Игровые технологии на уроках географии: от скучного предмета к увлекательному приключению

СевероКазахстанская обл

Тайыншинский район

КГУ «Многоцветенская ОШ»

Тупицын Сергей Сергеевич

Учитель географии, директор Многоцветенской ОШ

«Человек играет только тогда,

когда он в полном значении слова человек,

и он бывает вполне человеком лишь тогда,

когда он играет.»

Ф. Шиллер

В Послании Президент Республики Казахстан Н.Назарбаев народу Казахстана от 17 января 2014 г. отметил «…Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев образования. В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев Интеллектуальных школах.

Не секрет, что очень многие ученики воспринимают географию не главным предметом, а поэтому считают, что тратить время на неё не стоит. А ведь роль географии значительна, так как это такой предмет в школе, который изучает и природу, и общество в их взаимодействии.

Как превратить уроки географии из малопродуктивных и неинтересных в увлекательные и результативные?

Нет необходимости спорить о важности игр в жизни детей: в процессе игры срабатывают ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации, а не по требованию учителя. Выбор мною игры продиктован тем обстоятельством, что именно она может выполнить исключительную роль усиления познавательного интереса, обеспечения сложного процесса учения.

Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Она позволяет эффективно формировать личность, воспитывать нравственные качества, развивать творческие задатки. 

Понятие «игровые педагогические технологии» вклю­чает достаточно

обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра облада­ет существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим ре­зультатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помо­щи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учеб­ной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направле­ниям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в каче­стве ее средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Целевые ориентации педагогических игр:

Дидактические:

расширение кругозора, познавательная деятельность;

применение ЗУН в практической деятельности;

формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности;

развитие общеучебных умений и навыков.

Воспитывающие:

воспитание самостоятельности;

формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок;

воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

Развивающие:

развитие внимания, памяти, речи, мышления;

умение сравнивать, сопоставлять, находить аналоги;

развитие воображения, фантазии, творческих способностей;

умение находить оптимальные решения;

развитие мотивации учебной деятельности.

Социализирующие:

приобщение к нормам и ценностям общества;

адаптации к условиям среды;

стрессовый контроль, саморегуляция;

обучение общению.

На уроках применяю такие виды работы, как комментирование песен.

Чуть охрипший гудок парохода

Уплывает в таежную тьму.

Две девчонки танцуют

Танцуют на палубе,

Звезды с неба летят на корму.

А река бежит, завет куда-то,

Плывут сибирские девчата

На встречу утренней заре

По Ангаре, по Ангаре.

Прослушав песню можете ли вы сказать:

Пароход шёл по течению или против течения?

Ветер с моря дул, И сказал ты мне

Ветер с моря дул… и сказал ты мне:

Нагонял беду, «Больше не приду,

Нагонял беду больше не приду».

В какое время суток он сказал ей, что больше не придет?

3.Мы желаем счастья вам, Как солнце по утрам

Счастья в этом мире большом! Пусть оно заходит в дом!

Везде ли каждое утро можно наблюдать восход Солнца при благоприятной

Погоде?

На границе тучи ходят хмуро, У высоких берегов Амура

Край суровый тишиной объят. Часовые Родины стоят.

Какие страны считают Амур «своей» рекой?

Миновало лето, Птички улетели

Осень наступила, Стали дни короче,

На полях и в рощах Солнышка невидно,

Пусто и уныло. Темны, темны ночи.

Почему осенью дни становятся короче?

Составление разных предложений из набора ключевых слов. Каждый учащийся получает чистый лист бумаги и текст с пропусками . За определенное время необходимо вставить пропущенные слова в рассказе. По окончании работы учитель зачитывает правильные ответы. По итогам проверки выставляются оценки.

Игра «Лови ошибку»

Необходимо найти в тексте ошибки и исправить , переписав предложения, или найти ошибки в утверждениях и пользуясь учебником, подобрать к ним объяснения.

Составить из букв длинного слова как можно больше других слов

«Отыщи на карте».Учитель предлагает паре учащихся показать на карте географический объект. Выигрывает тот, кто показал его первым. Тот, кто проиграл выбывает, его место занимает следующий.

Игра “Широта и долгота”Участники игры (их должно быть не менее 4 человек) делятся на четыре группы. Первая - “ северные широты”, вторая - “южные широты”, третья - “восточные долготы”, четвёртая - “ западные долготы”. Игроки вперемежку выстраиваются в шеренгу. Ведущий называет любой географический объект, участники игры быстро вспоминают, где он находится. Те, которые представляют “широты” и “долготы” этого объекта, должны быстро присесть. Например, ведущий называет: остров Мадагаскар; приседают ребята, изображающие “южные широты” и восточные долготы”. Кто ошибся – получает штрафное очко, а при повторной ошибке выбывает из игры.

Игровоймомент в работе с комплексной картой при организации игры должны быть указаны названия игры, условия проведения игры и системы проведения итогов. Последний становится первым.

Время проведения 5-7 минут. Порядок игры:

Учитель дает название страны.

Учащиеся должны найти страну на комплексной карте, предварительно определив ее место нахождение на политической карте. Используя легенду карты учащиеся последовательно называют географические объекты и явления на территории выбранной страны. Учащиеся следят , чтобы не допустить повторов. Так как после третьего повтора игра досрочно заканчивается. Победителем является тот, кто последним назовет географический объект на территории выбранной страны.

использование на уроках географии игровых технологий является важным методом для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности школьников

Обучающая игра : лабиринт «Градусная сетка»

Суть этой игры:

Посмотрите утверждение, помещенное в квадрате 1; если оно правильно ,перейдите от него к следующему квадрату по стрелке «да», если неправильно –то по стрелке «нет». Записывайте номера квадратов, которые вы проходите.

Задание будет считаться выполненным , когда вы доберетесь до квадрата 20.

Перечислите все квадраты (независимо от того, проходили вы их или нет), в которых утверждения неверны ( приложение 1)

Развитие познавательных способностей учащихся – цель деятельности учителя, а применение различных приемов активизации является средством достижения этой цели. Понимание этого важно для работы учителя. Поэтому, заботясь о развитии учащегося, необходимо чаще использовать активные методы обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238963-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-na-urokah-geo