Особенности памяти детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

«ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»

Крупская Евгения Алексеевна

Студент

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого»

г. Тула

Многие дети не испытывают трудностей при запоминании учебного материала, а у некоторых возникают проблемы. Возникает вопрос, есть ли специальные приемы, с помощью которых можно развивать память у школьника. Ответ простой, память можно и необходимо развивать. Память — что же это такое?

Память – главнейшая функция, обеспечивающая также приобретение новых знаний, и поэтому она лежит в основе обучения и развития школьника.

Различают следующие виды памяти:

образная и словесно-логическая (по типу психической активности);

произвольная и непроизвольная (по характеру целей деятельности);

непосредственная и опосредованная (при непосредственном механическом запоминании процесс запоминания происходит без участия мышления; при опосредствованном логикой, мышлением запоминании, материал необходимо предварительно осмыслить);

кратковременная и долговременная (по времени сохранения материала).

В младшем школьном возрасте происходит процесс перехода от игровой ведущей деятельности к учебной. А так же начинается процесс взросления и потери непосредственности, формируется характер. В начале данного периода происходит активное созревание мозга, развитие коры больших полушарий. К окончанию начальной школы все психические процессы кроме мышления становятся высшими. Восприятие становится целенаправленным; развивается произвольность внимания и памяти; мышление становится словестно-логическим.

Задержка психического развития (ЗПР) — это замедление темпа развития психики, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в нехватке общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности заниматься интеллектуальной деятельностью.

У младших школьников с задержкой психического развития отмечается незрелость эмоционально-волевой сферы в виде психического и психофизического инфантилизма. Так же отмечаются нарушения познавательной деятельности и недостаточной сформированности познавательных процессов; повышенная утомляемость, истощаемость, тугоподвижность и плохая переключаемость всех психических процессов.

Специальные психологические исследования убедительно свидетельствуют о том, что дети с задержанным психическим развитием овладевают знаниями на основе непроизвольного запоминания с гораздо меньшим успехом, чем их нормально развивающиеся сверстники. Продуктивность непроизвольного запоминания младших школьников с ЗПР значительно ниже, чем у нормально развивающихся детей того же возраста. Дети с ЗПР запоминают даже хуже нормально развивающихся дошкольников, которые моложе их на 2-3 года.

Память детей с задержкой психического развития также отличается качественным своеобразием, при этом выраженность дефекта зависит от генеза задержки психического развития. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память.

Память младшего школьника с ЗПР в основном носит непроизвольный характер. Это значит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой сознательных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, что произвело на него впечатление, что было интересно¹.

У детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания, характерны неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. Это распространяется на запоминание как наглядного, так и (особенно) словесного материала, что не может не сказаться на успеваемости. И поэтому необходимо применять по отношению к таким детям коррекционные воздействия, основанные на результатах диагностического исследования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238423-osobennosti-pamjati-detej-mladshego-shkolnogo