждал психолог Б. М. Теплов. Музыкальные способности развиваются в различных видах музыкальной деятельности: восприятии, исполнении, творчестве. В общении с музыкой у ребёнка формируются потребности, интересы, вкус – элементы музыкально-эстетического сознания, с помощью которого происходит постижение музыкальных произведений, своих собственных впечатлений от них. Уровень музыкально-эстетического сознания зависит от развития музыкальных способностей, а так же от общего развития детей. В восприятии музыки главная роль принадлежит эмоциям. Музыкальное произведение оценивается ребёнком на основе эмоций без осознания того, что в нём выражено, но если ребёнок, пусть элементарно высказывает своё впечатление о музыке, он способен глубже его почувствовать и познать, это является свидетельством наличия у него эстетических эмоций. Эстетическая эмоция объединяют эмоциональное и интеллектуальное отношение к музыке и может быть показателем духовной культуры ребёнка. В процессе музыкальной деятельности формируется музыкально-эстетическое сознание, которое является основой индивидуальной музыкальной культуры ребёнка. Задачи музыкального воспитания детей решаются с помощью различных видов музыкальной деятельности. В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образованная деятельность. Все они являются средствами музыкального воспитания и развития детей.

Музыкально-эстетическое воспитание дошкольников зависит от форм организации музыкальной деятельности и от программ, по которым работают дошкольные учреждения.

К формам организации музыкальной деятельности детей относятся занятия, музыка в повседневной жизни детского сада и музыкальное воспитание в семье.

Занятие – основная форма организации, в которой осуществляется обучение детей, развитие их способностей, формирование основ музыкальной и общей культуры. Главная задача занятия – вызвать интерес к музыке и музыкальной деятельности, обогатить их чувства, развить музыкальные способности, сформировать основы вкуса, обучить необходимым умениям и навыкам, которые дети смогут применить в самостоятельной деятельности, в детском саду и семье.

Музыка в повседневной жизни включает в себя музыку в быту, развлечения, праздники.

Музыка в семье обладает большой силой воздействия на детей. Отношение родителей к музыке передаётся ребёнку, влияет на формирование вкуса, привязанностей.

Все формы организации музыкальной деятельности взаимодополняют друг друга, обогащая процесс музыкального воспитания. Успешность решения задач музыкального воспитания определяется согласованностью действий всего педагогического коллектива.

Качество реализации программы музыкального воспитания дошкольников зависит от профессиональной компетенции и музыкальной культуры не только музыкального руководителя, но и воспитателей, которые непосредственно общаются с детьми на протяжении всего времени их пребывания в детском саду.

Для успешного выполнения задач музыкального воспитания детей воспитатель должен:

1.Знать теорию и методику музыкального воспитания детей.

2.Знать программные требования.

3.Знать музыкальный репертуар своей группы.

4.Оказывать помощь ребёнку в организации самостоятельного музицировали в свободное время.

5.Участвовать в организации развивающей предметно-пространственной музыкальной среды.

6.Владеть музыкально-исполнительскими навыками (пение, ритмика, игра на детских музыкальных инструментах).

7.Оказывать помощь музыкальному руководителю в подготовке и проведении музыкальных занятий, праздников, развлечений.

8.Обладать развитой музыкальной культурой.

Таким образом, задачи музыкального воспитания детей решаются через формирование эстетического отношения детей к музыке и музыкальной деятельности. На основе переживания, осознание красоты музыкального произведения ребёнок приближается к эстетическому восприятию. Он развивается через познание культурного наследия и должен воспитываться так, что бы быть способным его приумножить.

Степень воздействия музыки на личность ребёнка и успешность его приобщения к началам музыкальной культуры зависит от комплекса педагогических условий и методов, от мастерства педагогов, внимания родителей и усилий общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238020-konsultacija-dlja-studentov-praktikantov-na-t