Картотека словесно-речевых игр

Карточка №1 Вт.мл.

Чего не стало?

Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Оборудование: пары предметов: матрёшки, пирамидки, ленточки (разного цвета и размера), лошадки, утята, Петрушка, мешок.

Описание: Перед детьми появляется Петрушка с мешком. Он говорит, что принёс ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе. Комментируем:

Что это? Матрёшка. Давай посмотрим, что у матрёшки внутри. Ещё матрёшка. Вова, теперь достань ты игрушку. Что это? (Пирамидка). Ещё есть пирамидка? И т. д.

Запомните, какие предметы на столе. Петрушка с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны сказать, каких игрушек не стало.

Карточка №2 Вт.мл.

Дождик, дождик.

Цель: Развитие ритмичной и выразительной речи, координации движений и ориентировки в пространстве.

Описание: Стулья расставлены по кругу, на один меньше, чем играющих детей. Дети ходят в середине круга и говорят: Дождик, дождик, что ты льёшь?

Погулять нам не даёшь?

После последних слов дети бегут к стульчикам. Кому стульчика не хватило, тот выходит из игры. Игра повторяется несколько раз.

Карточка №3 Вт.мл.

Эхо.

Цель: Активизация мышц губ и нижней челюсти. Развитие силы голоса.

Описание: Педагог распределяет детей на две группы, одна группа говорит:

Мы в лес пойдём,

Грибов найдём,

Ребят мы громко позовём:

Ау! Ау! Ау!

Никто не отзывается,

Лишь эхо откликается.

Вторая группа после этого говорит очень тихо: Ау! Ау! Ау!

Потом дети меняются ролями.

Карточка №4 Вт.мл.

Чудесный мешочек.

Цель: Учить детей ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам.

Оборудование: Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Описание: Педагог говорит, что к нам в гости пришёл заяц и принёс с собой красивый мешок. Что у тебя в мешке, зайка? Можно посмотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладём морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой он? (Аналогичным образом достаём помидор, яблоко и т.д.)

Теперь зайка хочет с вами поиграть. Он спрятал все овощи и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмёт овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) и т.д.

Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки – это фрукты.

Карточка №5 Вт.мл.

Груша.

Цель: Учить детей соотносить движение со словом, употреблять формы повелительного наклонения глагола.

Описание: Дети образуют круг. В середине круга становится девочка или мальчик. Это и будет груша. Все ходят вокруг груши и говорят:

Мы посадили грушу –

Вот, вот!

Пускай наша груша

Растёт, растёт!

Вырастай ты, груша,

Вот такой вышины,

Вырастай ты, груша,

Вот такой ширины,

Вырастай ты, груша,

Вырастай в добрый час!

Потанцуй, Галинка,

Покружись для нас!

А мы эту грушу

Все ласкать будем.

От нашей Галинки

Убегать будем!

Дети выполняют все движения, которые говорятся в стихотворении, а груша танцует. На последние слова дети разбегаются, а груша догоняет.

Карточка №6 Вт.мл.

Перебежки.

Цель: Развитие силы голоса. Активизация мышц губ.

Оборудование: Мел, стульчики.

Описание: Дети расходятся по своим домам (кружки, углы, стулья). По сигналу педагога один из детей вызывает другого по своему выбору. «Ау, ау, Петя». Петя в свою очередь отвечает ему: «Ау, ау, Вова», и они быстро меняются местами. Тогда Петя выбирает другого товарища и таким образом меняется с ним местами.

Карточка №7 Вт.мл.

Про сороку.

Цель: Учить детей слушать родное слово, улавливать ритм потешки, понимать, о чём в ней говорится.

Описание: Дети садятся напротив воспитателя. Воспитатель указательным пальцем правой руки делает круговые движения по ладони левой руки, приговаривая:

Сорока, сорока, сорока-белобока.

Кашу варила, на порог скакала,

Гостей скликала.Гости на двор –

Каша на стол.

Этому на тарелочке,

Этому на блюдечке,

Этому в чашечке,

Этому в мисочке. Загибают пальцы.

А этому ничего не дала. Большой палец не

Ты дров не таскал. загибают.

Ты воды не носил, Обращается к

Ты каши не варил. большому пальцу

Вот тебе ложечка –

Свари сам себе кашку.

Тут пень, тут колода,

Тут дрова, тут горячая вода.

При повторении игры воспитатель предлагает детям помогать произносить потешку.

Карточка №8 Вт.мл.

Заинька.

Цель: Учить детей согласовывать слова стихотворения с действиями.

Описание: Дети становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает зайчика, он становится в центр круга. Воспитатель и дети ходят по кругу и приговаривают:

Заинька, по сеничкам

Гуляй, погуливай!

Серенький, по новеньким

Погуливай, гуляй!

Некуда заиньке выскочити,

Некуда серому выпрыгнути

Заинька, поскачешь –

Выскочешь,

Серенький, попляшешь –

Выпустят.

Воспитатель с детьми напевает мелодию плясовой, все хлопают в ладоши, а зайчик пляшет. После этого зайчика выпускают из круга и выбирают нового. Игра повторяется 2-3 раза.

Карточка №9 Вт.мл.

Коза рогатая.

Цель: Учить слушать стишок до конца, понимать его.

Описание: Воспитатель показывает картинку с изображением козы, а затем предлагает поиграть. Дети стоят лицом к воспитателю. Воспитатель выставив указательный палец и мизинец, идёт к детям, приговаривая:

Идёт коза рогатая,

Идёт коза бодатая

За малыми ребятами.

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп.

Кто каши не ест,

Молока кто не пьёт –

Забодает, забодает, забодает.

При слове «забодает» дети убегают от козы, а воспитатель их догоняет. В следующий раз козой можно выбрать кого либо из детей.

Карточка №10 Вт.мл.

На птичьем дворе.

Цель: Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, воспитывать правильное звукопроизношение.

Описание: Воспитатель предлагает детям послушать новое стихотворение:

Наши уточки с утра –

кря-кря-кря! 2р.

Наши гуси у пруда –

га-га-га! 2р.

А индюк среди двора –

бал-бал-бал! 2р.

Наши гуленьки вверху –

гру-гру-гру! 2р.

Наши курочки в окно –

кко-кко-кко! 2р.

А как Петя – петушок

Ранним – рано по утру

Нам споёт ку-ка-ре-ку!

«Как кричат уточки?» - Спрашивает педагог. Дети отвечают. Так он уточняет, закрепляет с детьми произношение звуков. В следующий раз воспитатель делит детей на группы – «точки», «гуси», «индюки» Эта игра приучает детей к выдержке. Всем хочется покричать, как уточки, а нельзя, надо уметь промолчать, подождать своей очереди.

Карточка №11 Вт.мл.

Добавь слово.

Цель: Учить находить нужное по смыслу слово (глагол).

Описание: Наша кукла Катя собирается гулять. Давайте поможем ей одеться на прогулку.

Платье она будет (что делать?)… надевать.

Колготы будет (что делать?)…. натягивать.

Кофту будет …. надевать.

Пуговицы у кофты будет…. застёгивать.

Куртку будет….. надевать.

Замок будет….. застёгивать.

Шапку будет….. надевать.

Шарфик будет….. завязывать.

Сапоги будет ….. обувать.

Карточка №12 Вт.мл.

Олины помощники.

Цель: Учить образовывать форму множественного числа глаголов.

Описание: Педагог говорит, что в гости к нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я вам их покажу, А вы догадайтесь, что это за помощники. Кукла Оля идёт по столу. Указываем на ноги: «Это что?» Это ноги. Они Олины помощники. Что ноги делают? (Ходят, прыгают, бегают и т.д.) Далее указываем на другие части тела и задаём аналогичные вопросы. Далее читаем стихотворение, а дети подсказывают нужное слово.

Оля весело бежит Оля ядрышки грызёт,

К речке по дорожке, Падают скорлупки,

А для этого нужны А для этого нужны

Нашей Оле … ножки. Нашей Оле…зубки

Оля ягодки берёт Оля смотрит на кота,

По две, по три штучки.На картинки-сказки.

А для этого нужны А для этого нужны

Нашей Оле…ручки. Нашей Оле…глазки.

В заключении можно спросить у детей: кто Ваши помощники? Что они умеют делать?

Карточка №13 Вт.мл.

Вьюга.

Цель: Развивать силу голоса и речевое дыхание; активизировать мышцы губ.

Описание: Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный день. По сигналу педагога: «Вьюга начинается»- дети тихо говорят: «у-у-у». По сигналу: «Сильная вьюга» - дети громко говорят: «у-у-у». По сигналу: «Вьюга заканчивается» - дети говорят тише. По сигналу: «Вьюга затихла» - замолкают.

Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раза. В этом случае словесные указания педагога заменить дирежированием: плавное движение рук вверх – дети говорят громче, плавное движение рук вниз – дети говорят тише.

Карточка №14 Вт.мл.

Еду – еду.

Цель: Развивать у детей речевую активность, упражнять их в умении соотносить действия со словами, в правильном звукопроизношении.

Описание: Воспитатель читает детям стихотворение и предлагает поиграть – всем вместе поехать в гости к бабушке и дедушке. Но перед тем, как повторить стихотворение, воспитатель спрашивает: «Как цокают копыта у лошадей?» Дети цокают: «Цок-цок-цок». «Как мы остановим лошадку?» «Тпр-р-р»- произносят дети. Затем дети встают в круг друг за другом и под стихотворение движутся по кругу, производя действия в соответствии со словами стихотворения и стараясь произносить текст вместе с воспитателем.

Еду-еду к бабе, к деду Скачут голопом

На лошадке

В красной шапке.

По ровной дорожке Скачут на одной

На одной ножке, ножке.

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам. Прыгают на

Всё прямо и прямо, двух ногах.

А потом вдруг…

В яму! Бух! Останавливаются

Карточка №15 Вт.мл.

Игра в поезд.

Цель: Закреплять знания детей о таком виде транспорта, как поезд, упражнять в правильном произношении звуков.

Описание: Воспитатель изображает паровоз. Дети изображают вагоны. Воспитатель говорит: «Сейчас мы поедем на поезде, покажите, как колёса двигаются ( дети, согнув руки в локтях, двигают ими и приговаривают: «гу-гу-гу»)».

Вот поезд наш едет,

Колёса стучат,

А в поезде этом ребята сидят.

«Гу-гу-гу, гу-гу-гу», -

Пыхтит паровоз,

Далеко, далеко

Ребят он повез.

Стоп! Остановка! Кто хочет гулять? Скорей выходите! – говорит воспитатель. Дети выходят из поезда, гуляют, собирая ягоды, грибы. На гудок паровоза они становятся снова в колонну и едут дальше. Можно использовать другой текст.

Загудел паровоз

И вагончики повёз:

«Чах-чах-чах, чу-чу-чу,

Далеко я укачу!» или

Вагончики зелёные

Бегут, бегут, бегут,

А круглые колёсики

Всё тук, да тук, да тук.

Карточка №16 Вт.мл.

Скажи наоборот.

Цель: Учить детей подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы-антонимы (слова с противоположным значением).

Описание игры: Дети к нам сегодня пришёл в гости Незнайка. Он грустит, потому что не умеет подбирать слова «наоборот» – слова с противоположным значением. Я буду называть слова, а вы с Незнайкой придумывайте к ним слова «наоборот».

Взрослый Дети

входить - выходить

вбегать - выбегать

прибегать - убегать

привозить - увозить

прилетать - улетать

приходить - уходить

подплывать - отплывать

закрывать - открывать

вставать - ложиться

говорить - молчать

мириться - ссориться

надевать - снимать

одевать - раздевать

кричать - молчать

нагревать - охлаждать

смеяться - плакать

хвалить - ругать

улыбаться - хмуриться

Карточка №17 Вт.мл.

Кто кого?

Цель: Развивать силу голоса и речевое дыхание. Активизировать губы и нижнею челюсть.

Описание: Педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, затем громко гласные звуки а, о, у, и, э. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала победителя определяет педагог, затем можно поручить детям. Педагог должен следить, чтобы дети не понижали силу голоса до конца звучания и не перенапрягали мышцы шеи.

Карточка №18 Вт.мл.

Красный – белый.

Цель: Учить находить звук в словах, воспринятых на слух.

Оборудование: По два кружка на каждого ребёнка (красный и белый)

Описание: Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук, если есть, то дети должны поднять красный кружок, если нет – белый.

Карточка №19 Вт.мл.

У кого такой предмет?

Цель: Учить детей правильно соотносить название предмета со своими картинками, чётко и громко произносить слова.

Оборудование: Картинки с изображением мебели (большие и маленькие).

Описание: У каждого ребёнка на столе лежит картинка. Воспитатель предлагает детям рассмотреть свои картинки. Затем он называет предмет мебели и предлагает тем у кого есть такая картинка с изображением данного предмета, показать её детям. Сам воспитатель показывает большую картинку с изображением того же предмета, дети сравнивают их, и несколько человек называют предмет. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно соотносили название предмета со своими картинками, чётко и громко произносили слова.

Карточка №20 Вт.мл.

Что было бы, если…

Цель: Учить детей самостоятельно образовывать форму сослагательного наклонения глаголов.

Взрослый читает сказку К.И.Чуковского «Федорино горе». По окончании задаёт вопросы:

Почему все вещи убежали от Федоры?

Что было бы, если бы вы все игрушки разбросали, поломали?

А что было бы, если бы вы берегли игрушки, обращались с ними хорошо, не разбрасывали по углам, а убирали после игры по своим местам?

Что было бы, если бы вы разбрасывали свою обувь где попало?

Что было бы, если бы вы поставили посуду на подоконник и подул сильный ветер?

А если бы вы посуду после обеда вымыли и убрали в шкаф?

Карточка №21 Вт.мл.

Стиральная машина.

Цель: Учить детей соотносить глагол с действием, которое оно обозначает.

Описание: Детям читают стихотворение В.Приходько «Стиральная машина» и предлагает изобразить те действия, о которых в нём говорится.

Нет, не надо горбить спину

Над корытом день за днём.

Ведь стиральная машина

Вмиг управится с бельём.

Перекатит, перевалит,

Перемылит, перепарит,

Прополощет, отожмёт…

Получите… Нате. Вот!

Карточка №22 Вт.мл.

Добавь слово.

Цель: Учить детей находить нужное слово по смыслу.

Описание: Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родителям, что умеют делать. В гости к вам пришёл Ваня. Он тоже любит помогать взрослым. А что именно умеет делать Ваня, дети должны будут угадать.

Я умею постель…. убирать.

Я умею пол….. подметать.

Я умею пыль … вытирать

Я умею посуду… мыть, полоскать.

Я умею постель… застилать

Я умею цветы… поливать

Я помогаю стол… накрывать.

Я помогаю тарелки… расставлять.

Я помогаю вилки… раскладывать.

Я помогаю крошки… сметать.

Я помогаю комнату… убирать.

При повторном проведении игры дети от хоровых ответов переходят к индивидуальным.

Карточка №23 Вт.мл.

Професии.

Цель: Учить детей соотносить существительное с глаголом.

Оборудование: Картинки с изображением разных профессий.

Описание: Взрослый задаёт вопросы, дети отвечают.

Пашет, сеет, хлеб убирает, кто? (Хлебороб.)

А кто хлеб нам выпекает? (Пекарь.)

Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)

Кто одежду нам шьёт на стужу и зной? (Портной.)

Кто её продаёт, наконец? (Продавец.)

К нам приходит с письмом прямо в дом – кто же он? (Почтальон.)

Служит дорогой Отчизне старший брат. Охраняет наши жизни, он… (Солдат.)

Карточка №24 Вт.мл.

Окружающий мир.

Цель: Расширять словарный запас детей.

Описание: Дети становятся в круг. В центре ведущий с мячом. Он говорит: «Сейчас будем называть комнатные растения» - и бросает мяч одному из ребят. Поймавший мяч должен назвать какое-нибудь растение.

Карточка №25 Вт.мл.

Подарки.

Цель: Соотносить глагол с существительным.

Описание: Педагог говорит, что у мам, бабушек и девочек сегодня праздник. У меня в корзине подарки, которые можно подарить маме.

В этот подарок можно подудеть. Что это? (Дудочка).

Этот подарок можно надеть? Что это? (Ответы детей)

Этот подарок вкусный, его можно съесть, а золотая бумажка останется.

Этот подарок может летать, сидеть в клетке и петь.

Этот подарок может ползать.

Этот подарок имеет плавать и грести плавниками.

Этот подарок хвостом виляет и лает.

А что вы подарите своей маме?

Карточка №26 Вт.мл.

Скажи какая?

Цель: Учить детей подбирать прилагательные к существительным.

Описание: Педагог спрашивает у детей: «Какое время года сейчас?». Назовите признаки весны.

Солнышко (какое?)- яркое, весеннее, тёплое, ласковое и т.д.

Небо (какое?) – ясное и т.д.

Аналогично: лужи, ручьи, почки.

Карточка № 27 Вт.мл.

Кто больше скажет о профессии.

Цель: Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие глаголы (строитель – строит, учитель – учит и т.д.)

Описание: Педагог уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие». Обращается к детям: - Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Я рассказываю вам сказки, играю с вами, рисую, гуляю. Это моя профессия. А как вы думаете, какая профессия у Ирины Владимировны, которая вам готовит обед? Правильно, она повар. А какие вы ещё знаете профессии? Каждый взрослый человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие – то действия. Что же делает повар?

Повар печёт, жарит, варит, чистит овощи и др.

А что делает врач?

Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, Даёт лекарство, делает уколы, операции.

А что делает портной?

Портной кроит, намётывает, порет, гладит, примеряет, шьёт.

Взрослый называет ещё профессии строителя, учителя, сторожа, пастуха, сапожника, а дети называют действия, характерные для этих профессий.

Карточка №28 Вт.мл.

Чей голос?

Цель: Образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

Оборудование: Игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль.

Описание: В гости к детям приезжают на автомобиле игрушки. Взрослый показывает их (по одной), а дети называют.

Кукареку! Кто это? (Петушок.) Как кукарекает петушок? (Кукареку)

Куд-куда, куд-куда! Кто это? (Курочка.) Как кудахчет курочка?

Гав, гав, гав! Кто это? (Собачка.) Как лает собачка?

Мяу, мяу! Кто это? (Кошка) Как она мяукает?

Гав, гав! Чей это голос? (Собачки.) Что она делает? (Лает.)

Мяу, мяу! Чей это голос? (Кошки.) Что кошка делает? (Мяукает.)

Куд-куда, куд-куда! Чей это голос? (Курочки.) Что делает курочка? (Кудахчет.)

Кукареку! Кто это? (Петушок.) Что делает петушок? (Кукарекает.)

Карточка №29 Вт.мл.

Хохлатка.

Цель: Упражнять детей в выразительном чтении стихотворения, закрепить знания о повадках курицы-наседки.

Описание: Воспитатель показывает картинку, на которой изображена курочка с цыплятками, рассказывает, как оно любит своих цыплят, как они гуляют, выходят щипать траву, ищут червячков. Воспитатель читает стишок: По дворику хохлатка,

По дворику мохнатка

С цыплятами идёт.

Чуть дети зазеваются,

Шалят и разбегаются,

Сейчас к избе зовёт:

«Куда? Остановитесь!

Куда, куда? Вернитесь!

Не смейте убегать!»

Давайте теперь поиграем. Я буду курочка, а вы мои цыплятки. Пойдёмте гулять. Когда я скажу: «Вернитесь! Не смейте убегать!»- вы все прибежите ко мне.

Карточка №30 Вт.мл.

Дождик, дождик.

Цель: Развивать у детей ритмичную и выразительную речь, координацию движения и ориентировку в пространстве.

Описание игры: Стулья расставлены по кругу, на один меньше, чем играющих детей. Дети ходят в середине круга и говорят: Дождик, дождик, что ты льёшь?

Погулять нам не даёшь?

После последних слов дети бегут к стульчикам. Кому стульчика не хватило, тот проиграл. Игра повторяется несколько раз.

Карточка №31 Вт.мл.

Где что можно делать.

Цель Учить детей использовать в речи глаголы.

Описание: Детям задают вопросы. Они отвечают, подбирая глагольный семантический ряд. Например: что можно делать в лесу? – гулять, собирать ягоды, грибы, охотиться, слушать птиц, отдыхать; что можно делать на реке? – купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, ловить рыбу и т.д. Игра проводится в форме соревнования.

Карточка №32 Вт.мл.

Конь.

Цель: Развивать речь детей, упражнять их в правильном звукопроизношении.

Описание: Дети становятся друг за другом и изображают скачущих лошадок. Воспитатель становится так, чтобы дети его видели, и вместе с детьми произносит слова потешки: Топ-топ-топ!

Ты скачи в галоп.

Ты лети, конь, скоро-скоро,

Через реки, через горы.

Дети скачут по комнате, имитируя бег лошадки. Бег всё убыстряется.

Всё в галоп, в галоп, в галоп.

Гоп-гоп-гоп!

Тпру!

Дети останавливаются. Игра повторяется.

Карточка №33 Вт.мл.

Рыбаки.

Цель: Учить детей соотносить глагол с действием, которое он обозначает.

Описание: Детям читают стихотворение Я.Турана «Рыбаки» и предлагают изобразить события, о которых в нём рассказывается.

Два утёнка шли к реке,

Каждый с удочкой в руке.

Рыбу – ты,

Рыбу – я!

Радуются, крякая.

Заскакали поплавки,

Закричали рыбаки:

Ура, кит!

Ура, кит!

Заплясали у ракит.

Но ползут из-за куста

Два воришки, два кота:

Рыбу – я,

Рака – ты

Удирать пора, коты!

Карточка №34 Вт.мл.

Пчёлки.

Цель: Упражнять детей в диалогической речи, в правильном произношении звука ж, учить действовать по словесному сигналу.

Описание: Воспитатель предлагает детям поиграть: «Помните, мы видели пчёлок на клумбе с цветами? Как они жужжали? Я буду пчёлкой-мамой, а вы пчёлки дети. Мишку мы выберем считалкой: «Раз, два, три, медведем будешь ты!» На водящего надевают шапочку-маску. Медведь становится в стороне. Пчёлки летают по площадке, а воспитатель произносит слова:

Полетели пчёлки

Собирать мёд с цветочков.

Мишка-медведь идёт,

Мёд у пчёлок унесёт,

Пчёлки, домой!

Дети-пчёлки летят в улей (угол комнаты). Медведь направляется туда же. Дети говорят: Этот улей – домик наш,

Уходи, медведь от нас:

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

Пчёлки машут крыльями, прогоняя медведя, и улетают от него. Медведь старается их поймать. Затем считалкой выбирают нового медведя.

Карточка №35 Вт.мл.

Скажи ласково.

Цель: Учить детей подбирать ласковые слова к именам существительным.

Описание: Педагог приносит букет цветов и задаёт вопрос: «Какие цветы в этом букете? Как можно ласково назвать цветок? – цветочек.

Тюльпан – тюльпаньчик.

Роза – розочка.

Ромашка – ромашечка.

Из каких частей состоит цветок? – корень, стебель, листья, цветок. Как можно сказать ласково: стебель – стебелёчек и т.д.

Карточка №36 Вт.мл.

Дует ветер.

Цель: Развивать у детей силу голоса и речевое дыхание.

Описание: Дети и педагог стоят по кругу. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес.» Все берутся за руки и ведут хоровод, а педагог продолжает: «Идём, светит солнышко, дует лёгкий ветерок и колышет травку, цветочки.» Педагог и дети останавливаются. «Ветерок дует тихо, вот так: «в-в-в» 9тихо и длительно произносит звук «в»). Дети повторяют за ним. Затем движение хоровода повторяется под неторопливую речь педагога: «Пришли в лес. Набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: «в-в-в» - педагог громко и длительно произносит этот звук. Дети останавливаются и повторяют звук за педагогом.

Карточка №1 Ср.в.

А что потом?

Цель: Закрепить знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время дня.

Описание: Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры: «Помните, мы говорили на занятии, что мы делаем в детском саду в течение всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, всё ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том, что мы делаем в детском саду с самого утра. Кто ошибётся, сядет на последний стул, а все остальные передвинутся». Можно ввести такой игровой момент. Воспитатель поёт песенку: «Камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».

Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом?» Передаёт камешек кому-либо из играющих. «Делали гимнастику»,- отвечает ребёнок. «А потом?» (Воспитатель передаёт камешек другому ребёнку.) И т.д.

Игра продолжается, пока дети не назовут последнее- уход домой.

Карточка №2 Ср.в.

Один - много.

Цель: Учить детей подбирать синонимы к существительным.

Описание: Дети садится на стульчики. Воспитатель объясняет правила игры.

Дерево – (в лесу растут что?) деревья – (много чего?) деревьев.

Лист – листья – листьев.

Туча – тучи – туч.

Лужа – лужи – луж

Зонт – зонты – зонтов.

Плащ – плащи – плащей.

Трава – травы – трав.

Облако – облака – облаков.

Карточка №3 Ср.в.

Почему так называют?

Цель: Объяснить происхождение некоторых слов.

Описание: Кукла Таня загадывает детям загадку. Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых,

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я…. (подосиновик).

Почему гриб называют подосиновик? (Потому что он растёт под осиной.)

А если гриб растёт под берёзой, как он называется? (Подберёзовик.)

Вспомните, как называется цветок, который растёт под снегом? (подснежник).

Почему шапку называют ушанкой? (Она надевается на уши.)

Откуда появилось слово снегопад? (Снег падает.)

Карточка №4 Ср.в.

Что сажают в огороде?

Цель: Учить детей классифицировать предметы по определённым признакам (по месту их произрастания, по их применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание.

Описание: Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что сажают в огороде?» давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «да», если не растёт в огороде, то говорите «нет». Морковь, свёкла, капуста, слива, огурцы, картофель и т.д.

Если кто-то поспешит и ответит неправильно, воспитатель может сказать: «Поспешишь, людей насмешишь. Будь внимателен!»

Карточка №5 Ср.в.

Чего не стало.

Цель: Учить детей образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Описание: к детям в гости приходит Петрушка. Предлагает рассмотреть открытки, которые он принёс. Взрослый по одной показывает открытки с изображением фруктов детям, дети называют то, что нарисовано. Названные открытки размещают на стенде так, чтобы по одну сторону оказались существительные с нулевым окончанием. Петрушка предлагает поиграть в игру «Чего не стало». На стенде оставляют пять картинок. Дети закрывают глаза, а Петрушка убирает одну. На её место можно поставить другую. Если дети ошибаются, взрослый спрашивает, как сказать правильно. Даёт образец: «Надо говорить так: не стало яблок, не сало бананов.

Карточка № 6 Ср.в.

Узнай по описанию.

Цель: Учить детей ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательного и существительного в роде.

Оборудование: картинки с изображением деревьев.

Описание: Разложим картинке на столе. Будем давать описание этих деревьев, а дети пусть угадывают, о каком дереве говорится. Например: это дерево красивое, у него белый тонкий ствол, веточки наклонены вниз и т.д.

Карточка №7 Ср.в.

Коршун.

Цель: Упражнять детей в диалогической речи, учить быстро реагировать на словесный сигнал.

Описание: Воспитатель рассказывает детям о коршунах, о том, что они иногда нападают на наседок с цыплятами и уносят цыплят. «Сегодня мы поиграем в игру, где цыплята должны убегать от коршуна. Вот послушайте, какой разговор был у наседки с коршуном»,- говорит воспитатель.

Коршун, коршун, что ты делаешь? - спрашивает наседка.

Ямочку копаю - отвечает коршун.

Что в ней ищешь?

Камешек.

Зачем тебе камешек?

Чтобы носик точить.

Зачем тебе носик точить?

Чтобы твоих детушек клевать.

«Сейчас мы считалочкой выберем коршуна, наседку, а все остальные будут цыплятами. Как только вы услышите слова «детушек клевать», бегите в курятник, вот сюда (показывает на место, обведённое мелом или окружённое стульями). Наседка будет защищать своих цыплят, прогонять коршуна: «Кыш, кыш, злой коршун». Старайтесь не попадаться в лапы коршуну».

Роль наседки в первый раз берёт на себя воспитатель, затем ребёнок.

Карточка №8 Ср.в.

Поручения.

Цель: Знакомиться со способами обозначения детёнышей животных.

Оборудование: Игрушки: заяц, зайчата, волк, волчата, лиса, лисята, счётная лесенка.

Описание: Взрослый говорит: - Сегодня к нам пришли гости (достаёт игрушки и выставляет на счётную лесенку). Дети называют: «Зайчиха, лиса, волк». Они пришли не одни, а со своими малышами. Зайчиха со своими… (зайчатами), лиса со своими…(лисятами) и т.д. Все эти животные не простые, а сказочные. Они могут выполнять разные поручения, если просить вежливо и правильно. Например: зайчонок, поскачи, пожалуйста! Или: волчонок, повой, пожалуйста! Лисёнок, иди ко мне, пожалуйста!

Карточка №9 Ср.гр.

Кто в домике живёт?

Цель: Закрепить знания детей о животных, умение правильно произносить звуки.

Описание: Воспитатель делит детей на несколько групп (сначала на 3, потом на 4-5). Дети изображают знакомых им птиц или животных.

Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находиться в своих домиках и кричать так, как кричит то животное, которое они изображают. Затем с каждой группой воспитатель повторяет те звуки, которые дети должны произносить. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в домике живёт?» Дети отвечают: «Му-му-му», «Ме-е», «Мяу-мяу», «Бе-е», «Иго-го», «Га-га-га», «Ко-ко-ко». Воспитатель отгадывает, кто же в домике живёт.

Если дети произносят звуки недостаточно хорошо, т. е. недостаточно чётко и громко, воспитатель просит их повторить. Игра повторяется несколько раз, количество животных постепенно увеличивается.

Карточка №10 Ср.в.

Гуси.

Цель: Развивать у детей диалогическую речь, умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действием.

Описание: Воспитатель предлагает поиграть в игру «Гуси»:«Вы, дети, будете гусями, а я вашей хозяйкой. Вы пасётесь вот здесь на травке (указывает место, где дети могут ходить, «щипать травку), а в этом углу будет мой дом». Воспитатель объясняет детям ход игры.

Слова воспитателя: Действия детей:

Тет-тет-тет,

Гуси белые, гуси серые, Дети вытягивают шеи.

Ступайте домой! Расставляют пальцы.

Гуси шеи длинные Машут руками

вытянули,
Лапы красные растопырили,Все вместе

произносят:

Крыльями машут, Га-га-га! Не хотим до- мой. Нам и здесь хорошо

Носы раскрывают.

Гуси продолжают щипать травку, гулять по лугу. Когда дети выучат текст, хозяйкой может быть кто-либо из детей.

Карточка №11 Ср.в.

Что подарили Наташе?

Цель: Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребёнок в данный момент не видит.

Описание: Воспитатель рассказывает: «Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзинке что-то мягкое, пушистое, тёплое, на руки одевается. «Забыла, как это называется», - подумала Наташа. Дети, кто поможет ей вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала?» и т.д.

Карточка №12 Ср.в.

Что для чего?

Цель: Учить детей использовать глаголы в неопределённой форме, конструкции сложноподчинённого предложения.

Оборудование: Картинки с изображением предметов, которыми пользуются при умывании, одевании и т.д., кукла.

Описание: Детей знакомят с куклой. Рассматривают с ними картинки, называют. Далее кукла показывает картинки по одной, а дети, не называя их, говорят, для чего нужен тот или иной предмет (чтобы чистить зубы, чтобы мыть руки и т.д.). В дальнейшем кто-то из детей (с завязанными глазами) отгадывает предмет по его функции и называет его.

Карточка №13 Ср.в.

Подбери другие слова.

Цель: Учить детей образовывать слова от слова снег.

Описание: Кукла Таня загадывает загадки про снег: «Скатерть бела весь мир одела».

Всё белым-бело сегодня,

И светло, хоть солнца нет.

С неба сыплется холодный,

Белый, белый мягкий ….(снег).

Какие ещё слова вы знаете, чтобы в них слышалось снег, снеж? (Снегурочка, снеговик, снегопад, снежинка, снежный и др.)

Карточка №14 Ср.в

День рождения Пуха.

Цель: Учить детей соотносить названия взрослых животных с названиями их детёнышей, использовать эти слова в речи.

Оборудование: Игрушки или картинки: котёнок, свинья с поросятами, белка с бельчатами, слониха со слонятами, зайчиха с зайчатами.

Описание: Взрослый рассказывает: - Жил-был котёнок Пух. На день рождения к нему пришли друзья-малыши со своими мамами (перечисляют). Мамы сели в стороне, а малыши тут же затеяли игру в прятки. Помогите малышам спрятаться. Пух стал водить, малыши прятаться. Дети прячут малышей за кубики, под стол, за шкаф и т.д.

Карточка №15 Ср.в.

Воробушки и автомобиль.

Цель: Упражнять детей в правильном ом звукопроизношении, вырабатывать реакцию

на словесный сигнал.

Описание: Дети сидят на стульях в стороне от площадки, где будут летать воробушки. Воспитатель держит в руках руль и говорит: « Дети, это – руль. Я буду автомобилем. Автомобиль гудит: « У-у-у». Как сигналит автомобиль?»-«У-у-у»,- повторяют дети. «Сейчас мы поиграем так. Я – автомобиль, а вы все- воробушки. Послушайте, я прочитаю о воробушках стихотворение: «Воробей с берёзы на дорогу – прыг! Больше нет мороза, чик-чирик! Когда я скажу слово «прыг», вы встаёте со стульев и попрыгаете тихонько на носочках по дороге ( показывает на то место, где дети будут прыгать ). Вместе со мной будете говорить: «Прыг, прыг, прыг». Когда я скажу «чик-чирик!», вы полетите, кто куда хочет, будете махать крылышками и чирикать: «Чик-чирик!» А как услышите сигнал автомобиля, летите в свои гнёздышки».

После объяснения игры воспитатель вместе с детьми выполняет все движения. Игра повторяется 2-3 раза. Затем, когда дети запомнят четверостишие, они могут играть самостоятельно.

Карточка №16 Ср.в.

Что бывает широкое (длинное и т.д.)

Цель: Уточнить представления детей о величин предметов, учить классифицировать предметы по определённому признаку (величина, цвет, форма), развивать быстроту мышления.

Описание: Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит: «Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, узкие, широкие. Мы с вами на занятиях и на прогулках видели много разных по величине предметов. Сейчас я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать этим одним словом». В руках воспитателя камешек. Он даёт его тому ребёнку, который должен отвечать.

Длинный, - говорит воспитатель и даёт камешек рядом сидящему.

Дорога, - отвечает тот и передаёт камешек соседу.

Платье, верёвка, день, шуба, - вспоминают дети.

Широкий, - предлагает воспитатель следующее слово.

Дети называют: дорога, улица, речка, лента и др. Так же проводится игра с целью совершенствования умения детей классифицировать по цвету, форме.

Карточка №17 Ср.в.

Карусель.

Цель: Учить детей говорить детей в быстром и медленном темпе, согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на словесный сигнал.

Описание: Воспитатель знакомит детей с правилами игры, предварительно разложив верёвку в виде кольца: «Сегодня мы поиграем в игру «Карусель».

Давайте, дети, встанем возле верёвки в круг, возьмём её в правую руку и пойдём друг за другом, это будет карусель. Все вместе будем произносить такие слова:

Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели,

А потом кругом, кругом-

Всё бегом, бегом, бегом.

Сначала пойдём медленно, а после слова «бегом» побежим по кругу. После того как я скажу слово «поворот», мы повернёмся, возьмём верёвку в левую руку и пойдем в другую сторону, произнося такие слова:

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите,

Раз и два, раз и два - вот и кончилась игра.

Карусель начинает кружиться медленно, наконец останавливается. Когда карусель остановится, вы сходите с неё (кладёте верёвку на пол), бегаете по площадке, а по сигналу (удар в бубен, звонок) снова садитесь на карусель.

Карточка №18 Ср.в.

Вы хотите – мы хотим.

Цель: Образовывать разные формы глагола хотеть (хочу- хочет, хотим- хотят).

Описание: Взрослый говорит:

Вы умеете делать много разных дел: бегать, прыгать, петь, танцевать, играть. Сейчас я хочу поиграть в одну игру. А вы хотите? Как сказать правильно? Мы… хотим. Подумайте, что каждый из вас хочет сделать- погулять, похлопать в ладоши, попрыгать или что-нибудь ещё. Вы можете спросить своих товарищей, хотят ли они сделать то же, или меня- хочу ли я. Тот, кто спросит и ответит правильно, может исполнить своё желание.

Я хочу похлопать в ладоши, а ты Оля, хочешь? Похлопай. Кто тоже хочет похлопать? Как много детей хотят того же! Скажите о своём желании все вместе.

Карточка №19 Ср.в.

Добавь слово.

Цель: Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве.

Описание: Воспитатель говорит детям: «Давайте вспомним, где у нас правая рука. Поднимите её. Все предметы, которые вы видите в той стороне, где правая рука, находятся справа. Кто знает, где находятся предметы, которые вы видите в той стороне, где левая рука? Знаете ли вы, что обозначают слова «впереди меня» и «позади меня»? А сейчас мы поиграем. Я буду называть разные предметы нашей комнаты, а вы будете добавлять слова: «справа», «слева», «позади», «впереди»- отвечать, где этот предмет находится. Воспитатель начинает: - Стол стоит…(Позади)

Полочка с цветами висит…(Справа).

Если ребёнок ошибся, воспитатель предлагает встать, поднять руку и указать этой рукой на предмет.

Какая рука у тебя ближе к окну?

Правая.

Значит, где находится от тебя окно?

Справа.

Можно эту игру провести и так. Воспитатель произносит слова: «слева», «справа», «впереди», «позади», а дети говорят, какие предметы находятся в названном направлении.

Карточка №20 Ср.в.

Кафетерий.

Цель: Знакомиться с неизменяемыми словами.

Описание: Поднос с кубиками. Скажем детям:

У нас открылся кафетерий. Вы можете отдохнуть там и выпить чаю, кофе, сока или какао. Я хотела бы чашечку какао. А вам – кофе? Кофе должен быть с молоком или чёрный? А вам налить чаю? Какой чай вы предпочитаете - с молоком или с лимоном?

Обходим детей, протягивая им поднос с кубиками. Дети говорят, чего они хотели бы выпить, пробуют напитки. В заключение говорим:

Ребята, а вы обратили внимание, что слова кофе и какао не изменяются? Мы говорим: выпить сока, чаю (подчёркнуто произносим окончания), но - кофе, какао.

Карточка № 21 Ср.в.

Скажи, чего нет.

Цель: Учить детей изменять имена существительные в родительный падеж.

Описание: Воспитатель просит детей вспомнить пожароопасные предметы и предлагает поиграть в игру. Один из детей будет называть предмет, а другой к этому названию будет добавлять слово - нет.

Пылесос – нет пылесоса.

Спичка – нет спички.

Лампочка – нет лампочки.

Плита – нет плиты.

Телевизор – нет телевизора и т.д.

Карточка №22 Ср.в.

Петрушкины команды.

Цель: Образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать.

Описание: Появляется кукла Петрушка, здоровается с детьми. Предлагает поиграть и говорит, что будет отдавать команды.

Петрушка командует: «Скачите, пляшите, нарисуйте в воздухе круг, потанцуйте, попрыгайте на одной ноге».

Взрослый обращается к детям:

Ребята, вы тоже можете попросить Петрушку выполнить команды. Когда будете просить, не забывайте волшебное слово «пожалуйста». Вова, ты хочешь попросить Петрушку? Попроси. А ты, Саша? И т. д.

Какие интересные слова я услышал, - говорит Петрушка, - когда говорит один человек, то произносит я хочу, он хочет, а когда говорят несколько человек, то произносят мы хотим, они хотят.

Карточка №23 Ср.в.

Сосчитай до пяти.

Цель: Учить детей согласовывать числительное с существительным.

Описание: В гости приходит Незнайка и говорит, что он не может правильно посчитать мебель. Необходима помощь ребят. Воспитатель говорит: - Давайте поможем Незнайке. Я начну, а вы продолжите. Один стул, два…(стула), три…(стула), четыре…(стула), пять…(стульев). Таким же образом дети считают: диван, кровать, шкаф, тумбочка кресло и т.д.

Карточка № 24 Ср.в.

Назови ласково.

Цель: Учить детей изменять имена существительные, называя слово ласково.

Описание: Кукла Таня пришла в гости и принесла картинки и предлагает изображение на картинке назвать ласково.

Кукла Таня показывает, а дети называют:

Корешок – корешочек.

Лист – листочек.

Отросток – отросточек.

Земля – землица.

Солнце – солнышко.

Фиалка – фиалочка.

Цветок – цветочек.

Карточка №25 Ср.в.

Я начну, а ты продолжи.

Цель: Учить детей продолжать синонимический ряд, находить слова близкие по смыслу.

Описание: Взрослый говорит предложение, выделяя в нём какое-то слово, ребёнок подбирает к этому слову синонимы, например: «Мама достала из шкафа чистую рубашку. Чистую…» - «Свежую, негрязную, только что постиранную» и т.д.

Карточка №26 Ср.в.

Один – много.

Цель: Учить детей преобразовывать имена существительные из единственного числа во множественное число.

Описание: Воспитатель спрашивает детей о времени года и предлагает назвать слова, связанные с весной. После того как дети назовут слова, воспитатель предлагает поиграть в игру. Воспитатель называет слово в единственном числе, а дети во множественном.

Месяц – месяцы – много месяцев.

Ручей – ручьи – много ручьёв.

Трава – травы – много трав.

Солнце – много солнца.

Сосулька – сосульки – много сосулек.

Гнездо – гнёзда – много гнёзд.

Почка – почки – много почек.

Карточка №27 Ср.в.

Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем.

Цель: Учить детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы

( время, лицо), развивать творческое воображение, сообразительность.

Описание: Воспитатель говорит: «Сегодня мы поиграем в такую игру. Тот из вас, кого мы выберем водящим, выйдет из комнаты, а мы договоримся, что будем делать. Когда водящий вернётся, он спросит: «Где вы были? Что вы делали?» Мы ему ответим: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем!» Выбирают водящего, он выходит.

Воспитатель изображает, что он пилит дрова. «Что я делаю?» -спрашивает он у детей. – «Дрова пилите».- «Давайте все будем пилить дрова».

Приглашают водящего. «Где вы были? Что вы делали?»- спрашивает он. Дети отвечают хором: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Дети и воспитатель изображают пилку дров, водящий отгадывает: «Вы пилите дрова». Для продолжения игры выбирают другого водящего. Дети сами придумывают действие(умываться, рисовать, танцевать, рубить дрова, играть на пианино и др.).

Карточка №28 Ср.в.

Это – мой, моя, мои.

Цель: Учить детей согласовывать имена существительные с местоимениями.

Описание: Воспитатель просит детей назвать слова, связанные с темой «Родной край». После этого воспитатель предлагает поиграть в интересную игру, добавлять к названным словам местоимения мой, моя, мои.

Двор, город, улица, дома – это мой дом и т.д.

Карточка №29 Ср.в.

Помоги Петрушке выбрать слово.

Цель: Учить детей выбирать из двух-трёх синонимов слово, наиболее точное по смыслу.

Описание: К детям приходит расстроенный Петрушка, рассказывает, что начал писать письмо другу, но не знает, какое слово лучше подобрать, и просит помочь ему:

Саша живёт в … доме (близко расположенном, соседнем).

В лесу … шорох (раздался, прозвучал, послышался).

Девочка и мальчик вошли в … лес (сумрачный, сказочный, дремучий).

Птица …заяц … белочка … (прыгает, летает, скачет).

Сына долго не было дома, и мама … (беспокоилась, волновалась).

После каждого выступления Петрушки дети громко … (хлопали в ладоши, аплодировали).

Карточка №31 Ср.в.

Для чего нужна игла?

Цель: Учить детей называть признаки и действия предмета, расширять представления о многозначных словах.

Описание: Кукла просит вспомнить, какие иголки дети знают, для чего они нужны. По мере называния взрослый спрашивает: «Что можно шить? Что можно вышивать? Кто из зверей защищается иголками от врагов? Что означает слово, колется? Что ещё может вас уколоть?» Детям показывают две картинки: на одной нарисована ёлка, на другой сосна. Задают вопросы: - Чем отличаются иголки сосны от иголок ели?

Чем похожи все иголки? Какие вы знаете иглы?

Отгадайте загадку:

Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки,

На меня они глядят,

Молока они хотят.

Кто из вас знает ещё загадки про ежа? Про иголку? Про ель?

Придумайте рассказ на тему «Приключения иголки».

Карточка №32 Ср.в.

Что видели.

Цель: Развивать речевую активность, внимание.

Описание: Дети сидят в любом порядке. Ведущий говорит: «Сейчас я буду рассказывать вам, что видел, и если это бывает, вы скажите: «Видели, видели, в зоопарке видели, если в жизни такого не бывает, вы молчите.

За решёткой у ворот

Спит огромный бегемот.

Дети. Видели, видели, в зоопарке видели.

А пятнистая гиена

Точит когти о полено.

Дети. Видели, видели, в зоопарке видели.

До чего свиреп и лют

Хищный зверь большой верблюд.

(Дети молчат)

На хвостах висят мартышки-

То-то рады ребятишки.

Пони, маленькие пони

До чего красивы кони.

За морями, за долами

Ходит курица с рогами.

Выше ели и осины

Полетели вдруг пингвины.

А вчера – вот это дело! -

Свинья по небу летела.

По желанию детей можно повторить игру.

Карточка №33 Ср.в.

Один – много.

Цель: Учить детей преобразовывать слова из единственного во множественное число.

Описание: Воспитатель уточняет у детей знания о рыбах. Просит назвать рыб. Воспитатель предлагает поиграть в игру:

Карась – караси – много карасей.

Окунь – окуни – много окуней.

Щука – щуки – много щук.

Сом – сомы – много сомов.

Лещ – лещи – много лещей и т.д.

Карточка №34 Ср.в.

Кто как передвигается.

Цель: Учить детей правильно подбирать глаголы к существительным.

Описание: Воспитатель уточняет у детей, каких насекомых они знают. Каждое насекомое выполняет какое-то действие. Воспитатель предлагает подобрать к названному насекомому действие.

Жук … (ползает, летает).

Бабочка … (порхает).

Пчела … (жужжит, летает) и т.д.

Карточка №35 Ср.в.

Узнай по описанию.

Цель: Ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательного и существительного в роде.

Описание: На подносе предметы- расписное деревянное яйцо, матрёшка, блестящая пуговица, расписной поднос, голубое блюдце, голубая чашка, зелёный совок, большая тарелка. Будем давать описания этих предметов, а дети пусть угадывают, о каком предмете говорится. Например: она круглая, блестящая, как золотая (пуговица); оно требуется для игры в песок, оно большое, зелёное (ведро); им играют с песком, он большой, зелёный (совок) и т.д.

Аналогичные игры с теми же или другими предметами могут быть организованы на основе сюжетов «Чудесный мешочек», «Узнай на ощупь», «Магазин игрушек».

Карточка №36 Ср.в.

Когда это бывает?

Цель: Уточнить и углубить знания детей о временах года.

Описание Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, когда собирают овощи, фрукты, когда бывает много жёлтых листьев и т. д. Ответы детей показывают, в какой мере они соотносят те или иные явления и труд человека с временем года. «А сейчас я буду называть время года, а вы будете отвечать, что бывает в это время и что делают люди. Например, я скажу: «Весна»- и положу камешек Вове, Вова быстро вспомнит и скажет, что бывает весной. Например: «Весной тает снег». Потом он передаст камешек рядом сидящему и тот вспомнит ещё что-нибудь о весне». Когда все дети усвоят правила, можно начинать игру. Если кто-то не может ответить, воспитатель помогает ему вопросами.

Карточка №30 Ср.в.

Скажи какая, какой?

Цель: Учить детей подбирать и согласовывать имена прилагательные с именем существительным.

Описание: Незнайка прилетел из космоса и хочет написать книгу о своих впечатлениях. Он просит, чтобы мы ему помогли подобрать слова:

Ракета (какая?) – большая, красивая, скоростная и т.д.

Звезда (какая?) – яркая, блестящая, и т.д.

Парашют (какой?) – лёгкий, воздушный и т.д.

Солнце (какое?) – яркое, ослепительное и т.д.

Луна (какая?) – жёлтая и т.д.

Карточка №1 Ст.в.

Где был Петя?

Цель: Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания, активизировать речь.

Описание: Давайте представим, что к нам в группу пришёл новый мальчик. Вместе с воспитательницей он пошёл осматривать детский сад. А вот куда он заходил и что там видел, расскажет Петя. От имени Пети будете рассказывать вы все по очереди. Не называйте комнату словом. Мы должны узнать её по вашему описанию. Например: Петя заглянул в комнату, где дети пели и танцевали, кто0то играл на пианино. Комната была большая, светлая. (Музыкальный зал)

Карточка №2 Ст.в.

Назови действие.

Цель: Учить подбирать действие по содержанию предложения; активизировать знания об осенних явлениях.

Описание: Педагог предлагает детям варианты предложений на выбор.

Листья под ногами… (шуршат).

Листья с деревьев… (падают), в воздухе… (кружатся), на землю… (ложатся).

Небо осенью… (хмурится).

Птицы осенью… (улетают на юг).

Журавли, прощаясь с родиной.. (курлычат).

Люди урожай…(убирают, собирают).

Трава и цветы поздней осенью… (увядают, сохнут).

Карточка №3 Ст.в.

Съедобные – несъедобные грибы.

Цель: Знать названия съедобных и несъедобных грибов, их отличительные особенности; уметь быстро реагировать на команду педагога, ловить, не прижимая к груди.

Описание: Педагог по очереди бросает мяч детям, стоящим в круге, и называет гриб. Дети ловят мяч и отвечают, какой это гриб – съедобный или несъедобный. Если ребёнок отвечает неправильно, он пропускает кон. Затем педагог, бросая мяч, говорит слова «съедобный» или «несъедобный» а дети должны назвать конкретный гриб.

Карточка №4 Ст.в.

Кто назовёт больше блюд.

Цель: Развивать быстроту реакции на вопрос, внимание, речь.

Описание: Педагог называет овощ или фрукт и просит вспомнить блюдо, которое из него можно приготовить. Тот, кому брошен мяч, должен назвать блюдо, не повторяясь. Ошибившийся или ничего не сазавший ребёнок пропускает кон. Педагог может задать какое-то блюдо, а дети должны вспомнить его составляющие и договориться, какой составляющей будеткаждый из них. Ведущий выкрикивает, что он хочет положить в кастрюлю, а узнавший себя выпрыгивает в круг. Следующий впрыгивает и берёт за руку предыдущего. Пока все компоненты не окажутся в круге, игра продолжается.

Карточка №5 Ст.в.

Что кому нужно?

Цель: Упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям определённой профессии.

Описание: Воспитатель напоминает детям игру «Кто больше назовёт действий?» В этой игре вы называли действия в той или иной профессии. А сегодня мы вспомним , что же нужно для работы людям разных профессий, а вы скажете, что ему нужно для работы.

Карточка №6 Ст.в.

Что здесь лишнее?

Цель: Развивать логическое мышление, его операции, память. Речь; Воспитывать умение внимательно слушать педагога, отвечать на его вопросы.

Материалы: картинки с изображением рядов предметов (ель, клён, берёза, дуб; сосна, берёза, дуб, шиповник; шиповник, жасмин, сирень, клён; ель, сосна, кедр, берёза; крылатка липы, крылатка клёна, сосновая шишка, яблоко; яблоня, груша, слива, тополь; плоды черноплодной рябины, кустовой калины, крыжовника, груши).

Описание: Ребёнок должен назвать в ряду лишний предмет, объяснить, почему он лишний и как одним словом можно назвать остальные.

Карточка №7 Ст.в.

Сова.

Цель: Автоматизация звуков с, с/ в тексте.

Описание: Прежде чем проводить игру, детям называют картинку с изображением совы, рассказывают об этой птице.

Выбирается один из детей, он сова. Остальные дети – птички. Сова сидит на «дереве» (стуле). Дети бегают вокруг неё, затем осторожно к ней приближаются и говорят.

Сова, сова, сова, совиные глаза,

На суку сидит, во все стороны глядит,

Да вдруг как слетит…

На слова «слетит» сова слетает с «дерева» и начинает ловить птичек. Пойманная птичка становится совой. Игра повторяется.

Карточка №8 Ст.в.

Звери.

Цель: Закрепить умение детей классифицировать и называть животных.

Описание: Дети встают в кружок. Один из играющих берёт в руки какой-нибудь предмет и передаёт его своему соседу справа, говоря: «Вот зверь. Что за зверь?» Сосед принимает предмет и быстро отвечает: «Волк». Затем он передаёт вещь своему соседу и говорит: «Вот зверь. Что за зверь?» - другой отвечает и т. д.

Карточка №9 Ст.в.

Кот на крыше.

Цель: Автоматизация звука «ш» в связной речи.

Описание: На стуле или скамеечке сидит один из играющих с закрытыми глазами. Он кот. Остальные дети - мыши. Они тихо подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят хором вполголоса:

Тише, мыши…

Тише, мыши…

Кот сидит

На нашей крыше

Мышка, мышка берегись

И коту не попадись…

После этих слов кот просыпается, говорит «мяу»; вскакивает и гонится за мышками. Мышки убегают. Нужно отметить чертой мышкин дом – норку, куда кот не имеет права забегать. Мышка, которую кот не поймали, должны произнести два-три слова со звуком «ш».

Карточка №10 Ст.в.

И я.

Цель: Развивать у детей сообразительность, воспитывать выдержку, чувство юмора.

Описание: Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду рассказывать вам какую-нибудь историю. Когда остановлюсь во время рассказа, вы скажете слова «и я», если эти слова подходят по смыслу, если не подходят, произносить не надо. Кто произнесёт, тот заплатит фант. Воспитатель начинает: «Иду я однажды к реке…». Дети: «И я».

Рву цветы. – И я.

По дороге попадается наседка с цыплятами.

Они клюют зёрнышки.

Гуляют по зелёной траве. (И я).

Вдруг налетел коршун.

Цыплята и наседка испугались.

И убежали. (И я).

Когда дети поймут правила игры, они сами будут придумывать короткие рассказы и выполнять роль ведущего.

Карточка №11 Ст.в.

Похож – не похож.

Цель: Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию.

Описание: Каждый задумывает два предмета, вспомнит, чем они отличаются друг от друга и чем похожи, и расскажет нам, а мы отгадаем. кому я положу камешек, тот и будет загадывать.

Получивший камешек загадывает загадку. Например: ползли два жука, один маленький, красненький, с чёрными точками, другой большой, коричневого цвета. Один совсем не жужжит. А другой сильно жужжит. (божья коровка и майский жук). В следующий раз выбирают предметы с менее заметными признаками различия (Шляпа – шапка, варежки – перчатки и т.д.).

Карточка №12 Ст.в.

Доскажи словечко.

Цель: Развивать внимание, речь, быстроту реакции; формировать интерес к играм, в которых можно проверить свои знания.

Описание: Педагог читает текст, а дети угадывают окончание строчки. Выбывает тот, кто ошибается.

Чем мы топаем?… ногами. Чем рисуем мы?… руками. Чем же смотрим мы?…. глазами. А чем слушаем?…ушами. Нюхаем и дышим?…носом. Я задам ещё вопросы. А едим и пьём мы чем?… ртом. Язык во рту зачем?…говорить. Чем мы думаем, друзья?… головой. Это точно голова. Что растёт на голове непрерывно целый год?…волосы. чем мы узелок завяжем и куда идти покажем?…пальцами.

Чем мы можем наклониться, а потом и распрямиться. Вправо, влево повернуться и опять к земле нагнуться?…телом.

Карточка №13 Ст.в.

Первый снег.

Цель: Обогащать словарь детей образной лексикой.

Описание: Детям предлагаются примерно следующие вопросы и задания:

В яркий солнечный морозный день каким вам кажется снег? (сверкающим, искристым, блестящим и т.д.)

Раз снег сверкающий, то как сказать, что с ним происходит? (Сверкает, блестит, искрится и т.д.)

С чем можно сравнить снег, когда он покрывает землю, дома? На что похоже?

Подберите слова, чтобы сказать о снежинке. Какие они? Что делают снежинки? (Порхают, летают и т.д.)

Когда сильно идёт снег, то как это называется? (Снегопад, вьюга, метель.)

На что похоже движение снежинок, когда дует тихий-тихий ветерок? (На медленный танец.)

Карточка №14 Ст.в.

Животные севера.

Цель: Закрепить умение детей классифицировать и называть животных.

Описание: Дети встают в кружок. Один из играющих берёт в руки какой-нибудь предмет и передаёт его своему соседу справа, говоря: «Вот зверь. Что за зверь?» Сосед принимает предмет и быстро отвечает: «Слон». Затем он передаёт вещь своему соседу и говорит: «Вот зверь. Что за зверь?» - другой отвечает и т. д.

Карточка №15 Ст.в.

Поезд.

Цель: Автоматизация звука «ш» в слогах и словах.

Описание: Дети становятся друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда паровоз (кто-либо из детей). Поезд отправляется по команде: «По-шёл, по-шёл, по-шёл». Темп постепенно ускоряется. Подъезжают к станции (условленное место) и говорят: «При-шёл, при-шёл, при-шёл» (замедленно:ш, ш, ш – выпустил пар). Затем даётся звонок, свисток – и движение возобновляется.

Примечание. Можно ввести в игру семафор, продажу билетов. Можно усложнить игру – дети будут изображать разные поезда, например скорый и товарный. Скорый движется под звуки «шу-шу-шу» (быстро), товарный – «шишу-шишу-шишу» (медленно).

Карточка № 16 Ст.в.

Я начну, а вы продолжите.

Цель: Учить детей подбирать наиболее подходящие по смыслу слова и выражения.

Описание: Взрослый составляет незаконченные предложения. Ребёнок должен закончить предложение, использовав образные обороты речи.

Был ясный морозный день, снег на солнце… (сверкал, искрился, переливался, блестел).

Миша сел на санки и помчался с горы… (пулей, вихрем, стрелой, так что дух захватывало, молнией).

Санки перевернулись, и мальчик… (шлёпнулся, плюхнулся, полетел кубарем, полетел вверх тормашками, бухнулся в снег).

Коле очень захотелось, чтобы горка получилась. Он трудился… (не покладая рук, без устали, в поте лица).

Карточка №17 Ст.в.

Тишина.

Цель: Автоматизация звука «ш».

Описание: Водящий стоит у одной стены, а все остальные дети – у противоположной.

Дети должны тихо, на цыпочках подойти к водящему, при каждом неосторожном движении водящий издаёт предостерегающей звук ш-ш-ш, а нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдёт до водящего, сам становится водящим.

Карточка №18 Ст.в.

Дополни предложение.

Цель: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

Описание: Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение. Например: «Мама купила…..». Дети: книги, тетради и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239729-kartoteka-slovesno-rechevyh-igr