Конспект урока русского языка на тему «Основные способы образования слов в русском языке»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ.

Тема урока: «Основные способы образования слов в русском языке».

Автор: Жаравина Людмила Николаевна

Место работы, должность: 

МОУ «Вохомская СОШ», учитель русского языка и литературы

Класс  6

Русский язык

Тип урока: освоение новых знаний

Учащихся в классе: 15

Используемый учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред.Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2012.- 191с.:ил.

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с морфемными способами образования слов в русском языке

Задачи урока:

Образовательные: формировать умения самостоятельно распознавать морфемные способы образования слов в русском языке по их существенным признакам;

Развивающие : развивать умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений;

Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и групповой работах.

Планируемые результаты:

Предметные: - актуализация знаний о морфемных способах образования слов в русском языке через проблемную ситуацию;

--формировать умения ориентироваться в своей системе знаний;

- развитие умения распознавать разные способы морфемного образования слов

Метапредметные:

- формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- развитие способностей к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности;

- развитие речи, операций мышления для решения проблемной ситуации.

Личностные:

- формирование положительного отношения к познавательной деятельности;

- развитие навуков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие способности к самооценке

Технология проблемного обучения

Используемое оборудование: Медиапроектор, компьютер, обучающая презентация

Опорный конспект урока

Ход урока.

I.Орг.момент. Интрига.

Слайд 1.

Эпиграф:

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

- Ребята, как вы думаете, почему эпиграфом к нашему уроку я сегодня взяла такие слова?

II. Создание проблемной ситуации.

Перед ребятами лежат на столах отрывки из сказки А.Лингрен “Пеппи – Длинный чулок”.

— Ребята прочитайте внимательно отрывок из сказки:

— Привет, Пеппи! – ещё раз крикнули Томми и Анника.

— Во всяком случае знайте – мечтательно проговорила Пеппи, – знайте, что я это нашла. Я, и никто другой.

— Скажи, скажи скорей: что ты нашла?

— Новое слово, – торжественно объявила Пеппи и взглянула на своих друзей так, словно только теперь их увидела.– Новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки.

— А какое это слово? – спросил Томми.

— Прекрасное, – сказала Пеппи.– Одно из самых красивых слов не свете.

— Ну, скажи какое, – попросила Анника.

— Кукарямба, – с торжеством промолвила Пеппи.

— Кукарямба? – переспросил Томми. – А что это значит?

— Ах, если бы я только знала! – вздохнула Пеппи.– Мне ясно одно – что это не пылесос!

Томми и Анника в растерянности промолчали, потом Анника сказала:

— Но если ты сама не знаешь, что значит это слово, то какой от него толк?

— В этом-то и вся штука, вот это мне и не даёт покоя, – объяснила Пеппи.

— Как вы поняли, ребята: что такое кукарямба?

- Удалось ли Пеппи найти “новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки”?

- Почему? (Слова в языке существуют для того, чтобы что-то называть: предмет, признак, действие… Это значит, что у слова есть лексическое значение. Данное слово ничего не означает.)

– Пополнение словаря происходит двумя путями. Кто может назвать их? (1 – образование новых слов, 2 – заимствование из другого языка.) (слайд)

– Что представляет собой словообразование? (Образование новых слов с помощью словообразовательных аффиксов.)

III. Объявление темы урока, целей.

— Сегодня на уроке мы поговорим о том, как образуются новые слова. Следовательно, тема нашего урока “Способы словообразования”, запишем тему урока в тетрадь.

Слайд 2.

— Какие цели определим для себя?

(Ответы учащихся должны быть сформулированы самостоятельно.).

Учитель должен обобщить ответы учащихся:

— Цель нашего занятия (слайд 3)

выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования;

закрепить знания о способах словообразования;

отработать умения определять способ образования слова.

IV. Подготовка учащихся к активному усвоению новых знаний

Слово учителя.

-Язык развивается, не стоит на месте. Это живой организм. Развитие его идёт в двух направлениях: устаревание и дальнейший уход из языка – пополнение. Основным является, конечно, второе. Особенно быстро развивается лексика. Она очень быстро реагирует на все изменения.

Вопрос учителя классу.

- Скажите, а какие новые слова пришли к нам в русский язык в последнее десятилетие?

Возможный ответ учеников:

- флешка;

- компьютер;

- органайзер;

- Интернет и т.д.

Учитель одобряет ответы, может поправить и продолжает рассказывать дальше.

-Пополнение лексики идёт двумя путями – заимствованием и образованием слов из средств самого языка.

Вопрос классу.

-Вспомните, а что такое заимствованные слова.

Учитель.

-Приведите пример заимствованных слов.

Ученики:

- шоу;

- имидж;

- презентация;

- менталитет.

Учитель одобряет и продолжает.

-А как вы понимаете фразу: «Образование слов из средств самого языка?»

-Трудно? Тогда, попробуйте сравнить:

гриб – грибок.

-У слов одинаковый корень, но разное лексическое значение. А теперь попробуем убрать из слова грибок суффикс, какое слово получилось: гриб и значение слова изменилось.

-Что влияет на изменение лексического значения слова? Что мы можем называть средствами языка?

Ученики отвечают. Суффикс: суффикс –ОК, он вносит в значение слова понятие «маленький». Сильные ученики отвечают:

Средствами образования слов являются – суффиксы, приставки, т.е.морфемы.

V. Этап усвоения новых знаний

Учитель.

-В русском языке есть целая группа суффиксов, придающих слову такое значение, и называются они уменьшительно-ласкательными, суффикс –

-ОК входит в их число.

- Приведите примеры слов с этим суффиксом.

Ученики отвечают:

-Снежок, пирожок, флажок и т.п.

Вывод учителя. Таким образом, основной путь пополнения лексики – второй, т.е. образование слов на базе самого языка. Именно это и изучает раздел русского языка «Словообразование».

Даём определение. (слайд 4)

-Словообразование – это раздел языкознания, в котором изучается способы образования слов.

Обратимся к учебнику.

-Найдём определение словообразования на стр.88.

Ученики читают определение.

-Словообразование – это раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова.

Учитель просит сравнить эти определения. -В чём сходство?

Ученики сравнивают и делают вывод:

-Языкознание – наука о языке; а способы словообразования – то, от чего и с помощью чего образованы слова.

Учитель.

-Оба эти определения являются синонимичными. Запишите определение в рабочий лист.

Слово учителя.

Слайд 5.

В русском языке несколько способов образования новых слов. Мы сегодня остановимся на морфемных способах: приставочном, суффиксальном, приставочно-суффиксальном, бессуффиксном.

Учитель просит выдвинуть версии: почему эти способы так называются?

Ученики дают ответы:

-Эти способы так называются, т.к. при образовании слов участвуют приставки, суффиксы .

Слайд 6.

Учитель предлагает разобрать следующие примеры с точки зрения способа словообразования: конфетка, мебельный, прародина, премудрый, узаконить.

Проверка гипотезы:

конфетка;

мебельный;

Ученики.

От основы слова «конфета» образовалось слово «конфетка» при помощи суффикса -К-( со значением уменьшительности).

Учитель предлагает сделать самостоятельно вывод о том, какой способ называют суффиксальным и записать в рабочий лист модель и схему.

Ученики делают вывод и записывают модель и схему в рабочий лист.

-Суффиксальным называется такой способ, при котором новое слово образуется при помощи суффикса.

Учитель одобряет правильный ответ и обращает внимание учеников на новые слова, у которых необходимо определить способ словообразования:

прародина;

премудрый

Ученики :От основы слова «родина» при помощи приставки ПРА- образовалось слово «прародина». Приставка пра- имеет значение- «наиболее древний» (По аналогии разбирают все предложенные слова).

Учитель предлагает сделать самостоятельно вывод о том, какой способ называют приставочным и записать в рабочий лист модель и схему.

Ученики делают вывод и записывают модель и схему в рабочий лист.

-Приставочным называется такой способ, при котором новое слово образуется при помощи приставки.

Физминутка (видеозапись на слайде)

Учитель обращает внимание учеников на

новое слово «узаконить».

Учитель предлагает ответить на вопросы:

« Как образовалось это слово? Какое значение имеет это слово?» Учитель просит быть внимательнее.

- Это не приставочный способ, потому что при отбрасывании приставки остаётся

« законить», а такого слова нет. Это не суффиксальный способ, потому что при отбрасывании суффикса -и- остается «узакон», и мы не можем назвать слово с такой же основой.

- А если убрать приставку и суффикс одновременно? Останется « закон», такая же основа в слове - закон.

Ученики слушают объяснение учителя.

Отвечают ученики:

-Слово «узаконить» образовалось при помощи приставки и суффикса от слова «закон» («сделать законным что-то»).

Учитель предлагает самостоятельно разобрать два слова (зашторить,сотрудник), а консультанты должны послушать ответы у прикрепленных к ним учеников (Предварительно у консультантов проверяет учитель).

Слайд 7.

Учитель предлагает сделать самостоятельно вывод о том, какой способ называют приставочно-суффиксальным и записать в рабочий лист модель и схему.

Учителю проговаривают ответ консультанты, а ему рассказывают ребята, входящие в его группу. Ответ может быть таким.

-Слово «зашторить» образовалось при помощи приставки ЗА- и суффикса –И- от слова

«штора». Слово «зашторить» имеет значение « закрыть что-нибудь шторами»

Ученики делают вывод и записывают модель и схему в рабочий лист.

-Приставочно-суффиксальным называется такой способ, при котором новое слово образуется при помощи приставки и суффикса одновременно.

Прежде чем объяснять бессуффиксный способ,учитель делит класс на 2-3 творческие группы и предлагает понаблюдать за словами: стол, дом, заплыв, переход, трава.

Слайд 8.

-Предлагаю вам обратить внимание на лексическое значение слов. Так как все слова являются именами существительными, то они обозначают предмет. В нашем понимании предмет – это то, что можно представить в виде картинки. Давайте проанализируем наши имена существительные с этой точки зрения: можно представим в виде картинки или нет?

Ученики, обсуждая поставленную проблему, самостоятельно определяют, что можно нарисовать картинки ко всем словам, но в словах «стол», «дом», « трава» картинка будет в виде одного предмета, а в словах «заплыв», «переход» картинка будет состоять из нескольких предметов, например: «заплыв»-нарисуем водоем, плывущих спортсменов.

Учитель подводит итоги творческого задания, указав на правильные ответы учеников.

-Имена существительные, в значении которых имеется указание на признак предмета или действие предмета, являются производными от соответствующих частей речи:

поднос - подносить; приход – приходить; заплыв - заплывать.

У производящего слова берётся только основа, если есть суффикс, то он «отсекается». Такой способ называется бессуффиксным, этим способом образуются имена существительные, в значении которых присутствует указание на признак или действие предмета.

-А еще пользуйтесь приемом «рисования», который мы с вам провели. Мысленно рисуйте и рассуждайте при определении значения слов.

Учитель еще раз просит учеников сделать вывод о том, какой способ называется бессуффиксным, рассказать определение друг другу и записать в рабочий лист модель и схему.

Учитель предлагает записать схему словообразовательного разбора.

- Чтобы узнать способ образования слова, нужно сделать словообразовательный разбор, а это значит найти производящее слово (через уточнение лексического значения производного слова)

В зависимости от того, какая из морфем участвует в словообразовании определить способ словообразования: приставка – приставочный, суффикс – суффиксальный, приставка и суффикс одновременно – приставочно-суффиксальный,путем «отсечения» суффикса –бессуфиксный.

- Проверьте ваши предположения , прочитав материал учебника на стр.94-95.

-Откройте учебник на стр.95 и прочитайте образец рассуждения и запишите схему в рабочий листок.

Ученики записывают основную схему в рабочий листок.

-Если возникли сомнения относительно способа словообразования, необходимо обратиться за помощью к словообразовательному словарю.

Учитель подводит к общему выводу о разнообразии способов словообразования:

-А теперь давайте ответим на вопрос темы урока, с какими способами образования новых слов вы познакомились сегодня на уроке?

Слайды 9-12.

VI. Закрепление изученного

Распределите слова в соответствии со способом образования ( Слайд 13)

С_курсник, л_стопад, бумажник, б_рёзовый, л_состепь, антиц_клон, выр_стить, безрезультатный.

Взаимопроверка по слайду 14

Дополнительное задание :решение теста по слайдам 15-20, взаимопроверка по слайду 21.

VII. Домашнее задание дифференцированное (Слайд 22),

но для всех-§33(стр.94-95),записи на рабочем листке.

1группа : упр.169;

2 группа: подберите из произведений художественной литературы -10-15 слов с разными способами морфемного словообразования.

Учитель благодарит учеников за урок, комментирует ответы учащихся,

анализирует рабочие листы, выставляет оценки в дневники.

VIII. Итоги урока. Рефлексия.

Слайд 23.

РАБОЧИЙ ЛИСТ УРОКА

Ф.И.………………………………………………………………………………………………

ЧИСЛО………………………………………………………………………………………….

КЛАССНАЯ РАБОТА …………………………………………………………………….

ТЕМА: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рефлексия. Мне сегодня понравилось……………………. ………………... …………..

Я испытывал трудности… ……………………………………………………………………

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241377-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-na-temu-osnovn