Детский сад и семья единое пространство детского развития

ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ – ЕДИНОЕ ПРОСТРАНСТВО ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Стрельникова З.П., воспитатель

МАДОУ д/с №1 г. Межгорье

«Хотелось, чтобы детский сад помог маме

стать матерью: не только высвободить

для этого ее время, но – главное! – приобщил ее

к духовным пластам материнского труда,

вызвал и развил потребность в нем».

Л.А. Никитина

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так, Я.А.Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери – без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем многообразнее и осмысленнее становиться жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот.

К.Д. Ушинский считал, что родители постоянно должны читать педагогическую литературу, а также приобретать знания в общении с учителями. Он подчеркивал роль матери, которая ближе всех к ребенку, заботится о нем с самого рождения, тонко и глубоко понимает его индивидуальные особенности.

В.А. Сухомлинский подчеркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если школа будет поддерживать связь с семьей и вовлекать ее в свою работу. Именно Сухомлинским был выделен и обоснован принцип непрерывности и единства общественного и семейного воспитания, основанный на отношении доверия и сотрудничества между педагогами и родителями.

Ведущие педагоги- ученые настаивали на разнообразии форм и методов работы детского сада с родителями. Ведущая роль в этом деле отводилась заведующей детским садом, т.к. в ее обязанности входит создание условий для развития всех форм работы с семьей.

Несомненно, овладение коммуникативными умениями должно стать для педагогического коллектива дошкольных учреждений предметом столь же серьезных забот, как и совершенствование методов учебно-воспитательной работы с детьми.

В зарубежной педагогике постановка и решение проблемы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения выглядят иначе. В центре внимания здесь находится ребенок и его семья, а взаимодействие дошкольного учреждения с родителями рассматривается как помощь родителям в воспитании ребенка, а не как обучение родителей тому, что знают педагоги. Такой подход связан с различиями в государственной политике по отношению к дошкольным учреждениям в России и за рубежом.

Дошкольные учреждения за рубежом не контролируются государством, т.е. не являются учреждениями призванными обеспечить общественное воспитание. Поэтому при их организации и определении содержания работы принимается во внимание прежде всего позиция семьи в целом – как родителей, так и детей. Например, в Англии ведущей является принцип самовыражения ребенка в деятельности как наилучшее средство выявления способностей, а также установка на его спонтанное стихийное развитие. В США на занятиях преобладает самостоятельная деятельность детей, широко распространены игры со строительным материалом. Во время обучения большое внимание уделяются развитию планировать свою работу и тщательно выполнять. Ставится задача научить ребенка самоорганизовываться, становиться лидерами.

Легко ли быть маленькими детьми в наши дни? Статистика безжалостна: сотни тысяч детей живут с одним родителем, 8 тысяч младенцев ежегодно определяются в Дом ребенка, более 2 млн. женщин являются одинокими матерями. Эти и другие факты свидетельствуют: маленьким быть в наши дни не только не просто, но и очень трудно.

Хочу отметить, что взаимодействие педагогов с родителями в нашем городе Межгорье, находится на высоком уровне.

Воспитатели умело оперируют методиками анкетирования для более полного и глубокого изучения семей. Ежегодно типологический анализ семей помогает им лучше ориентироваться в педагогических потребностях родителей и осуществлять дифференцированное общение с ними.

Педагоги тщательно продумывают способы вовлечения родителей в воспитательный процесс. Для активизации воспитательных возможностей родителей, педагоги используют разнообразные активные формы общения (как традиционные, так и новые, неординарные): родительские собрания, консультации, тренинги, дискуссии, круглые столы, «вечера вопросов и ответов», практикумы, совместные досуги взрослых и детей, фольклорные семейные вечера, познавательно-игровые викторины. Формы и методы взаимодействия педагогов и родителей весьма разнообразны.

В нашей группе родители с удовольствием откликнулись на мою просьбу и сами приняли активное участие в организации экскурсий в музей «Мой край Башкортостан», в лес в разное время года, в пожарную часть, на выставку работ нашей выпускницы Савченко Натальи в художественную школу ( ребята поделились своими впечатления о выставке в тетради отзывов), в музыкальную школу на концерты, в компьютерный класс и т.д. С интересом отнеслись родители к выставке на тему: «Башкирия моя , мои леса и горы», к занятию с родителями и детьми на тему: « Знаете ли вы соседей», участвовали в оформлении башкирского уголка ( обшивание кукол, вышивание полотенец и д.р.) в проведении вечера – башкирской кухни; КВН между родителями группы на тему: «Знаете ли вы свой край Башкортостан?»; совместной работе в подготовке к декаднику – Дню республики: оформление выставки книг башкирских авторов; проведении с детьми праздника «Осень в Башкирии». Очень нравилось всем принимать участие в концертах организованных в ДК «Строитель».

Хочу рассказать еще об одной нашей традиции: устраивать вечер театра дома. Родители подчеркивали, что для всех это были незабываемые минуты радости. Ребенок берет на себя основную роль

ведущего, а все домашние и гости – исполнители. Сама являюсь частым гостем в семьях моих воспитанников, где меня встречают с любовью, и я несу в их дома только добро.

Мне везло с родителями. Я никогда не слышала, чтобы родители говорили: «Ребенок мой, я его знаю лучше, понимаю, значит и воспитываю сама, а в детском саду – лишь бы ничего не случилось, был цел и невредим».

Родители моих воспитанников согласны со мной в том, что детский сад квалифицированно осуществляет обучение, развитие творческих способностей. Так наши ребята к концу подготовительной группы почти все читали, умели обыграть любую роль, внести свою мысль в оформление уголка, освоили элементы дизайна. Это наши общие достижения и за это я всегда благодарна родителям. С приходом малыша в школу меняется его положение в коллективе. В детском саду он самый взрослый, а в школе – самый маленький. И это некоторые ребята, у которых не сформировано взаимодействие со сверстниками, переносят болезненно. К счастью мои ребята умеют общаться со сверстниками в совместных играх, в конструктивной деятельности.

Прошагав двадцать пять лет с детьми и их родителями, я теперь с уверенностью могу сказать, что в основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество.

Беседуя с родителями стремлюсь к позиции поддержки, соучастию, сопереживанию им в сложном процессе осознания материнских и отцовских функций. Стараюсь, чтобы родители видели во мне отзывчивого, знающего собеседника, умеющего выслушать, посмотреть на ситуацию их глазами. Стремлюсь к диалогу, потому что он является важнейшим условием доверительных отношений с родителями. Диалог предполагает личностно окрашенные формы высказываний, выражение моего собственного эмоционального состояния в общении. Например: «Не сомневаюсь, что у вас получится…», «чем бы я могла вам помочь…», «я рада, что нам удалось достигнуть согласия…», «я понимаю ваше огорчение…», «а что если мы поступим с вами так…». Общение в форме диалога позволяет родителям почувствовать себя равным партнером, с правом на собственную позицию, систему ценностей в воспитании, которые принимают и понимают, которым сочувствуют и сопереживают. Беседуя с родителями индивидуально, стараюсь не употреблять такие термины, как «недостаток», «нарушение», - заменяя на более нейтральные «трудности», «проблемы». Это вызывает расположение родителей, готовность идти на контакт. Стараюсь постоянно держать родителей в курсе событий, большую помощь в этом оказывает журнал «Наша жизнь сегодня», в которой записываем интересные события дня, создаем возможность для ознакомления с жизнью группы и детского сада. В приемной комнате организуем специальные экспозиции, фотовыставки, наглядную информацию.

Я провела много разных родительских собраний на разные темы, но работу в новой группе начинаю по новому. Мы открыли для родителей клуб «Обучение с пеленок», эта форма мне кажется интересней и продуктивней. На первом заседании нашего клуба пригласили всех желающих родителей, было приятно что пришли все, даже парами. Я рассказала о нашей работе, познакомила с задачами и условиями посещения встреч:

Добровольная основа посещения.

Продолжительность занятий 15-20.

Главная цель нашей работы, чтобы родителю сойти с позиции всегда правильного и недосягаемого, побывать в роли ребенка; чтобы ребенок начал воспринимать родителя по-новому, как союзника; чтобы ребенок чувствовал поддержку у родителя; чтобы родитель побольше узнал об особенностях своего ребенка.

Организую работу клуба «Мамина школа».

Наша работа заключается в следующем: выстроить и укрепить отношения между родителями и ребенком; сформулировать эмоционально-личностную сферу ребенка.

Работаем по программе «Связующая нить», отрабатываем навыки общения, преодолеваем страхи, устанавливаем цивилизованные и продуктивные формы проявления детской и родительской агрессивности + развитие свободного творческого эффективного мышления. В работе принимают участие дети 5-7 лет, разнополые. Работа интересная и продуктивная, помогла мне определить направления взаимодействия с семьей:

педагог – родитель; - педагог – ребенок – родитель.

Стратегия воспитания в нашем детском саду строится на основе уважения к личности ребенка

Современная модель сотрудничества педагога с семьей – это развивающая направленность общения педагога с родителями

Хочется надеяться, что именно наше участие поможет родителям серьезно отнестись к своему ребенку, избавиться от ошибок и преодолеть трудности в его воспитании.

Я полагаюсь на родительскую любовь и интуицию, которые предусмотрительно заложены в нас природой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239917-detskij-sad-i-semja--edinoe-prostranstvo-det