Урок обучения грамоте. тема: « «Звук ш, буквы Ш, ш»

цель

создать условия для знакомства с глухим твердым звуком [ш]; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «ш»; продолжить формирование умений практического определения звонкости – глухости изучаемых звуков; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать культуру учебного труда.

Тип урока

Изученного нового

Планируемые результаты

УУД

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

Регулятивные УУД: оценивает результат своей работы на уроке.

КоммуникативныеУУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.

Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Предметные УУД: дифференцировать глухой твердый звук [ш] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать слоги, слова и тексты с буквой «ш».

Формы и методы

Обучения; пед.технологии

Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический; здр – сб, информац.ком.

Основное содержание темы, понятия и термины

Восприятие на слух звучащей речи. Умение находить в тексте необходимую информацию. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Образовательные ресурсы

Учебник, абак, фишки-звуки; шаблоны-прямоугольники и шаблоны-треугольники для составления схем предложений; загадки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.п.м

Доброе утро!

Приветствия учащихся. Пожелания хорошего рабочего дня

2.Актуализация знаний

– Как шипит змея? (Ш-ш-ш.)

– Как шипит гусь? (Ш-ш-ш.)

– С каким звуком будем сегодня работать?

– Повторите, четко произнося звуки:

Ша-ша-ша, ша-ша-ша,Шо-шо-шо, шо-шо-шо,

Шапка, шайба, шар, лапша.Шорох, шепот, шелк, мешок.

Шу-шу-шу, шу-шу-шу,Ши-ши-ши, ши-ши-ши,

Шубы, шум, мишутка, шут.Шило, шина, малыши.

– Назовите тему нашего урока.

Учебная задача

План работы У1. С.

Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей (с. 82).

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду.

– Что изображено слева? (Шляпа.)

– Прочитайте слово «шляпа» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «шляпа».

– Дайте характеристику звуку [ш]. (Звук согласный глухой твердый.)

– Что нарисовано справа? (Душ.)

– Прочитайте слово «душ» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите последний звук в слове «душ».

– Дайте характеристику звуку [ш]. (Звук согласный глухой твердый.)

ФИЗМИНУТКА

ВЫПОЛНЯЮТ ДВИЖЕНИЯ

Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «ш» и звуков [ш]

Конструирование буквы Шш

Буква «ш» обозначает один согласный звук: твердый глухой звук [ш].

Сравнение звуковой и буквенной форм слова на основе двухуровневой модели (с.

– Рассмотрите иллюстрации в книге. Что изображено слева? (Шуба.)

– Прочитайте слово «шуба» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «шуба» стоит буква «ш»?

– Дайте характеристику звуку [ш]. (Звук согласный глухой твердый.)

– Что изображено в центре? (Шина.)

– Прочитайте слово «шина» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «шина» стоит буква «ш»?

– Какой звук обозначает буква «ш» в слове «шина»?

– Какой звук обозначает буква «и» в слоге «ши»?

– Что нарисовано справа? (Груши.)

– Прочитайте слово «груши» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– Дайте характеристику звуку [ш]. (Звук согласный глухой твердый.)

– Какая буква пишется в слоге «ши»?

– Какой звук произносится в слоге «ши»?

Чтение слогов и слов (с. 83).

– Чем похожи слоги в каждом столбике?

– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках?(В первом столбике слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука [ш].)

– Какой звук обозначает буква «ш» во всех слогах?

После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.

----В первом столбике слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука [ш].

Чтение пар слов на голубом фоне и выделение в каждой из них слова, которое отличается одним лишним звуком.

После чтения учащиеся объясняют значение слов и составляют предложения с данными словами.

Учащиеся читают пары слов на желтом фоне слева – направо и справа – налево.

– Как называются данные слова? (Перевертыши.)

Шёлк – нитки, изготовляемые из выделений гусеницы-шелкопряда. (Волосы как шелк.)

Клёш – расширенный книзу.

Марш – торжественное музыкальное произведение.

Туш – короткое торжественное музыкальное приветствие.

Оркестр играл туш.

Шут – клоун.

После чтения учащиеся делят слова на группы: слова-предметы, слова-признаки. У каждого слова учащиеся выкладывают фишки: прямоугольники розового цвета обозначают слова-предметы, прямоугольники желтого цвета – слова-признаки.

Учащиеся читают пары слов на розовом фоне и выделяют, какими буквами отличаются данные слова. Далее объясняют значение слов.

Чтение стихотворения «Жадина».

– Кто автор этого стихотворения?

– Что просили у Гриши?

– Как он отвечал на все просьбы?

– Дайте характеристику главному герою этого стихотворения.

– Объясните название произведения. Почему оно так названо?

Далее учащиеся читают стихотворение по ролям.

Задания на развитие речи.

1.Кто больше запомнит слов?

Шел-шлепал шпиц, шустрый щенок. Щеголял шелковой шерсткой.

– Шур-шур!

Шорох? Шепот? Шарахнулся щенок.

– Шварк-шварк!

Шишига шестиголовая шевелится? Шушера шерстоперая шебаршится? Шмыгнул щенок в шалаш.

– Щетка шутит!

(Л. Яхнин)

2.Ребусы.

Ответ:шутка. Ответ:шарф.

3.Веселые звуки.

На десятом этаже …Две вороны ворожили,

Жили буквы «ш» и «ж». Десять – сено … (ворошили).

То грустили, то смеялись И сороки не тужили:

И квартирами менялись У реки пожар … (тушили).

Каждый час. А журавль рыбу жарил.

И вот что, кстати, Шмель в цветах душистых … (шарил).

Получилось в результате. И беседовал с ужами

Заяц, хлопая … (ушами).

Итог.Рефлекс.

– Что нового узнали на уроке?

– Какой звук обозначает буква «ш»?

. Оцени свою работу.