Рабочая программа по литературному чтению

1.Планируемые результаты учебного предмета «Литературное чтение»

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливатьвзаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценностихудожественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественныхобразов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как видискусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

2.Содержание учебного предмета Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основехудожественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

1 класс

Подготовительный этап

Мой первый школьный учебник «Русская азбука». Общее представление о речи. Предложение и слово. Слог, ударение. Повторение и закрепление пройденного материала. Развитие речи. Звуки в речи.Слияние согласного звука с гласным. Алфавит. Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у.

Букварный (основной) период

Звуки [н], [н’], буквы Н, н. Звуки [с], [с’], буквы С, с. Звуки [к], [к’], буквы К, к. Звуки [т], [т’], буквы Т, т. Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Звуки [р], [р’], буквы Р, р. Звуки [в], [в’], буквы В, в. Буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. Звуки [п], [п’], буквы П, п. Звуки [м], [м’], буквы М, м. Звуки [з], [з’], буквы З, з. Звуки [б], [б’], буквы Б, б. Звуки [д], [д’], буквы Д, д. Буква Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Звук [ч’], буквы Ч, ч. БукваЬ. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь. Звук [ш], буквы Ш, ш. Звук [ж], буквы Ж, ж. Звук [й], буква й.Звуки [х], [х’], буквы Х, х. БуквыЮ, ю. Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Звук [ц], буквы Ц, ц. Звук [э], буквы Э, э. Звук [щ’], буквы Щ, щ. Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Буквы Ь, Ъ. Алфавит.

Послебукварный период

К. Ушинский. «Наше отечество». В. Куприн. «Первоучители словенские». «Первый букварь». А. С. Пушкин. «Только месяц показался…». Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский о детях. К. И. Чуковский. «Телефон». В. В. Бианки. «Первая охота». С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». С. В. Михалков «Котята». В. А. Осеева «Печенье». Б. В. Заходер «Два и три», «Песенка- азбука» В..Д Берестов. Стихи.
Жили- были буквы

Герои литературного произведения. В.Данько «Загадочные буквы». Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему А поётся, а Б нет». Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир «Про медведя». Т.Собакин «Как ловкий бегемот». Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова «Кто как кричит?».С.Маршак «Жили-были буквы». Из старинных книг. Разноцветные страницы. Различные варианты сказок.

Сказки, загадки, небылицы

Е.Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы. Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. Сказки о животных. Узнай сказку «Петух и собака». Из старинных книг. Л.Толстой. «Зайцы и лягушки». Ушинский «Гусь и журавль». Разноцветные страницы.

Стихотворные тексты. А.Плещеев «Сельская песенка». А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась...». Т.Белозёров «Подснежники». С.Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей». Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. Е.Трутнева «Когда это бывает?». И.Токмакова «Весна». В.Берестов « Воробушки». Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Лунин «Тень».

И в шутку и всерьёз

Особенности юмористических произведений. И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «Ррры». Герои произведения. Н.Артюхова «Саша-дразнилка». Авторское слово в художественном произведении. К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет». О.Григорьев «Стук». И.Токмакова «Разговор лютика и Жучка». И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский «Телефон». М.Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», « Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Разноцветные страницы.

Я и мои друзья

Прозаические тексты. Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок». В.Орлов «Кто первый?». С.Михалков «Бараны». Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В.Орлов «Если дружбой дорожить». Юмористические произведения. И.Пивоварова «Вежливый ослик». А.Барто «Вот так защитник». Я.Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день». М.Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу». Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки» , «Находка». Разноцветные страницы.

О братьях наших меньших

С.Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак». Приёмы словесного рисования. В.Осеева «Собака яростно лаяла». М.Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов «Лягушата».

2 класс

Самое великое чудо на земле.

Введение. Знакомство с учебником.

Библиотеки. Книги.

Устное народное творчество.

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки. Считалки и небылицы.

Загадки, пословицы, поговорки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Сказка «У страха глаза велики».

Сказка «Лиса и тетерев».

Сказка «Лиса и журавль».

Сказка «Каша из топора».

Сказка «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень.

Стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета об осени.

Б. Берестов «Хитрые грибы».

М. Пришвин «Осеннее утро».

И. Бунин «Сегодня так светло...».

Русские писатели.

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и Муравей».

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Филиппок», «Правда всего дороже», «Котенок».

О братьях наших меньших.

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре».

И. Пивоварова «Жила-была собака…»

В. Берестов «Кошкин щенок».

М. Пришвин «Ребята и утята».

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Б. Житков «Храбрый утенок».

В. Бианки «Музыкант», «Сова».

Из детских журналов.

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи», «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

Ю. Владимиров «Чудаки».

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

Люблю природу русскую. Зима.

Стихотворения Ф. Тютчева, С. Есенина, А. Барто о зиме.

С. Михалков «Новогодняя быль».

Сказка «Два Мороза».

Писатели детям.

К. И. Чуковский «Радость», «Федорино горе», «Путаница».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

С. В. Михалкова «Мой секрет», «Мой щенок», «Сила воли».

А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».

Н. Н. Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».

Я и мои друзья.

В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»;

Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды».

В. Лунин «Я и Вовка».

Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна.

Стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, С. Маршака о весне.

И. Бунин «Матери».

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Э. Мошковская «Я маму свою обидел».

И в шутку и в серьёз.

Небылицы и нелепицы в стихах.

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенка Винни-Пуха».

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

Г.Остер «Будем знакомы».

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Литература зарубежных стран

 Американские, английские, французские, немецкие народные песенки.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г. Андерсен «Принцесса на горошине».

Эни Хогарт «Мафин и паук».

3 класс

Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Урок – путешествие в прошлое. Русские народные песни. Небылицы. Докучные сказки. Структура книги. Народные сказки «Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»

Страницы русской классики

Поэтическая тетрадь 1. 1. Ф. И. Тютчев. «Люблю грозу в начале мая...»; «Листья»; А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»; «Зреет рожь...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...»; «Встреча зимы»; И. 3. Суриков «Детство»; «Зима».

Поэтическая тетрадь 2 Н. А. Некрасов. «Славная осень!»; «Не ветер бушует над бором.»; «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д Бальмонт «Золотое слово»; И. А. Бунин «Детство»; «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги.».

Великие русские писатели A. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...»; «В тот год осен­няя погода...»; «За весной, красой природы...»; «Опрятней модно­го паркета...»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов «Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов «Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»; Л. Н. Толстой «Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 3 Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»; А. А. Блок «Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»; С. А. Есенин «Черемуха»; «Воробышки».

Поэтическая тетрадь 4 А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; «Где гнутся над омутом лозы...»; «Вот уж снег последний в поле тает...»; А. Н. Майков «Весна»; «Колыбельная песня»; «Летний дождь».А. Н. Плещеев «Весна»; «Мой садик»; С. Д. Дрожжин «Песня МикулыСеляниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня». С. Я. Маршак. «Голос в лесу»; «Гроза днем»; А. Л. Барто «Разлука»; «В театре»; С. В. Михалков «Если...»; «Рисунок»; E. А. Благинина «Кукушка». «Детство» (отрывок).

Литературные сказки Ф. Одоевский «Мороз Иванович»; С. Т. Аксаков «Алень­кий цветочек»;

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца…»

Любимые детские писатели

1.Были-небылицыМ. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский «Рас­трепанный воробей» А. И. Куприн «Слон».

2. Люби живое М. М. Пришвин «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В. И. Белов «Рассказы про Мальку»; В. В. Бианки «Мышонок Пик»; Б. С. Житков «Про обезьян­ку»; В. П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

3. Собирай по ягодке — наберешь кузовок Б. В. Шергин «Собирай по ягодке...»; А. П. Платонов «Цветок на земле»; «Еще мама»; М. М. Зощенко «Золотые слова»; «Великие путеше­ственники»; Н. Н. Носов «Федина задача»; «Телефон».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

Л.А.Кассиль «отметки Риммы Лебедевой», Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер «Вредные со­веты»; «Как получаются легенды»; Роман Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература Мифы и легенды Древней Греции «Храб­рый Персей»,Г. X. Андерсен «Гадкий утенок»

4 класс

«Летописи, былины, сказания, жития». Знакомство с учебником «Родная речь». Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

«И вспомнил Олег коня своего».

«Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

«Чудесный мир классики». П. П. Ершов «Конек - горбунок»

А. Слонимский. «О Пушкине» А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье».

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

А. Шан - Гирей «Воспоминания о Лермонтове». «Дары Терека»

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

С. Толстой. «Как я увидел Льва Николаевича» Л. Толстой «Детство»

Л. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»

А.П. Чехов «Мальчики»

«Поэтическая тетрадь» Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями»

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

И. А. Бунин «Листопад»

«Литературные сказки». В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

«Делу время – потехе час». Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

«Страна детства» Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

М. М. Зощенко «Елка»

«Поэтическая тетрадь» В.Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»

«Природа и мы» Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

М. М. Пришвин «Выскочка»

Е. И. Чарушин «Кабан»

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Поэтическая тетрадь 2 С. А. Клычков «Весна в лесу»

Б. Л. Пастернак «Золотая осень»

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

С. А. Есенин «Лебедушка»

«Родина» И. С. Никитин «Русь»

С. С. Дрожжин «Родине»

А. В. Жигулин «О, Родина!»

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

«Страна Фантазия» Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Сельма Лагерлеф «Святая ночь»

3.Тематическое планирование

Виды речевой и читательской деятельности

Круг детского чтения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238292-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju