1 класс «Вычитание числа 1»

Колечёнок Наталья Владимировна

МОУ АСОШ № 2 г. Андреаполь Тверской области

Учитель начальных классов

Тема: «Вычитание числа 1»

Цели:на основании организации деятельности учащихся в игровой форме по закреплению знаний нумерации чисел от 1 до 10, по определению места каждого числа в этой последовательности рассмотреть случаи вычитания вида  – 1.

Класс 1

УМК «Перспективная начальная школа»

Автор работы: Колечёнок Н. В., учитель начальных классов, МОУ АСОШ № 2

Мультимедийный продукт:

Презентация в PowerPoint «Дидактическая игра «Заселяем домики»» Автор: Чулихина Елена Александровна МОУ «Малодубенская СОШ», сельское поселение Малодубенское Орехово-Зуевского муниципального района Московской области.

Задачи:

образовательные: закреплять знание компонентов вычитания; совершенствовать умения составлять разности; определить закономерность вычитания 1 и применять её на практике; воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; закрепление понятий «увеличить на…», «уменьшить на …»; развитие умения находить результат на основе знания состава числа;

развивающие: формирование стремления ребёнка к размышлению и поиску; становление и развитие форм самоконтроля; развитие внимания и умения сравнивать, зрительной памяти учащихся;

воспитательные: создание условий для развития интереса к урокам математики, развитие математических способностей, умения работать индивидуально, в парах и коллективно.

Обучение УУД: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10, определять место каждого числа в этой последовательности; осуществлять самоконтроль; точно выполнять задания учителя.

Формирование УУД

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстраций;

2) формируем умение на основе анализа выражений делать выводы;

3) формируем умение выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков и фишек);

4) строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами и алгоритмами рассуждений;

3)формируем умение работать в паре и коллективно.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы на уроке;

2) формируем умение контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение работать по плану.

Личностные УУД:

1) формирование логического мышления;

2) формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Пропедевтика: выполнение арифметических действий на сложение и вычитание в пределах 10; выполнение действий на вычитание 1.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная; в парах.

Дидактический материал и оборудование:

учебник Математика, 1 класс, 2 часть, Чекин А. Л. , 2011; оформление ООО «Издательство «Академкнига/Учебник»», 2011

Рабочая тетрадь МАТЕМАТИКА в вопросах и заданиях, тетрадь для самостоятельной работы № 2, 1 класс, под редакцией Р. Г. Чураковой, Москва Академкнига/учебник 2011;

презентации для устного счёта и для введения новой темы;

экран, проектор, компьютер;

ручки, карандаши, линейки;

карточки для групповой работы;

лента чисел от 0 до 10;

фишки

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование:

1.Мультимедийный проектор; компьютер, экран;

2. Лента чисел (линейка).

План урока:

I.Организационный момент, основанный на физкультминутке.

II. Устный счёт.

III.Сообщение темы урока.

IV.Изучение нового материала. Работа по учебнику.

V.Работа по учебнику.

VI. Работа в печатной тетради

VII.Физкультминутка.

VIII.Фронтальная работа.

IX.Итог урока.

Ход урока

Организационный момент.

Сегодняшний урок я начну с рассказа об одном лесном жителе.

Жил в одном муравейнике маленький Муравьишка. Он был очень любознательный и всегда задавал много вопросов. И вот однажды решил он отправиться в путешествие для того, чтобы посмотреть мир и узнать много нового.

А так как Муравьишка уже научился считать до 10, как и мы с вами, то он шёл и громко повторял считалку, которую сам сочинил. Встаньте все из-за парт и повторяйте:

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Я – весёлый Муравьишка, (дети шагают)

Раз, два, три. (хлопают в ладаши)

Красота вокруг какая -

Посмотри (разводят в стороны левую, затем правую руку)

Продолжаю я считать (стоят на месте)

Вот четыре, это – пять. (вперёд левую, затем правую руку)

Шесть - налево, семь – направо, (наклоны в сторону)

Получилось очень славно. (стоят на месте)

Дальше – восемь, девять, десять.

Мне учиться интересно.

Математику учу,

Очень много знать хочу! (шагают)

А привёл он нас к домикам, в которых очень ждут нашей помощи. Мы поможем жильцам. А Муравьишка продолжит своё путешествие самостоятельно.

II. Устный счет.

Мультимедийная игра «Заселяем домики»

Состав числа 2. «Помогите мишке». Слайд 3.

- Мишка набрал полную корзину яблок. Осталось последнее яблоко на дереве. Вы поможете положить это яблоко в корзинку, если вспомните состав числа 2. Если правильно ответите на вопрос: «2 – это 1 и сколько?», то откроется окошко на этаже домика и яблоко будет в корзинке. (После ответа детей, учитель кликом мыши на яблоко, расположенное на яблоне, перемещает его в корзину, а в домике открывается соответствующее окошко для проверки).

Состав числа 3. «Помогите снеговику». Слайд 4.

- Снеговик наряжает ёлку снежинками. Помогите ему украсить последней снежинкой верхушку ёлки. Для этого нужно вспомнить состав числа 3. Если правильно ответите на вопросы: «3 – это 2 и сколько?», «3 – это 1 и сколько?», то откроются окошки на этажах домика и снежинка украсит ёлку. (После каждого правильного ответа кликом мыши снежинка перемещается в следующее окошко, а предыдущее окошко открывается для проверки).

Состав числа 4. «Помогите звёздочке». Слайд 5.

- С неба упала звёздочка. Помогите ей вернуться на небо. (Клик мыши на звёздочке в правом нижнем углу, далее аналогично предыдущим играм).

Состав числа 5. «Помогите мышке». Слайд 6.

- Помогите мышке взлететь на воздушном шарике и полетать вместе с зайцем. (Клик мыши на мышке на шаре в правом нижнем углу, далее аналогично предыдущим играм).

Состав числа 6. «Помогите пчеле». Слайд 7.

- У воронёнка день рождения. Пчёлка хочет подарить подарок. Но она сможет это сделать, если вы поможете ей и вспомните состав числа 6. (Клик мыши на пчеле, далее аналогично предыдущим играм).

Состав числа 7. «Помогите утке». Слайд 8.

- Стая уток улетает в тёплые края. Одна утка осталась. Она сможет улететь со своей стаей, если вы поможете ей. (Клик мыши на утке в нижнем левом углу, далее аналогично предыдущим играм).

Состав числа 8. «Помогите бабочке». Слайд 9.

- Помогите бабочке сесть на цветок. (Клик мыши на бабочке, далее аналогично предыдущим играм).

Состав числа 9. «Помогите птенцу». Слайд 10.

- Птенец учится летать. Он взлетел на крышу дома, а спуститься боится. Помогите ему. (Клик мыши на птенце, далее аналогично предыдущим играм).

Состав числа 10. «Помогите воробью». Слайд 11.

- Птенец воробья выпал из гнезда на крыше дома. Помогите воробьёнку попасть в свой домик. (Далее аналогично предыдущим играм).

Молодцы! Жильцы вам очень благодарны за помощь. Наши знания помогут нам в изучении нового.

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунки на доске и составьте по ним математические записи.

Использовать интерактивное средство

– Как называются составленные математические записи со знаком «-» ? (Разности.)

– Сравните данные разности. Чем они похожи? (В этих разностях вычитаемое – число 1.)

– Сегодня на уроке будем находить значение разностей, в которых вычитаемое равно 1.

IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику (с. 14).

З а д а н и е № 1.

– Прочитайте математические записи.

– Как они называются?

– Как называются числа при вычитании?

– Выберите запишите разности, у которых вычитаемое равно 1 (записываем в тетрадях в клетку). Вычислите и подчеркните значения этих разностей простым карандашом.

– Запишите разности с их значениями, расположив по порядку от меньшего значения к большему (в порядке возрастания) в соседнем столбике.

З а п и с ь:1 – 1 = 0

2 – 1 = 1

3 – 1 = 2

4 – 1 = 3

5 – 1 = 4

6 – 1 = 5

– Сравните значение разности с уменьшаемым.

– Какой вывод вы можете сделать?

В ы в о д: при вычитании числа 1 из данного числа получится число, которое предшествует данному.

- Повторите это правило по очереди друг другу в паре. Кто готов, поднимите руки.

Учитель может продемонстрировать натуральный ряд чисел (или линейку). Можно предложить детям посмотреть на своих линейках вычитание числа 1.

V. Работа по учебнику

З а д а н и е № 2. С. 14 «Учебник» (Для выполнения задания потребуются фишки)

При выполнении этого задания учащиеся знакомятся со смыслом понятия «уменьшить на некоторое число» на примере «уменьшения данного числа на 1».

– Рассмотрите первый рисунок. Что здесь изображено?

– Как вы понимаете задание: «Уменьши данное число на 1»?

– На каком рисунке показано уменьшение числа предметов на 1? (На первом рисунке.)

– Сколько было сначала морковок?

– Сколько заяц съел морковок?

– Выполните к данному рисунку соответствующую запись. ( Только на доске 6 – 1 = 5.)

– Как называется данная запись?

– На сколько вы уменьшили число 6?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Учащиеся выполняют упражнение.

Три гуся летят над нами,

Три других за облаками,

Два спустились на ручей,

Сколько было всех гусей? (8)

- Как сосчитали?

VI. Работа в печатной тетради

№ 3(с. 18) (Вызвать по 3 человека к доске одновременно, в тетради сколько успеют).

Каждое из чисел: 9. 7, 5, 8, 4, 3, 6 уменьши на 1. Сделай соответствующие записи.

№ 2 (с.18 - 19).

Задание 2. (выполняется самостоятельно с проверкой в парах).

Выполни вычитание и запиши значения разностей.

3 – 1 = 5 – 1 =

7 – 1 = 9 – 1 =

8 – 1 = 4 – 1 =

VII. Фронтальная работа.

З. 5 с. 19 в тетради на печатной основе (спрашивать желающих).

3 – 1 = 3 – 2 = 9 – 1 =

2 + = 3 7 - = 6 8 + = 9

10 – 1 = 5 - = 4 2 – = 1

8 - = 7 6 - = 5 6 - = 1

VIII. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Как выполнить вычитание числа 1?

- Что понравилось на уроке?

Резервный материал:

Д о п о л н и т е л ь н ы й м а т е р и а л
к уроку

И г р а «Считалочка».

Д и д а к т и ч е с к а я ц е л ь: закрепление приемов образования чисел первого десятка путем прибавления и вычитания 1.

О б о р у д о в а н и е: рисунки с изображением Пеструшки, Хохлатки и цыплят.

С о д е р ж а н и е и г р ы.

Учитель на магнитном моделеграфе размещает рисунок с изображением Пеструшки и начинает рассказывать считалочку А. и П. Барто:

«Сидит Пеструшка на яйцах, сидит, удивляется:

– Сколько времени сижу, ничего не получается. Как это так? Вдруг под ней яйцо – крак! Словно из пеленочек, выскочил цыпленочек. Сидит один, озирается, других дожидается.

Тут и второе яйцо треснуло. Из домика темного еще один цыпленок – цвок! Один да один, стало их два. Сидят вдвоем, озираются, других дожидаются.

Из третьего яичка вышла сестричка. Два да один, стало их три.

Сидят втроем, озираются, других дожидаются.

Еще яйцо – кок! Еще цыпленок – скок!

Три да один, стало их четыре. Сидят вчетвером, озираются, последнего дожидаются.

А из последнего яичка – опять сестричка.

Четыре да один – пять. Попробуй сосчитать!

Стала Пеструшка с цыплятами ходить, стала их по улице водить. Ходит, не зевает, им корм добывает.

А на соседнем дворе у Хохлатки тоже вывелись цыплятки.

Из пяти яичек пять пушистых птичек.

Стала и Хохлатка с цыплятами ходить, стала их на улицу водить. Только зевает она по сторонам: то тут постоит, то там, то назад побежит, то вперед, а цыплята за ней вразброд. Вот и случилась беда: пропал цыпленок без следа. Один, два, три, четыре... А было пять! Нет одного. Где искать?

А Пеструшка-то удивляется, что у нее семья прибавляется.

Пять да один – шесть. Наперебой просят есть.

Пока искала Хохлатка сыночка, пропала у нее и дочка.

Теперь, сколько ни смотри, осталось их три. А у Пеструшки между тем стало их семь.

Какая, однако, Хохлатка зевака! Закружилась у нее голова. Осталось цыплят только два, один да один – дочка и сын. А сколько у Пеструшки, спросим? Семь да один – восемь.

Сбежала у Хохлатки и дочка. Не прозевать бы теперь сыночка.

Сидит он один, озирается, видно, тоже удрать собирается.

У Пеструшки цыплят – целый отряд.

Восемь да один – девять.

Да это еще не все ведь!

Плохо Хохлаткино дело: последнего она проглядела. То тут пошарит, то там, а все зевает по сторонам.

И последний цыпленок к Пеструшке перешел. Видно, у нее хорошо!

Собралось цыпляток... ровно десяток.

Кто книжку прочитал, всех сам пересчитал: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10».

По ходу рассказа учитель иллюстрирует убегающих и прибегающих цыплят, а учащиеся на основе иллюстраций составляют выражения на прибавление и вычитание.

1. З а д а ч а в с т и х а х.

На коньках катались дети,

Всех их вместе было десять.

Семь мальчишек среди них.

А девчонок? Сколько их?

- Как сосчитали?

Р е ш е н и е: 10 – 7 = 3 (д.).

Две большие галки

Шли домой с рыбалки.

В сумке каждая из них

Пять лещей несла больших.

Рыбок засолили,

Сосчитать забыли.

Сколько рыбок галки

Принесли с рыбалки?

- Как сосчитали?

Р е ш е н и е: 5 + 5 = 10 (р.).

2. З а д а н и е.

Список использованных источников:

учебник Математика, 1 класс, 2 часть, Чекин А. Л. , 2011; оформление ООО «Издательство «Академкнига/Учебник»», 2011

Рабочая тетрадь МАТЕМАТИКА в вопросах и заданиях, тетрадь для самостоятельной работы № 2, 1 класс, под редакцией Р. Г. Чураковой, Москва Академкнига/учебник 2011;

Презентация в PowerPoint «Дидактическая игра «Заселяем домики»» Автор: Чулихина Елена Александровна МОУ «Малодубенская СОШ», сельское поселение Малодубенское Орехово-Зуевского муниципального района Московской области.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23931-1-klass-vychitanie-chisla-1