Урок литературы в 6 классе: «Дети и война. Совместимы ли эти слова? (по стихотворению К. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете» )»

Урок литературы в 6 классе.

Дети и война. Совместимы ли эти слова?

(по стихотворению К.Симонова

«Майор привёз мальчишку на лафете»)

Цели:

а) Обучающие. Познакомить учащихся с личной и творческой биографией К.Симонова; учить понимать лирические образы, рисуемые поэтом..

б) Развивающие (когнитивные). Развивать образное мышление, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.

в) Воспитывающие. Воспитывать любовь к родине, чувство патриотизма; любовь к отечественной лирике, к творчеству и личности К.Симонова.

Ход урока

(Звучит музыка, на экране кадры военной хроники)

Слово учителя.

- Как вы думаете, ребята, о чем мы поговорим сегодня на уроке? (о войне)

- Правильно. Обратимся к эпиграфу нашего сегодняшнего урока.

Не щадя себя в огне войны,

Не жалея сил во имя Родины,

Дети героической страны

Были настоящими героями!

Роберт Рождественский

- Назовите ключевые (главные, самые важные) слова-существительные в эпиграфе урока. (дети и война, Родина, герои).

- Да. И этот урок мне хотелось бы посвятить 71 годовщине со Дня Победы в Великой отечественной войне.

- Какие ассоциации вызывает у вас слово «война»?

- Обратимся к раздаточному материалу. Перед вами таблица. В 1-ой колонке запишите слово война и ниже слова-ассоциации.

- На доске записано слово Война. Ребята, запишите по одному слову из тех, которые вы записали на своих листах. (уч-ся записывают по цепочке слова.)

война

- Да, война – это разрушение, боль, смерть, страдание, зло. Приходилось ли вам испытывать подобные чувства?

- Определите свое состояние в такие моменты при помощи цвета. У меня на столе лежат кружочки разных цветов, прикрепите их рядом со словами, записанными на доске.

- Наверное, такие же чувства испытывали дети, детство которых пришлось на военные годы.

Тема ВОВ занимает особое место в творчестве многих писателей. Так, Константин Михайлович Симонов был фронтовым журналистом, поэтому в своих произведениях он рассказывает нам горькую правду о войне. 28 ноября 2015 года Симонову исполнилось 100 лет со дня рождения. Его стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете» написано в начале войны в 1941 году. Послушайте его. (чтение стих-я)

Майор привёз мальчишку на лафете.

Погибла мать. Сын не простился с ней.

За десять лет на том и этом свете

Ему зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста.

Был исцарапан пулями лафет.

Отцу казалось, что надёжней места

Отныне в мире для ребёнка нет.

Отец был ранен, и разбита пушка.

Привязанный к щиту, чтоб не упал,

Прижав к груди заснувшую игрушку,

Седой мальчишка на лафете спал.

Мы шли ему навстречу из России.

Проснувшись, он махал войскам рукой...

Ты говоришь, что есть ещё другие,

Что я там был и мне пора домой...

Ты это горе знаешь понаслышке,

А нам оно оборвало сердца.

Кто раз увидел этого мальчишку,

Домой прийти не сможет до конца.

Я должен видеть теми же глазами,

Которыми я плакал там, в пыли,

Как тот мальчишка возвратится с нами

И поцелует горсть своей земли.

За всё, чем мы с тобою дорожили,

Призвал нас к бою воинский закон.

Теперь мой дом не там, где прежде жили,

А там, где отнят у мальчишки он.

1941

- Какими чувствами пронизано стихотворение?

-Откуда везли мальчика? (Из Бреста. Брест - крепость, которая первая приняла на себя удар фашистской армии.)

- А что такое лафет? (лафет - станок артиллерийского орудия).

- Прочитайте первые 3 строфы, подчеркните детали, которые говорят о том, что в Брестской крепости был жестокий бой с фашистами. (погибла мать, десять дней, исцарапан пулями лафет, отец ранен, разбита пушка, седой мальчишка)

- -Почему мальчик седой? (Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя).

- Вторая часть стихотворения – размышление автора о судьбе таких же мальчишек, детство которых исковеркано войной. Прочитайте 4 строфу.

- Почему многоточие? (горькие размышления автора подчеркивает)

- О чем мечтает лирический герой стихотворения? (о счастливом детстве для детей). Докажите текстом. («тот мальчишка возвратится с нами и поцелует горсть родной земли»)

- А какие ассоциации у вас возникают со словом «детство»? Заполните вторую часть таблицы. (радость, счастье, игры, мама и т.д.)

- Запишем на доске слова из таблицы.

-Определите свое состояние в такие моменты при помощи цвета. У меня на столе еще лежат кружочки, прикрепите их рядом со словами, записанными к слову детство.

- Как вы думаете, было ли у мальчика детство? (нет)

- А почему? (его украла война)

- Что можно сказать об этих понятиях «война» и «детство», они совместимы?

- И таких мальчишек много. Я нашла одного такого человека. Хотите узнать правду о детстве детей войны из уст очевидца? (видеоинтервью)

- Какой вспоминает войну герой интервью?

Физкультминутка

“Поза дерева”

И.п. – стоя. Ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина прямая. Сделать спокойный вдох – выдох и плавно поднять руки вверх, ладонями друг к другу. Потянутся всем телом. Внимание на позвоночник. Дыхание спокойное. Представьте себя деревом. Оно корнями глубоко вросло в землю. Высокий стройный ствол тянется к солнцу. Ваш организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем (удерживать 15 – 20 секунд). Руки плавно опустите, расслабьтесь, занимайте свои места.

-Закройте глаза, вспомните всё стихотворение. Какой образ возникает в вашем воображении? Представьте себя композиторами. Послушайте 2 музыкальных произведения. Какое могло бы иллюстрировать стихотворение Симонова?

(Слушают «Темная ночь» и «Священная война». «Темная ночь» задает тон горьких размышлений о войне, а другая музыка более динамичная)

-Тема войны широко представлена не только в литературе, но и в живописи. Многие известные и талантливые художники изобразили её на своих полотнах. Ребята, посмотрите на них и подумайте, какие репродукции могут стать иллюстрацией к прозвучавшему сегодня стихотворению? (Любая выражает подвиг народа в противостоянии с врагом.)

- Перечитаем последние строки стихотворения. К чему призывает нас автор?

- Да, мы должны защищать свою Родину. Это наш воинский долг. А знаете ли вы имена детей, которые наравне со взрослыми воевали в годы ВОВ?

- Они сражались повсюду. На море, как Боря Кулешов. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. Даже птицы боролись с фашизмом! Голуби мира спасали свой родной город Ростов-на-Дону, благодаря юному герою-разведчику Вите Черевичкину, нашему земляку. Он написал записку с важными сообщениями, привязал ее к лапке рыжего голубя и отправил в сторону войск Советской армии.После окончания войны в честь Вити Черевичкина переименовали улицу 2-ю Майскую, где жила его семья, установили памятник и мемориальную доску. Александровский сад – один из парков на бывшей границе Ростова и Нахичевани, после их объединения оказавшийся в центре города, был назван детским парком им. Вити Черевичкина. В 1961 г. в парке воздвигли бронзовый бюст Вити с голубем в руках.  Имена героев-пионеров можно перечислять очень долго.

- А, по-вашему, кто такой герой? Какой поступок называется героическим?

(Геро́й (от др.-греч. ἥρως, «доблестный муж, предводитель») — человек исключительной смелости и доблести, поступок – доблестный, героический)

- Обратимся к раздаточному материалу. - Вспомните пословицы, поговорки, фразеологизмы о героях, героизме. Для этого найдите соответствия.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Родина – мать, умей за нее постоять.

Сражайся смело за родное дело.

За каждого героя Родина горою.

Герой никогда не умрет — он вечно в народе живет.

- А сейчас я предлагаю вам послушать еще одно стихотворение, в котором главный герой – тоже обычный мальчишка. Это стихотворение А.Твардовского «Рассказ танкиста».

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.

Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!

Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»

Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

- О каком событии рассказывается в стихотворении?

(Мальчик помог солдатам в бою, совершил настоящий подвиг. Он разведал, где находится вражеское орудие и помог танкистам его уничтожить.)

- Что мы узнаем о мальчике? Почему его называют «бедовым»? (Мы знаем приблизительный возраст мальчика. Ему десять-двенадцать лет. Он часто возглавляет детские компании, он озорной и смышленый. Внешность мальчика не описывается. Мы видим только рубаху пузырем.)

- Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил в танк и продолжил бой? (Бой был трудный и жестокий, и помощь мальчика, возможно, спасла многие жизни.)

-Сравните героев этих двух стихотворений. Какие чувства вызывает первый? А второй?

-Война затронула всех… дети также, как и взрослые боролись за победу и помогали русским солдатам изо всех сил… Героев нужно знать в лицо… А мальчик из баллады и является таковым.

-Почему у героев нет имён? (Авторы хотели подчеркнуть ещё и то, что таких мальчиков и девочек было очень много. Дети были и настоящими бойцами. )

-Очень жаль, что и сегодня продолжается война, в которой гибнут и страдают дети. Где это происходит? (в Украине)

- Война и дети эти слова никогда не должны стоять рядом. Сегодняшний урок мне хотелось бы закончить словами:

Над вьюгами и стужами седыми 
Вновь торжествует юная весна! 
И как огонь с водой несовместимы, 
Несовместимы дети и война!

- Вернемся к раздаточному материалу. Какой след оставил этот урок в вашей душе? Оцените это, нарисовав звезды от 1 до 5.

- Слова дети и война никогда не должны стоять рядом. Желаю вам мирного неба над головой.