- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проектная деятельность на уроках географии и Прикамья в 8-9 классах
1877
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия»
г. Александровск Пермский край
«Проектная деятельность
на уроках географии
Прикамья в 8-9 классах»
Методическая работа
учителя географии
высшей категории
Бахановой Антонины Андреевны.
Содержание
Введение стр. 2
1 Теоретическое обоснование проектного метода стр. 2
1\1 Историческая справка стр. 2
1\2 Причины распространения проектной деятельности стр. 3
1\3 Метод проектов в реальной жизни стр. 3
1\4 основные требования к методу проектов и их использование стр. 4
2 Классификации проектов стр. 5
2\1 Рекомендации к осуществлению проектной деятельности стр. 7
2\2 Особенности содержания стр. 8
2\3 Методические приемы создания проблемных ситуаций стр. 8
3 Проекты, созданные на уроках Географии Прикамья стр10
3\1 Соотношение исследовательской и проектной деятельности,
проектная деятельность в 8 классе. стр. 10
3\2 Проектная деятельность в 9 классе. стр. 15
4 Заключение. Что дают деловые игры и проекты? стр.31
5 Список литературы. стр. 35
Введение
Объект исследования – процесс проектирования на уроках Географии Прикамья в 8-9 классах.
Предмет исследования – развитие проектной деятельности на уроках географии Прикамья.
Цель исследования – развитие творческих способностей учащихся при выполнении различных проектов.
Задачи исследования:
изучить историю вопроса по данной проблеме;
выявить возможности учащихся для организации проектной деятельности на уроках географии Прикамья
внедрить элементы проектирования в практической деятельности на уроках географии Прикамья;
проанализировать первичные результаты и провести коррекцию опыта;
разработать систему мини-проектов на уроках географии Прикамья в 8-9 классах.
Гипотеза – возможно развитие творческих способностей учащихся при разработке проектов, если:
- выявить возможности 8-9 классов к проектной деятельности;
-вычленить в содержании учебного предмета проблемные ситуации, способные перерасти в мини-проект;
- разработать систему проектных творческих заданий, имеющих выход на мини-проекты.
1.Теоретическое обоснование проектного метода
1.1. Историческая справка
Метод проектов не является новым в педагогике. Впервые термин « проект» употребил в 1908г. заведующий отделом воспитания сельхоз школ в США
Д. Снедзен. В начале 19в образ жизни фермеров не позволял их детям регулярно посещать школу т.к. они привлекались к сельскохозяйственным работам весной и осенью. Учащиеся получали задания для выполнения на дому. Подобные задания назывались «домашний проект». Так возник метод проектов. И в 1911г. Бюро воспитания узаконило термин «проект».
Вопросы организации обучения по методу проектов получили подробное освещение в работах Д.Дьюи, В.Х. Килпатрика, Э.Келлингсо, Л.Э. Левина, П.П. Блонского.
Разработчиком метода проектов является американский философ и педагог Джорж Дьюи, который предлагал строить обучение на активной основе с учетом личных интересов ученика.
Цель учителя – направлять мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Ученики должны самостоятельно или в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей знаний, но получить реальный и ощутимый результат.
По мнению Д. Дьюи, проектирование и рефлексия должны чередоваться. Бессознательность придает свободу и свежесть, сознательность – убеждение и контроль.
Мак Мери отмечает, что возникший в голове ребенка и им самим выполненный на основании его личного опыта проект – лучшая основа для воспитательных целей, т.к. в процессе выполнения проекта вырабатывается самостоятельность и активная осмысленность.
Метод проектов привлек внимание русских педагогов в начале хх века. Идеи проектного обучения возникли в России практически с разработчиками американских педагогов.
В 1905 году под руководством педагога С. Т. Шацкого была организована группа сотрудников, которая пыталась использовать проектные методы на практике.
По мнению С.Т. Шацкого в проектный метод должны входить следующие элементы:
Реальный опыт ребенка, который должен быть выявлен педагогом.
Организованный опыт – организация для учащихся знаний на основе того, что знает педагог об опыте ребенка.
Соприкосновение с накопленным человеческим опытом – готовые знания.
Упражнения, дающие ребенку нужные навыки.
Группа Шацкого на основе метода проектов выстроила план работы с детьми. По мнению специалистов, начала 20в, а конкретно группы Шацкого значение всех планов работы, связанных с самостоятельностью учеников в том, что здесь можно «…нащупать для каждого ученика в отдельности наиболее целесообразные для него темп и способ работы. В этом заключается индивидуальный подход в обучении».
Практика образования требовала разработки новых методов обучения. Педагогическая наука в 1920-е гг. выбрала метод проектов. Развитие метода проектов в школах России связано с именами таких педагогов, как В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В. Игнатьев и другие. Отечественные педагоги проявили интерес к психологическому аспекту проектного метода. П.П. Блонский, А.П. Пинкевич, А.К. Калашников и другие обратили внимание на необходимость учета психофизиологических особенностей.
Позднее эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но постановлением ЦК ВКПб в1931 году метод проектов был осужден. С тех пор в России больше не предпринималось серьёзных попыток возродить этот метод в школьной практике.
Вместе с тем в зарубежной школе он развивался активно и весьма успешно. В США, Великобритании, Германии Италии, Нидерландах, Израиле, Бразилии идеи Джорджа Дьюи, его метод проектов нашли широкое распространение и приобрели большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения.
Основной тезис метода проектов - всё, что я познаю, я знаю для чего мне это надо и где и как могу эти знания применить.
В основе метода проектов лежит;
*Развитие познавательных навыков;
* Умение самостоятельно конструировать свои знания;
* Умение ориентироваться в пространстве информации;
* Развитие критического мышления.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Метод проектов предполагает решение какой-либо проблемы предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов и средств обучения, а с другой стороны – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.
Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методике обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относят к технологиям 21 века, предусматривающим умение адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального периода.
1.2. Причины распространения проектной деятельности
Метод проектов находит всё большее распространение не только в системе образования разных стран мира, но и главным образом в сфере социальной: т. к
-необходимость не столько передавать ученикам сумму знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретёнными знаниями для решения новых познавательных и практических задач
-актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е. умений работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли (лидера, посредника, исполнителя)
-актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему.
-значимость для развития человека умение пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.
Если выпускник школы приобретает выше указанные умения и навыки, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах.
1.3. Проектный метод в реальной жизни
Современная система образования сталкивается с множеством различных проблем. Самой важной из них является ускорение и непредсказуемость экономического и технологического развития. Это вызов систем образования, т.к. образование должно подготовить молодых людей и адаптировать их к существующему обществу. Сегодня мы должны готовить молодёжь к жизни в таком обществе, которое в настоящий момент мы даже не можем себе представить.
Вторая проблема- это рынок труда, где сохранение работы больше не гарантируется. Именно рынок требует в дополнение к основному образованию непрерывного повышения образовательного уровня в течение всей жизни.
Третья проблема- опасность расслоения больших групп населения из-за безработицы, экономического и социального кризиса.
Современные подходы образования отражены в концепции « наука – технология – общество», которую называют мегатенденцией 1980-х гг. Её суть в совершенствовании качества образования путем «…. Повышения научной грамотности школьников с тем, чтобы они понимали постоянно возрастающие в современном мире взаимосвязи и взаимозависимости науки, технологии и общества».
Для России, так же как и для Великобритании, актуальными проблемами образования на современном этапе являются:
1 гуманизация;
2 интеграция;
3 дифференциация;
4 индивидуализация.
Эти принципы позволяют осуществить на практике метод проектов.
1.4. Основные требования к методу проектов и их использованию
1*Наличие значимой проблемы для творческой и исследовательской деятельности.
Например,- исследование демографической проблемы в различных регионах мира, репортаж из различных уголков земного шара по одной проблеме « проблема водоснабжения крупных городов».
2*Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Например, доклад о демографическом состоянии данного региона, раскрывающий причины и прогнозирующий последствия данной проблемы. Это может быть выпуск газеты, альманаха с репортажами места событий по водоснабжению.
3*Самостоятельная деятельность учащихся, она может быть индивидуальной, парной, групповой.
4*Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов.
5*Использование исследовательских методов
-определение проблемы
-постановка задач, вытекающих из цели исследования
-выдвижение гипотезы
-обсуждение методов исследования
-оформление конечных результатов
-анализ полученных данных
-подведение итогов
-корректировка итогов
-выводы исследования «круглый стол», творческий отчет ,смотр-выступление и т.д.
2. Классификация проектов
По доминирующему методу.
1Исследовательские - требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных, опытных работ, методов обработки результатов. Такие проекты полностью подчинены логике исследования, целью которого является результат, с определенными выводами, оформление результатов, обозначение новых проблем для дальнейших исследований.
2Творческие – не имеют детально проработанной структуры, она
Только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату. В данном случае следует договориться о планируемых результатах и форме их представления (газета, сочинение, видеофильм, драматизация, спортивная игра, экспедиция). Однако оформление результатов проекта требует продуманной структуры. (Программы праздника, плана сочинения, репортажа).
Приключенческие, игровые проекты
В таких проектах структура только намечается и остаётся открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи и выдуманные герои, с высокой степенью творчества. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а вырисовываться лишь к его концу.
3 Информационные проекты
Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении предназначенных для широкой аудитории. Структура информационного проекта сводится к следующему:
-предмет информационного поиска,
-поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов,
-аналитическая работа с собранными фактами,
-первичная корректировка,
-дальнейший поиск информации по уточнённым направлениям
-обобщение
-выводы (удовлетворяющие всех участников проекта)
-заключение, оформление результатов (обсуждение, редактирование, презентация, внешняя оценка)
4 Практико-ориентированные
Эти проекты отличаются с самого начала обозначенным результатом. Этот результат ориентирован социальные интересы самих участников. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировка совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов, и организация внешней оценки проекта.
По характеру координации
С открытой организацией
В таких проектах координатор проекта участвует и направляет работу его участников. (если нужно договориться о встрече в официальном учреждении, провести анкетирование, интервью)
Со скрытой координацией
В таких проектах координатор не обнаруживает себя. Он полноправный участник проекта.
По характеру контактов
Внутренние
Проекты, которые организуются внутри школы, либо между школами.
Международные
Проекты, участники которых являются представители разных стран.
По количеству участников
Личностные(между двумя партнёрами, находящимся в разных школах , регионах ,странах)
Парные (между парами участников)
Групповые(между группами участников)
По продолжительности проведения
Краткосрочные – такие небольшие проекты могут быть разработаны на нескольких уроках.
Средней продолжительности – от 1 недели до 1 месяца.
Долгосрочные – от 1 месяца до нескольких месяцев.
Современный проект – это средство активизации мыслительной деятельности, развитие креативности (научности) личности.
Проект ориентирован на развитие личности, потребность личности к самообразованию.
Исследовательские проекты
1 монопредметные
2 интегративные
3надпредметные (тематические)
Проекты
1 итоговые
2 текущие
2.1. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности
-Предлагается перечень тем для проектирования. (Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми)
-Свободный выбор темы проекта (возможны предложения со стороны учащихся)
-Каждая тема сопровождается рекомендациями по выполнению проекта, включают работу с литературой, схемами, отчётами, таблицами.
-Предлагаются формы и методы оценки.
-Учитель становится консультантом.
-Даже самые неудачные проекты носят развивающий характер.
-Проект выполняется по схеме актуальность и интерес – выбор темы – выполнение проекта – рефлексия – самооценка – интерес.
-Рекомендуется использовать рейтинговую систему оценки в 100 баллов.
Более 85 баллов – 5
70-85 баллов – 4
50 – 70 баллов – 3
Критерий оценки проекта
- Достигнутый результат - 15 б
- Оформление проекта -15 б
-Представление проекта - 15 б
-Ответы на вопросы - 15 б
-Активность - 10 б
-Творчество - 10 б
-Практическая деятельность - 10 б
-Умение работать в группе - 10 б
Всего 100 баллов
Главная идея проектного метода состоит в следующем;
-с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая выбрана им свободно. Лозунг этой деятельности « Все из жизни, все для жизни».
Поэтому С. Хейс выделил 4 категории проектов:
-1 информационный и исследовательский
-2 обзорный
-3 продуктивный
-4 организационные или проекты-инсценировки.
Система действий учителя и учеников.
1 Постановка цели: т.е. обозначение проблемы, противоречий, постановка задачи.
2 Обсуждение возможных вариантов.
3Самообразование и актуализация знаний.
4 Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей.
5 Исследование, решение отдельных задач, компоновка текста.
6 Обобщение результатов и выводов.
7 Анализ успехов и ошибок. Коррекция данной деятельности и деятельности дальнейшей.
Особенности содержания.
Проектное обучение основано на создании особого вида мотивации - проблемной. Сама логика научных знаний представляет логику проблемных ситуаций, поэтому часть учебного материала содержит исторически правдоподобные коллизии из истории науки.
Однако такой путь познания был бы слишком неэкономичен. Оптимальной структурой материала будет являться сочетание традиционного изложения с включением проблемных ситуаций.
Особенности методики.
Проектные методы - методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности ученика. В современной теории проблемного обучения различают 2вида проблемных ситуаций:
1 психологическую
2педагогическую.
Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий учителя, который подчеркивает новизну, важность, красоту объекта познания
Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения; при объяснении, закреплении, контроле.
Трудность управления проблемным обучением в том, что возникновение проблемной ситуации – акт индивидуальный, поэтому от учителя требуется использование дифференциального и индивидуального подхода.
2.3. Методические приемы создания проблемных ситуаций.
- учитель подводит школьников к противоречию и предлагает самим найти способ его решения.
- излагает различные точки зрения на одну и ту же проблему. ( Я предлагаю детям выразить свое мнение, объединяя их в группы.)
- предлагает рассмотреть классу с различных позиций. ( юриста, финансиста, обывателя.)
- ставит проблемные задачи.
Нельзя не согласиться с Т.И. Шамовой, которая определяет теоретические позиции проблемного обучения следующим образом:
1 Учебный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющий личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении.
2 Комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика.
3 Глубокое осознанное освоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в различных ситуациях.
4 Гуманистический смысл проблемного обучения состоит в развитии творческого потенциала учащихся.
Обучение через проектный метод сполна оплатит учителю его затраты. Ученики резных способностей считают проектный подход более интересным.
Слабые ученики вкладывают в этот предмет больше и не кажутся столь глупыми, как на других предметах. Ученики со средними способностями просто наслаждаются этим предметом. А ученики с высоким потенциалом развивают свои возможности еще больше.
Разработанный проект имеет завершенный цикл учебной деятельности. Цикличность определяет специфику проектной деятельности, которая включает в себя 3 основные фазы:
Проектировочная
Технологическая
Рефлексивная.
Первая фаза проектировочная является наиболее сложной и предлагает последовательное осуществление следующих стадий:
концептуальная, состоящая в выявлении противоречия, формулировке проблемы, определение целей предстоящей деятельности;
моделирования;
конструирования;
технологической подготовки реализации проекта.
Большое значение в выполнении играет прогнозирование, т.к. здесь результат полностью предсказуем.
Вторая фаза - технологическая включает стадии реализации проекта и оформление результатов.
Третья – рефлексивная состоит в подведении итогов и включает контроль полученных результатов, их оценку и собственно рефлексию.
Этапы реализации проекта
Можно выделить 4 основных этапа реализации учебного проекта: ценностно-ориентированный, конструктивный, оценочно-рефлексивный, презентативный.
На первом этапе ценносто-ориентированном происходит осознание школьниками мотивов и целей выполнения проекта, формируются представления о личностной значимости и практической важности этого проекта. Этот этап связан с выделением приоритетных компонентов проекта, определяющих его содержание и характер деятельности его участников.
На втором, конструктивном этапе осуществляется планирование проектной деятельности, распределение обязанностей и видов работ между участниками коллектива, непосредственное выполнение проекта.
Оценочно- рефлексивный этап связан самооценкой и взаимооценкой промежуточных и конечных результатов проекта и коррекцией деятельности по выполнению проекта.
Презентативный этап проекта – это его презентация общественности и его защита.
Деятельность учителя и ученика на разных этапах может быть представлена следующим образом.
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Ценностно- ориентирован- ный | Мотивация выбора проектной деятельности; организация учащихся по созданию проекта, раскрытие его цели и значимости. Ориентация на принятия решения о необходимости выполнения проекта | Осознание учащимися замысла, мотива деятельности, значимости предстоящей проектной работы, принятие решения о необходимости выполнения проектной деятельности |
Конструк- тивный | Объединение учащихся в группы; консультация учащихся, стимулирование поисковой деятельности учащихся, планирование предстоящей работы, подготовка памяток и алгоритмов по организации самостоятельной работы | Включение в проектную деятельность в группе или индивидуально; составление плана работы, сбор материалов, сбор средств деятельности, поиск литературы, выбор формы реализации проекта |
Оценочно- рефлексивный | Стимулирование и консультирование учащихся; организация деятельности по самооценке | Самооценка своей деятельности; оформление проекта в выбранной учеником форме |
Презентатив- ный | Подготовка экспертов; проектирование формы презентации, организация дискуссии при обсуждении проекта, организация самооценки учащихся | Участие в защите проекта в индивидуальной или коллективной форме, включение в дискуссию, отстаивание своей собственной позиции, самооценка собственной деятельности |
Занимаясь исследовательской деятельностью в течение ряда лет на уроках географии в 7-9 классах, возникла подобная необходимость реализации подобной задачи на уроках географии Прикамья.
Поэтому первой задачей стала разработка системы мини-проектов на уроках географии Прикамья. Не каждый ученик способен сразу самостоятельно выполнить проект, т.к. дети имеют разный потенциал, различный уровень логического мышления.
3.Проекты, созданные учащимися на уроках географии Прикамья
Для того чтобы учащиеся могли приблизиться к пониманию проектной деятельности, на уроках географии Прикамья систематически создаются проблемные ситуации, которые разрешаются прямо на уроке, чтобы более слабые учащиеся могли понять решение подобных вопросов. Например, при изучении темы «климат Прикамья», учителем задаются такие вопросы:
*Почему изотермы июля и января проходят не в широтном направлении, а в меридиональном?
*Почему ветры южного направления в Пермском крае приносят зимой не потепление, а усиливают похолодание?
*Известно, что в самые сильные морозы, зимующие птицы, спускаются на лед к реке, а не сидят в своих гнёздах. Чем объяснить это явление?
*Давно замечено, что зимой температура у заводоуправления в г. Александровке всегда ниже, чем в районе горы, где расположена гимназия. Как объяснить этот факт?
* В соседнем г. Кизеле. в отличие от Александровка всегда наблюдается ветреная погода, хотя города расположены в 18км. друг от друга. Чем это объяснить?
При изучении темы «климат» был предложен первый пробный проект в8 классе. Он звучал следующим образом: «что произойдет с климатом Александровска, если в его окрестностях вырубить весь лес».
Так как тема климат хорошо изучена в 6-8классах, то этот проект являлся переходным от проблемного обучения к методу проектов. Кроме того, необходимо обратить внимание на изучение темы « внутренние воды Прикамья». С этой целью предлагаются следующие вопросы для обсуждения;
*Известно, что наша область богата внутренними водами. Однако зачем-то построено 3 водохранилища, около200 прудов, при наличие 29000 рек, 800 озёр, 1000 болот. Как совместить эти несовместимые вещи?
*Большинство озер края имеют пресную воду. Однако встречаются и такие, которые содержат солей 25г/л. (В качестве сравнения можно привести соленость Азовского моря-18г/л). Чем можно объяснить подобный факт?
*Известно, что 60-70% осадков выпадает летом. А реки нашего края имеют не дождевое питание, а преимущественно снеговое. Чем объяснить это странное явление?
3\1 Как соотносятся исследовательская и проектная деятельность?
Очевидно, что их не следует ни противопоставлять, ни отождествлять. Это разные виды деятельности, что не исключает возможность их сочетания в структуре учения. Учебное исследование не предполагает создание, какого – либо заранее запланированного объекта или модели. Оно в большей степени направлено на получение нового знания, что дает основание рассматривать учебное исследование как один из методов организации познавательной деятельности. Признаки исследовательского обучения можно сформулировать в виде 3 пастулаов;
это специально организованное обучение, обеспечивающее самостоятельную учебную деятельность;
в ходе обучения школьники осваивают метод научно-географического исследования;
результатом применения научного метода к исследованию деятельности является новое знание.
Следовательно, первоочередной задачей исследовательского обучения является развитие у учеников умений осуществлять научный поиск. Исследовательские умения обеспечивают необходимую готовность самостоятельно, творчески осваивать новые способы деятельности.
Проектная деятельность основывается на знании, зависит от познавательной деятельности, вторична по отношению к ней и в качестве обязательного элемента включает преобразование. Последнее может осуществляться в реальной практической деятельности и в идеальном варианте. Идеальное преобразование объекта осуществляется в воображении, что так же соответствует принципам проектной деятельности.
Сорокин Алексей представил его следующим образом
Так как лес задерживает ветер, то если его вырубить, то будет больше ветреных дней, а скорость ветра намного усилится. Зимой на климат Александровска будет действовать Кизеловская бора, которая не только усилит ветер, но будет создавать ощущение холода.
Воздух будет менее чистым, уменьшится количество кислорода, ведь лес является естественным фильтром. Лес своими корнями укрепляет и удерживает почву, если леса не будет, то частые ветры будут выдувать плодородный слой почвы, из-за этого возможны небольшие пыльные бури.
В весеннее время лес обеспечивает постепенное таяние снега и равномерное пополнение грунтовых вод, а затем рек и т. д. Если леса не будет, то снег быстро растает, что вызовет большой подъем уровня воды, может наступить мощное половодье или даже наводненье. Летом может наступить ранняя межень. Ведь рекам чем будет пополнять свои запасы воды, т.к. снег быстро растает, а восполнить будет нечем.
Также лес влияет на площадь водосбора рек. Он защищает мелкие ручьи, речки от иссушения, тем самым, обеспечивая равномерное пополнение рек. Если его вырубить, то мелкие речки высохнут в жаркие дни, что вызовет обмеление более крупных рек.
Такой проект выполняется индивидуально, т. к. проделана большая подготовительная работа.
В 8 класее изучается тема «Особо охраняемые природные территории», как по географии Пемского края, так и по географии Александровка.
На этом этапе работы можно использовать коллективный проект. Для этого в творческой форме представляем два заповедника Пермского края – Вишерский и Басеги.
Проект представила команда в составе Косожихиной Маши, Прямкова Миши, Багаева Коли, Белоногова Игоря.
Заповедник «Вишерский»
Есть на Северном Урале
В живописнейшем краю,
Вишерский наш заповедник
Звери жили здесь в раю.
Рыбам, птицам там раздолье,
Не ловил их человек,
И ни пули, ни капканы,
Им не сокращали век.
Люди здесь их охраняли
Корм везли в голодный год,
Поголовью зверя, птицы,
Строгий здесь вели учёт.
Егеря здесь дело знали,
И хотя немного их,
Браконьеров не пускали
Ни своих и не чужих.
Иностранцы за валюту
Ради развлечения
Не стреляли по медведям,
Здесь по воскресениям.
Недра здесь ещё богаче
Здесь природа собрала-
Золото, уран, алмазы
Не перечесть всего добра.
И конечно грустно будет,
Если в наш жестокий век
Все, что нам дала природа,
Губит глупый человек.
Как тогда в глаза потомкам,
Можно будет посмотреть,
Если только по картинкам,
Будет им знаком медведь.
Ведь мультфильмы не заменят
Им ни птиц, и ни зверья,
Что от предков нам досталось
Нужно нам сберечь друзья!
Другая группа 8- классников представила тот же заповедник Вишерский несколько по- другому в составе Паньковой Саши, Чернышевой Киры, Гачегова Ильи.
Заповедник «Вишерский»
Заповедник «Вишерский»
Организован рано
Самый привлекательный
Уголок Урала.
Ископаемых здесь много
Птиц, лишайников и мхов.
Каждый знает это место,
Говорим мы вам друзья!
Заповедник «Вишерский»
Без него никак нельзя.
Он расположен на Урале
Там есть хребты «Тулымский камень»,
Муравьиный и Ишерим
Увидеть это всё хотим.
А альпийские луга
Застилают вам глаза,
Своей дивной красотой
И потрясной высотой.
Очень много здесь животных:
Белок, выдр, куниц, лосей.
Посмотри на них скорей!
Вот такой здесь мир зверей
Наших маленьких друзей!
Ветреница- привереда
Смастерила там ковёр
Сразу быстро из-под снега
Расцветает и растёт!
Одевает лиственниц
В золотой наряд
Осень первозданная,
Тут как будто сад!
Вишера широкая протекает тут
Через заповедник с севера на юг.
Браконьерам здесь не место,
Вход им строго запрещен
Ну, а если, что случилось
Мы тут егеря зовём.
Здесь природа сохранила
Красоту родной Земли
Заповедники Урала –
Лучше места не найти.
На основе имеющихся знаний предлагается проект создания рекламного сайта в Интернете об ООПТ Александровска, которых насчитывается 16. Изучив эту тему, 8- классники предложили свои проекты в стихах, с оформленными рисунками. Среди них вот такие, автором которых стала
Наташа Черноусова
Есть за городом пещера
У неё два этажа.
И в народе называется
«Двухэтажкою»- она
А вокруг леса, полянки,
Родники, цветы цветут…
Красота!- как будто в сказку
Попадает всё вокруг.
Для туристов всё готово,
Приходи и стар, и млад.
Отдохни и полюбуйся
На природный, на наряд.
Не ломай, не порть природу!
Убери все за собой!
Что б цветочки и травинки,
Все! гордилися тобой!
Здесь был представлен только 1 охраняемый объект пещера «Двухэтажка». Но другие учащиеся пошли дальше и составили рекламные ролики для комплекса ООПТ. Работа Надежды Булах.
Пещера Тайн.
Какие древние покровы,
Скрывают эти тайны лет,
В пещере «Тайн» мы взять готовы
Пещерного медведя след.
Махнёвские пещеры.
В «Махнёвские пещеры смог зайти
Напал вдруг сразу чих-
Здесь жил шерстистый носорог,
Здесь кости древних олених.
Пещера «Двухэтажка»
А «Двухэтажка»- это да!
Второй этаж – для деток, мам
Там в щепку воткнута игла,
А Марьин корень, как бальзам.
Грот Близнецова.
Наш знаменитый Близнецов
Нашел среди объектов,
Грот со множеством следов
От мамонтов до наших предков.
И был олень там и бизон,
И был медведь на вертеле
Там человек, и жарил он
Всю живность на огне.
Среди различных вариантов проектов были выполнены в другом стиле. Например, ученица 8-а класса Татьяна Буторина.
Мы хотим вам рассказать
О нашем Пермском крае,
Лучше всех ООПТ
У нас здесь на Урале!
Приезжайте на Урал!
Приезжайте в гости к нам,
Здесь чудесные просторы
Открывают наши горы.
Мы покажем вам пещеры
И, конечно, же, леса.
Здесь у нас целебный воздух,
У рек красивы берега,
И глубокими пещеры
Остаются навсегда.
Мы расскажем вам про птиц,
Живущих на Урале
Это зяблики, скворцы,
Перепёлки и дрозды,
Есть кукушки и грачи,
Есть вороны, снегири,
Всех не перечислишь…
Рыбы здесь у нас полно
И большой и малой:
Здесь и щука, и синец,
Здесь и окунь, и елец,
Тут ещё и есть плотва
Очень уж она крупна,
Есть ещё тут и налим,
Вот его-то засолим,
Вечерочком у костра
Пир большой устроим.
Здесь живут: и выдра,
И барсук, и рысь
А ещё здесь волки,
И полевая мышь.
А ещё ведь белки ходят по земле,
Собирая пищу на зиму себе.
Здесь ползают медянки,
Гадюки и ужи,
Тут рядом роют норы
Ондатры и кроты.
Заходите в Интернет.
А потом на сайт к нам
Приезжайте поскорей,
Увидите всё сами!
У нас Махневские пещеры
Лучше и длиннее всех,
Жили раньше в ней олени
Носороги и медведи
А пещера «Тайн» одна,
Как зато она чудна.
Вход и выход в ней огромный
Ходить в ней можно очень тихо, осторожно!
3\2 Проекты 9 класса.
В 9 классе проекты носят несколько иной характер.
В старших классах учащиеся изучают экономическую географию, где вводятся понятия ЭГП и ПГП страны, региона или города. Для того чтобы не просто закрепить это понятие, а попробовать выступить в роли созидателя, примерив к себе роль мэра города или мэра края. 9- классникам предлагается индивидуальный мини- проект.
Как улучшить ЭГП Александровского района?
Проект Худякова Ивана.
ЭГП Александровского района нельзя определить, как выгодным или удобным. Об этом говорит даже такой факт, что при площади в 5513 кв. км, проходит железнодорожная магистраль Пермь- Соликамск длиною всего 24 км. Кроме того, на её пути всего 3 станции: Копи, Всеволодо - Вильва и Яйва. В остальных населённых пунктах останавливаются лишь пригородные или пассажирские поезда, где нет собственного вагонного депо. Это значит, что данные станции не представляют из себя особого значения и являются транзитными.
Восточная часть Александровского района граничит со Свердловской областью, куда у нас нет прямого железнодорожного выхода. Все выше перечисленные факты говорят о том, что в нашем районе очень низкая плотность дорог.
Если брать во внимание густоту автомобильных дорог, которая составляет33 км, на1000кв. км, в то время как по области этот показатель равен 44,3км, на 1000кв.км.
Так автодороги имеют выход в соседние районы: Кизел, Губаху, Березники, Соликамск, то общая протяженность автобусных маршрутов составляет 464 км. Из них на долю пригородных маршрутов приходится 128 км, включая п. Всеволодо-Вильву, п. Яйву. На долю внутри городских маршрутов приходится 16 км.
Из других видов транспорта можно было бы отметить речной, но река Яйва не является судоходной. Река судоходна лишь в своем нижнем течении в17 км. от места впадения в реку Каму.
ЭГП это не только транспорт, но и положение района к экономически развитым центрам, к местам добычи полезных ископаемых.
Как же возможно изменить ЭГП Александровского района в положительную сторону.
Мои предложения следующие:
Во- первых, необходимо улучшить работу городского транспорта. Кроме того, что необходимо обновить изношенный автобусный парк, ввести коммерческие рейсы.
Организовать работу такси в течение суток. Как показал опыт это удобно и для пассажиров, и для водителей, как дополнительные рабочие места и источник дохода.
В Александровском районе большое количество полезных ископаемых. Здесь особое место занимает месторождения алмазов на Чикнане. Этот шанс позволит оживить экономику района, возможно инвесторы будут вкладывать средства для развития добывающей промышленности. А это не только рабочие места, но и подведенные дороги, развитая сфера услуг.
На мой взгляд, самой необходимой является прямое железнодорожное сообщении со Свердловской областью, т.к. прямая дорога сократит не только расстояние, но и себестоимость грузооборота.
Никому ни секрет, что в нашем городе многие рабочие ежедневно ездят на работу в Березники, в п. Яйву, к.т. число рабочих мест сильно ограничено. Ведущим предприятием является АМЗ по выпуску горношахтного оборудования. Однако число рабочих мест здесь сократилось более чем в 2 раза. Производимая продукция плохо пользуется спросом, т.к. в 1998г. закрылся Кизеловский угольный бассейн. Необходима перепрофилизация завода на другие виды продукции.
Возможно, что предложенные мероприятия не могут осуществиться в короткий промежуток времени. Александровский район относится к числу старопромышленных районов, поэтому необходимы новые бизнес-проекты для развития нашего района. Возможно развитее туризма, т.к. все необходимые природные условия для этого существуют.
Такой проект выполняется индивидуально, и временные рамки ограничиваются 1 неделею. Через неделю учащиеся на уроке защищают свои проекты, где обязательными условиями являются:
- защита проекта, доказательство его эффективности,
- умение отвечать на вопросы, заданные одноклассниками,
- умение дать оценку данному проекту классному коллективу,
- оценить с позиции достоинства и недостатки.
При изучении темы « ТЭК Прикамья» можно выполнить мини- проект прямо на уроке, разбив класс на 5-6 групп или построить в виде дискуссии, разделив на 2 группы - группу оптимистов и группу пессимистов.
Задание звучит следующим образом. В конце 80-х годов в Пермской области серьёзно рассматривался вопрос о строительстве АЭС. Однако до настоящего времени этот
смелый проект так и не нашел применения в жизни. Как на ваш взгляд возможно ли строительство АЭС в Пермском крае?
( ответы рассматриваются с позиции «за» и «против».)
Аргументы « за» | Аргументы «против» |
Строительство АЭС позволит покрыть дефицит электроэнергии. | В настоящее время область себя обеспечивает энергией. |
Экологически чистое производство, которое не требует большого количества сырья. | Да, возможна экономия в сырье, но возникнет проблема захоронения отходов. |
В России успешно работают 10 АЭС, которые тоже имеют радиоактивные отходы | Прикамье расположено в сейсмоопасной зоне, а если произойдет землетрясение? |
Сейсмоактивность очень низкая, поэтому современные АЭС защищены от небольших колебаний земной коры. | Зачем нужно строить именно АЭС, хотя можно построить несколько ТЭС или ТЭЦ, ведь в нашем крае 8 месяцев отопительный сезон. |
Если говорить о строительстве ТЭЦ, то в пригородной части г. Перми планируется строительство Адищевской ТЭЦ, значит, энергии все же не хватает. | Мы поняли, что вместо ТЭЦ вы предлагаете АЭС. Тем самым вы подвергаете 1/3 жителя Прикамья опасности, из 3млн. человек 1млн. живет в Перми. |
Хотим напомнить, что энергетика вошла в отрасли специализации Прикамья, наряду с машиностроением, химической, лесной промышленностью. За счет строительства АЭС можно увеличить поставку энергии в другие районы. | Из общего производства электроэнергии, край не только обеспечивает себя энергией, но 40% поставляет в соседние республики; Башкирию, Удмуртию, Свердловскую область. |
В ходе дискуссии оптимистов и пессимистов приводится множество доводов, как за строительство АЭС, так и против. В результате учитель должен разрешить этот спор и сказать о том, что строительство неэффективно т.к.
- само строительство АЭС очень дорого,
- способно ли окупить все затраты и дать прибыль,
- если 40% энергии поставляется в другие республики, то нет смысла рисковать, лучше построить ещё одну ТЭЦ.
Кроме проектов по географии Прикамья предлагаются проекты и по географии Александровка. После изучения темы «сельское хозяйство Прикамья» предлагается выполнить проект по теме «сельское хозяйство Александровка».
До 1990г в пригородной части г. Александровка в поселке Лытвенском существовал совхоз «Александровский», который обеспечивал город овощами, мясом, молоком. В 1993 г. совхоз распался на 34 крестьянских хозяйства. Однако желаемого результата эти хозяйства не принесли, т.к. использовались под сенокосы. Как по- вашему можно использовать заброшенные земли бывшего совхоза?
Проект Максима Маркова.
Когда-то совхоз раньше цвёл,
Теперь пустует земля.
И ветер давно уж ту землю замел,
Но бросить её нам никак ведь нельзя!
Я предлагаю построить несколько десятков теплиц, чтобы выращивать в них огурцы и помидоры, что впоследствии будет использоваться в школьных столовых нашего города.
Да, конечно, продукция по себестоимости будет не очень дешевой, большую часть продукции пустить в розничную торговлю. Зимой эта продукция будет пользоваться спросом, особенно в праздничные дни.
Также на этой территории нужно заняться разведением пчёл. Для пчеловодства по- моему все условия существуют уже сейчас. На огромных лугах в большом количестве растут полевые цветы, которые будут опылять пчёлы, тем самым собирать мёд.
Также можно заниматься разведением крупного рогатого скота молочного направления, как это было до 1990года. Ведь еще сохранились все помещения для животных, техника для работы на полях, оборудование для животноводческого комплекса. Это позволит обеспечить город молоком, мясом по низкой цене.
Проект Дениса Тунегова.
В совхозе «Александровский» располагается много свободной земли. Эти земли когда-то удобрялись, вносились органические и минеральные удобрения. Почва сама по себе уже плодородна, т.к. на ней несколько лет ничего не возделывалось. Наш климат не совсем благоприятен для растениеводства. Но такие культуры как рожь, овёс, ячмень, озимая пшеница могут давать неплохой урожай даже в наших климатических условиях. Кроме того, что мы сможем обеспечить свой город зерном, чтобы работал хлебозавод, часть зерна могли бы продавать и получать прибыль.
Важно отметить, зерновое производство является сырьевой базой для свиноводства. На отходах зернового производства можно построить свиноводческий комплекс. Конечно, это повлечет за собой дополнительные расходы, но животноводческая продукция всегда востребована в нашем городе.
Еще одним предложением может быть строительство пивного завода, который когда-то существовал в поселке Луньевка. Подобное предприятие можно было построить на территории бывшего совхоза. Это даст дополнительные рабочие места, а так же хорошо потребляемый напиток- пиво, который круглый год пользуется большим спросом. Нужна высококачественная продукция, которая в рекламе нуждаться не будет.
Проект Эмили Юсуфкуловой.
Что можно создать на пустующих землях бывшего совхоза?
Я предлагаю построить оздоровительный лагерь из 5 корпусов. В зимнее время необходимо иметь лыжную базу, т.к. на этой местности множество увалов, возвышенных мест - это поможет создать лыжную трассу. Рядом протекает небольшая река Лытва. На реке зимой можно сделать каток.
В летнее время необходимо сделать детские площадки, где можно будет позаниматься волейболом, баскетболом, теннисом.
Тему отдыха, но с большой прибылью продолжила Таня Захарова.
В совхозе я бы построила спорткомплекс с бассейном и сауной. На чистом поле рядом со спорткомплексом, я бы разместила футбольное поле под открытым небом, для занятий спортом в летнее время. А зимой спортивный комплекс принимал бы всех желающий для занятий в тренажерном зале, стрельбой, боулингом, теннисом, баскетболом, волейболом, плаванием. Обязательно в каждом зале работали бы тренеры и инструкторы. Они могли бы оказывать помощь, как взрослым, так и детям. Особенно туда ходили бы простые люди, которые хотели похудеть и поддерживать себя в форме. Для тех людей, которые страдают какими – либо заболеваниями могли бы проводить специальные занятия. Чем привлечь клиента? Самые низкие цены позволят заполнить все спортивные секции:
-бассейн-1ч-30 р.
-стрельба 1ч-25р.
-боулинг 1ч-55р. И так далее в пределах 35-55 рублей.
Проект Инны Цветковой.
Совхоз «Александровский» расположен около небольшой речке, на которой можно возвести небольшую плотину, и создать пруд, для выращивания карпа. Летом, в естественных условиях карп будет хорошо размножаться. Желательно, чтобы такой комплекс находился в частных руках, т.к. у производителя будет огромная заинтересованность в результатах своего труда. Конечно, он должен следить за подкормкой, периодом размножения, появлением новых мальков, за их ростом и привесом.
Зимой, когда река покроется льдом, все станет гораздо сложнее. Поэтому, нужна продуманная система существования карпа в зимний период. Потребуется необходимое оборудование для поддержания жизнеобеспечения карпа, специальное помещение, где должна поддерживаться определённая температура воды и воздуха. Потребуются резервуары или ёмкости для мальков разного возраста.
На мой взгляд, все затраты быстро окупятся, т.к. эту рыбу можно продавать как в свежем виде, так и можно реализовать в живом. В будущем, если предприятие станет на поток с хорошей прибылью, то можно подумать о выращивании осетра или сёмги.
Проект Тани Дружининой.
Если не повторять те предложения, которые уже прозвучали, то можно внести ещё одно по выращиванию лекарственных растений.
На значительных площадях можно разбить делянки по выращиванию лекарственных трав. Ежегодно работники аптеки заготавливают лекарственные травы, которые при специальной обработке становятся лекарственными препаратами. Это может быть шалфей, ромашка, тысячелистник, мать-и- мачеха, донник ит.д.
Кроме того, здесь уже звучала мысль о создании пасеки с пчелами. А это не только мёд, но ценнейший прополис, пчелиное молочко, пчелиный яд. Все эти мероприятия могут работать на отечественную медицину и косметическую промышленность. Очень часто при просмотре рекламы или косметических каталогов, мы покупаем дорогие крема, в которых содержатся микроэлементы тех растений, с которыми наш организм просто не знаком. Поэтому как косметика, так и лекарственные препараты должны быть адаптированы к нашим природным условиям, вырабатывали благоприятные для организма вещества и лечили недуг.
Проект Владимира Бабина.
Заброшенных земель очень много. Для моего скромного проекта не требуется больших участков. Возможно, что возврата к прошлому уже не будет т.к. сама жизнь, экономические условия, рынок показали, что сельское хозяйство в наших условиях неэффективно.
Моё предложении не связано с сельским хозяйством, а с сервисом и услугами. Дело в том, что за последние несколько лет в городе Александровке и его пригороде заметно выросла численность автомобилей. Как говорят, автомобиль не роскошь, а средство передвижения. Видимо эта поговорка дошла и до нас. К большому сожалению, очень часто приходится наблюдать такую картину, когда автомобиль подгоняют к пруду и начинают его мыть. Хотя по экологическим, санитарным, этическим нормам – этого делать нельзя. Но подобные запреты не решают существующие проблемы автомобилистов.
Поэтому я предлагаю построить современную автомойку, а в дальнейшем построить предложить услуги автосервиса по ремонту автомобилей. Специалисты, менеджеры, дизайнеры предложат свои варианты проектов, а экологи, медики, санэпидемстанция дадут свои заключения о степени загрязнения окружающей среды. Но я думаю, что интересы автомобилистов, особенно в зимнее время, необходимо учитывать.
Подобный проект навёл меня, как учителя, на другой новый проект, где можно было бы поработать с учащимися по вопросам сферы услуг. Изучая подобную тему в 9 классе, где подчеркивается приоритетное направление развития сферы услуг и туризма в постиндустриальном этапе развития хозяйства. Используя эти знания, учитель предлагает такую ситуацию.
Город Александровок – это старопромышленный город, где слабо развита сфера услуг. Многие недостатки города видны невооруженным взглядом. Особенно это бросается в глаза приезжим, командировочным и гостям города, когда они не могут найти место, чтобы просто пообедать. Какие мероприятия, на ваш взгляд, необходимы в первую очередь, чтобы развивалась сфера услуг.
Проект Полины Покчимуртовой
Как проводить свободное время? Этот вопрос волнует не только молодёжь в возрасте от 14лет и более, но и взрослое население, у которых есть маленькие дети. Зачастую, родители отправляют детей в детский садик или школу, видят своих детей только поздним вечером, когда приходят с работы. Время общения с детьми составляет 2-3 часа. Но хорошо, что существуют выходные дни, когда вся семья собирается вместе. Куда пойти всей семьёй, где можно хорошо провести время, чтобы комфортно себя чувствовали как взрослые, так и дети?
Во- первых, в нашем городе нет детского парка развлечений. Часто заезжие парки устанавливаются на 2-3 дня, а потом уезжают. Причем стоимость билетов на аттракционы достаточно дорогая, не каждая семья готова выложить определённую сумму.
Почему бы в городе не построить свой парк для детей, который мог бы работать в течение всего лета. Это могут быть классические аттракционы: качели, карусели, машины, катание на трамвайчике, могут быть детские конкурсы, лотереи, подвижные соревновательные игры. Ведь когда-то в Александровске существовал подобный детский городок, куда с детьми приходили взрослые, и с утра до вечера в парке отдыхал народ.
Кроме того, учитывая желание детского организма, радом можно разместить небольшое детское кафе со сладостями, соками, фруктами, мороженным. В таком месте было бы приятно посидеть и детям, и взрослым. Подобное кафе могло бы приносить неплохую прибыль, если на заказ в нём можно устроить праздник. Например, отметить день рождения с друзьями, т.к. по сравнению с домашним праздником, здесь есть ряд преимуществ:
- не готовить дома, а можно все заказать в кафе,
- громкая музыка не помешает соседям,
- в кафе просторно и можно будет поиграть в игры провести различные конкурсы,
- после гостей не нужно убирать и мыть посуду,
-после праздника возвращаешься в чистую прибранную квартиру.
( в моем приложении имеется проект оформления внешнего вида детского кафе, а также реклама. « Так дети выглядели до посещения кафе, а вот так после».)
В продолжение этой темы отдыха и развлечений представленпроект ЮлииРудомётовой.
В настоящее время в городе Александровске не хватает мест отдыха для взрослого населения.
Всем известно, что ресторан «Таёжный» прекратил свою работу. На это, возможно, есть свои веские причины; аренда помещения, дороговизна коммунальных услуг, налоги с прибыли т.д.
На этот счёт имеется предложение усовершенствовать здание, сделать ремонт, оформить дизайнерам внешний и внутренний вид, посетителям предложить разнообразное меню, горячительные напитки, музыку разных лет, особой популярностью пользуется музыка «диско 80-х».
Всё выше перечисленное можно превратить в кафе, бар или ресторан с названием «Даже если нам немного за 30» Почему именно такое название? Всё очень просто. Людям более старшего возраста просто негде отдохнуть, расслабиться, просто пообщаться, послушать музыку своей молодости. Конечно, они могли бы пойти в бар или кафе, но, как известно, в таких местах очень много молодежи, которая всегда шумит, у них потребности в современной ритмичной музыке, которую не понимают наши родители. А ведь мои родители совсем молодые люди, возраст, которых 35-38 лет. Я прекрасно понимаю, что им тоже хочется отдохнуть, потанцевать, но не так как танцует современная молодежь, а так как танцевало их поколение.
Одним словом, здесь будут учтены интересы взрослого населения, и я думаю, что подобное заведение сможет иметь свою выгоду.
Проект Тани Спириной.
В нашем районе можно создать новую сферу обслуживания – туризм. Многие страны на этом получают огромную прибыль, хотя особо значимых природных достопримечательностей на своей территории не имеют.
Предлагаю два варианта для территории Александровка и посёлка Карьер – Известняк. Для этого нужно построить несколько туристических баз. На одном из отработанных котлованов мы построим санаторий для летнего и зимнего отдыха. Для летнего отдыха будут созданы тарзанки, закуплены надувные горки, байдарки, катамараны, лодки; всё, что необходимо для отдыха на воде. Чтобы отдых был безопасным, будет работать спасательная станция с высококвалифицированными специалистами. Вокруг котлована организовать волейбольную и баскетбольную площадки. Организовать небольшое летнее кафе, где на вкус отдыхающих можно предложить различные прохладительные напитки, мороженое, сладости ит.д. Для любителей шашлыков и пива небольшой уголок в этой зоне отдыха.
В зимнее время этот антропогенный ландшафт может послужить прекрасной горнолыжной трассой. Здесь необходимо организовать пункт проката лыж, санок, снегоходов, коньков. Котловина, которая застывает зимой, послужит отличным местом для катка.
На территории города Александровка будут открыты музеи народного промысла. В их работу будут привлекаться специалисты в разных видах деятельности таких, как резьба по дереву, плетение из ивы, резьба по камню. Хорошо, что в нашем городе ещё сохранились такие умельцы. В музеях будут отведены комнаты, в которых можно попробовать себя, в каком – либо ремесле. При музеях будут работать сувенирные лавки или магазины, в которых можно будет прибрести изделия из стекла, бересты, из глины. Также будут демонстрироваться картины, с изображением пейзажей Александровского района. А небольшие рекламные буклеты помогут коротко познакомить с этими местами.
Проект Михаила Борисова.
Поддерживая предложения моих одноклассников, будущее нашего города, я вижу в развитии туризма. Чтобы не повторять одного и того же, моё предложение заключается в следующем.
Во – первых, необходимо обратить внимание взрослых на отдых детей и школьников, т.к. в период каникул детям негде полноценно отдохнуть. Существующий профилакторий АМЗ, в летний период использовать под детский оздоровительный лагерь. Не понимаю почему, но это огромное помещение стоит без дела почти круглый год. Никаких путевок завод не выделяет своим рабочим и их детям.
Во- вторых, в городе можно создать музей «Медведя».
Издавна на всех гербах Пермской губернии, а теперь Пермского края изображен медведь. Именно так представляли себе наши края жители центральной части России. Медведь – это особый герой, который занимает большое место в русском народном творчестве.
В нашем музее можно разместить различные экспонаты, связанные с медведем. Это могут быть чучела лесного хозяина, добытые трофеи охотников- головы, шкуры, экспонаты археологов- кости, различные останки медведей, как современных, так и пещерных медведей, которые были на - много крупнее современных. Кроме того, в предполагаемом музее будут выставлены и другие экспонаты, связанные с медведем - это деревянные фигуры медведя, различные поделки, сказки, рассказы и байки охотников. При музее нельзя не отведать того, что любят медведи: мед, малину, а для детей можно предложить отведать конфет «мишка на севере», фигурный шоколад в виде медведя, пряники разной формы и цвета в виде медведя.
Для посетителей, а особенно иностранцев предложить игры – инсценировки о медведе.
Думаю, что мое предложение может иметь право на существование и принести не только прибыль, но и известность нашему небольшому городку.
Проект Ромы Дербенёва.
В старопромышленном городе Александровске для экономического роста очень небольшой потенциал. Такова учесть всех подобных городов.
Но для развития туризма, у нас есть все условия:
- На территории Александровского района расположено 16 ООПТ, пещеры, гроты, представляющие большую историческую, геологическую, антропологическую, археологическую ценность.
- Прекрасные живописные лесные массивы, места отдыха, прогулок, сбора грибов, ягод, лекарственных трав.
- Крупные реки - Яйва, Чаньва, Чикман - всё это природный потенциал для развития водного туризма.
- Кроме того, не стоит забывать, что в северо-восточной части нашего района расположен «Верхяйвинский государственный заказник», который может привлечь не только туристов, а студентов, аспирантов, учёных для изучения растительного и животного мира нашего района. Природа и здесь нас наградила уникальным биологическим миром, т.к. «природа» Европы сталкивается с «природой» Азии.
-Свою положительную роль могут сыграть историко-культурные ценности наших мест. В населённых пунктах территории в разное время жили известные учёные и писатели: Д.И. Менделеев, А.П. Чехов, Б. Л. Пастернак, Н.Г. Славянов, А.П. Гайдар, В.А.Обручев, В.И. Немирович - Данченко и другие.
Нет на свете места Александровска чуднее
Все писатели, сюда! Поспешите к нам скорее.
У нас есть пруд, есть парки, скверы,
И ваши дни не будут серы!
Посетит вас вдохновенье,
Или может озаренье,
Вы напишите стихи
Необычной красоты.
Те стихи будут известны,
Ведь они будут чудесны!
В общем, мы вас будем ждать,
И к приезду хлопотать.
- Для реализации моего проекта нужны мощные инвестиции со стороны областного бюджета, помощь местного бюджета, любителей- энтузиастов, мощная реклама от Интернета до телевидения.
Например, вот такое простое четверостишье.
Есть чудесный город на планете,
Есть чудесный город на Земле!
В нём есть пещеры и музеи
Культурные памятники везде.
Там место есть и для животных,
И для растений место есть,
Мы вас в гости приглашаем,
Отдохнуть, мы вам желаем!
Возможно вот эти незаконченные детские стихи, дали толчок к новому проекту, который можно предложить как в 8 классе, так и в 9 классе. В настоящее время нужна информация о том, чем богата территория, на чем можно заработать, поднять экономический рост. Поэтому следующий проект связан с рекламой в Интернете.
Создайте в Интернете рекламный сайт об Александровске так, чтобы максимально привлечь туриста.
Это был долгосрочный коллективный проект, который потребовал большой подготовки от учащихся, т.к. необходимо собрать и обработать краеведческий материал. Полученную информацию нужно сократить до минимума и представить в оригинальной форме, проявив свой творческий потенциал. Работа проводилась в 2-х параллельных классах, поэтому получился общий итоговый проект. Работу по обобщению рекламы шла при помощи учащихся 9 классов, которые знакомы с экономикой, выполнявшие часть этого задания в 8 классе. Конечно, важна и помощь учителя не только учителя – географа, но и историков, краеведов, туристов- практиков.
Географическое положение Александровского района.
Расположен на западном склоне Северного Урала, на реке Лытва, в 185 км. к северо- востоку от г. Перми. Площадь города 18 км. кв., а площадь всего района 5513км.кв. Оригинально расположенный на холмах, сравнительно благополучный в экологическом отношении, небольшой промышленный город. Разделен на две части большим живописным прудом, площадью в150 га.
Морозова Аня
Когда загораются зори рассвета,
Когда ранним утром в Александровске лето,
Плывут облака, как расчёсанный лён,
Зелёными елями пруд окаймлён.
Федосеев Тарас.
Когда солнце клонится к горизонту,
Когда птицы уже не поют,
У пруда наступает настоящий уют.
Красные краски бликуют в воде,
Всё расписное, как будто во сне.
Тихо качается где-то волна,
Возвещая о том, что пришла уж весна!
Да! Пруд безусловно красив,
Особенно, когда он молчалив.
2 История возникновения города.
Первое упоминание о поселении на месте нынешнего Александровка относится к 1558 году.
В 1783 году началось строительство железоделательного завода и плотины на реке Лытва, В 1802г возводятся первые кирпичные корпуса завода, и возникает рабочий посёлок. А в 1808г Лытвенский завод дает первый чугун и переименован в Александровский завод, по имени старшего сына владельца завода князя В.А. Всеволожского.
Архитектурный памятник начала 19 века - Спасо-Преображенская церковь, в настоящее время действующая. В 1884г Александровский завод купил П.П.Демидов, князь Сан - Донато. В 1942г. поселок Александровский становится посёлком городского типа, а в 1951- городом областного подчинения.
Жакова Катя
Александровск, город любимый мой!
Встаю я каждое утро
И любуюсь тобой!
Вот и гудок на работу зовёт,
Народ на работу дружно идет,
И нам на учебу тоже пора,
В гимназию дружно бежит детвора.
3 Социальная и культурная сфера.
В городе имеется 3 общеобразовательные школы, одна из них - гимназия, школа искусств, машиностроительный колледж, профессиональное училище №7, где ведется подготовка специалистов по 10 специальностям.
Центр культурной жизни г. Александровска – городской Дворец культуры с главным залом на 700 мест, танцевальным и спортивным залами. В городе работает кинотеатр, издаётся городская газета. Централизованная библиотечная система включает в себя 15 филиалов и насчитывает 15000 читателей, с книжным фондом 254000 экземпляров. Среди них выделяется знаменитая Павленковская библиотека в п. Всеволодо - Вильва, которая является самой первой в городе.
Доронина Юля
Дома, дворы и переулки,
Мне все известно, все закоулки,
Я город Александровск свой
Люблю, ведь он мне родной,
Люблю я школу, дом культуры,
Спортивный зал для физкультуры,
Дом пионеров, «Собеседник»,
Жаль, что здесь не заповедник…
Да! Я люблю его такой,
Он не чужой, он мой родной!
4 Исторические достопримечательности
Территории г. Александровска примечательна наличием большого количества археологически, геологических и природных памятников. На ней только официально зарегистрировано 18 пещер и гротов, относящихся, в основном к эпохе палеолита. В ряде мест были сделаны находки – останки пещерного медведя, шерстистого носорога, северного оленя, возраст которых 28-30 тыс. лет. Особое значение имеет Чаньвинская (Вогульская) пещера, в которой были обнаружены останки мансийского святилища. Здесь были найдены керамика эпохи неолита, кремневые орудия, предметы пермского звериного стиля.
В 1570г. в документах упоминается Яйвинский острожок, в 1595г. разведана короткая дорога в Сибирь. Соликамск – Верхотурье или «Бабиновская дорога», проходившая по территории Александровска. Большинство поселений на местах современных населенных пунктов заложено в 18- 19в.
Загвозкин Артур
Есть на карте городок,
Побывай ты в нём разок,
В заповедник ты зайди,
На животных посмотри
Ты в пещеры опустись,
И раскопками займись,
С пользой дела отдохнешь,
Лучше места не найдёшь!
Карачев Гриша.
Пещеру «Тайн» вы посетите
И кости мамонта найдите.
У неё огромный вход
Что «КАМАЗ» в неё зайдет.
В Махнёвские пещеры вы зайдите,
И красотой их удивитесь,
Они длинны, как никогда
И в этом есть их красота.
Гору Балбан вы посетите
И красотой её удивитесь
Рельеф там очень интересен
И для развития полезен.
Грот Близнецова посетите,
Древних людей орудие найдите,
Там костяная есть игла
И наконечника стрела.
Древним людям они помогали,
И из беды всегда выручали.
5 Недра земли Александровской.
Богата и щедра уральская земля. Необделенными не остались и земли Александровского района. Имеются рассыпные месторождения золота и алмазов в бассейнах рек Чикман, Ульвич, Косьвы, Яйвы. Разведаны месторождения нефти. К Александровскому району подходит крыло Кизеловского угольного бассейна. От Верхнекамского месторождения тянется большой пласт калийных солей. Значительны запасы торфа, добывается известняк, керамзитовая и кирпичная глина. Подземные воды в некоторых местах являются лечебными, хлоридо - натриевые рассолы могут послужить для лечебных целей. Богатство края- леса, занимающие 80% территории.
Жакова Катя
Нас дарит кладами былое время,
Тут за Оничкой найдено стремя!
Копни лопатой и найдёшь ты повсюду
Уголь, соли и разные руды!
У нас есть мрамор, алмаз, известняк
Знает об этом каждый горняк,
Очень ценные породы,
Их добывают в любую погоду!
6 Экономика Александровска.
Самое крупное предприятие – машиностроительный завод, выпускающий горношахтное оборудование, выросший на базе Лытвенского железоделательного завода. Производит также вулканизаторы, центробежные насосы, ленточные конвейеры, породопогрузочные машины. Единственное предприятие в России по производству рудничных электровозов. Для населения широкий спектр товаров народного потребления.
Основной продукцией завода «Алексстром» является кирпич. Активную работу ведёт леспромхоз и лесхоз. Работает пищевой и хлебокомбинаты.
В пригородной зоне стабильно вырабатывает энергию Яйвинская ГРЭС, химический завод «Метил» в п. Всеволодо - Вильва. Птицефабрика «Александровская», расположенная в п. Яйва, известна далеко за пределами нашего района.
Доронина Юля
На стыке равнин и горной части
Наш город маленький лежит,
Кругом леса произрастают,
И речка Лытва здесь бежит
Завод работу людям даёт,
Гудит гудок, народ идёт
В садик, школу, на завод.
И скоро, скоро может быть
Наш город будет вот таким:
Красивым, светлым и большим
Каждый день гудок подаёт,
Лунегова Катя.
Александровск - край родной,
Ты всегда будь молодой,
Никогда ты не старей,
И всегда будь веселей.
Лишь уеду я куда,
Сразу хочется сюда
Чтобы я была с тобой,
Александровск мой родной
Минетулина Люба.
Наш город ярким светом красен,
А летом все поля цветут,
И прудом город наш прекрасен,
Здесь лебеди у нас живут.
Алмазами район наш славен,
Следы древних людей видны,
А также славен Дикарь- камень,
Где много дней идут дожди.
Наш город маленький, ну, чтож
Теперь поделать с этим
Ведь всё же чем-то он хорош,
Он процветёт - мы верим!
Старшеклассники начинают изучать экономическую географию, поэтому увеличивается роль деловых игр, экономических проектов, при ведущей роли развития сферы услуг.
Так, например, при изучении темы «Сфера услуг Прикамья» учителем предлагается деловая игра, которую можно представить в виде таблицы, где ведётся учет всего происходящего в баллах.
Весь класс делится на 5 групп. Каждая группа получает задание; охарактеризовать одну из сфер обслуживания, используя текст учебника. Это может быть:
-жилищно-коммунальное хозяйство,
-бытовое обслуживание,
-образование,
-культура,
-здравоохранение,
Однако этого не достаточно и учитель предлагает пойти дальше, разработать пути решения данных проблем. Для того чтобы активизировать коллектив и привлечь внимание, каждая группа должна сделать:
яркое представление своей сферы, с помощью рекламного текста, например:
КультураЖКХ
В ЖКХ мы наведем порядок,
ДК, театры, фильмотеки,Будет литься чистая вода,
Все выставки и библиотеки,-В комфорте не будет накладок
Их роль для нас важна,Поменьше налогов, побольше тепла.
Культура нам нужна.
Мы маляры и плотники,
Торговля и питаниеТокари и дворники,
Торговать и питаться Слесари-сантехники,
Надо везде,Тепловики, электрики
Чтобы выжить в нашей стране!Выполняем ваш заказ,
Инструменты все при нас:
ОбразованиеЛопата, гвозди, молоток,
Ученье свет, а не ученьеКлючи, метёлка и совок.
Чуть свет и на работу!Работу сделать – нет проблем
Мы ЖКХ! Поможем всем.
Бытовое обслуживание.
Мы шьём и вяжем много летОбразование
И ходим вместе на обед,Ни шагу назад,
Но только есть одна проблема,Ни шагу на месте,
Уж очень низкая система.Только вперёд,
И ради этого, друзья,Только все вместе.
Ходите чаще к нам всегда.Решайте задачи,
Пишите слова,
Мы без дела не сидим,Ищите в профессии
Все работать мы хотим,Сами себя.
Мы вам свяжем и сошьем,
Постираем, подстрижем,Здравоохранение
Заходите к нам друзья,В здоровом теле,
Будем рады мы всегда!Здоровый дух
изготовление рекламного буклета,
обязательным условием является выступление всех членов группы,
умение задавать вопросы другим группам,
давать достойные ответы, на полученные вопросы из других групп,
обращение друг с другом должно быть на Вы и только по имени отчеству,
каждый член группы, представляет какую- либо профессию из данной сферы,
оценку всей деловой игре дает не только учитель, но и сами учащиеся, которые реально оценивают свою деятельность, а так же выступления других групп.
Вся работа сводится к следующей таблице.
Сфера услуг | Достижения | Проблемы | Пути решения | Вопросы | Ответы |
ЖКХ | 7 | 6 | 6 | 4 | 5 |
Культура | |||||
Образование | |||||
Здравоохранение | |||||
Бытовое обслуживание |
Например, группа, представляющая ЖКХ в своем выступлении охарактеризовала 7 прогрессивных достижений в этой сфере. Самостоятельно, в своей группе, они «увидели» существующие проблемы и затронули их, как наиболее важные. Кроме того, необходимо
каким-либо образом решить данные проблемы. Над этим работала целая группа, которая предложила возможные пути решения.
Для того чтобы проявить активность и заработать поощрительный балл необходимо ответить на те вопросы, которые зададут представители других групп.
4. Заключение
Что дают такие деловые игры и подобные проекты?
На эти вопросы лучше всего могут ответить только сами ученики. Несколько отзывов от учащихся 8-9 классов.
Мельников Вова.
Я, Вовка Мельников
И не люблю бездельников. А если серьёзно, то мне нравятся такие творческие задания, особенно, когда не надо ничего зубрить, заучивать, а просто подумать и что-то дельное предложить. На таких уроках чувствуешь себя свободно, и даже когда тебя спрашивают, то ты не можешь ждать подсказки, потому что это разработал ты лично и несёшь за всё ответственность сам.
Фадеев Юра
Когда мы представляли проекты или играли, решая проблемы ЖКХ, то обращение к нам по имени отчеству было приятным не только со стороны одноклассников, но и со стороны учителя- это накладывает особый отпечаток ответственности. Что называется, не ударь в грязь лицом. А если мы представлялись, например, министром культуры или образования, то здесь не ответить было стыдно.
Васёва Алена
Нельзя сказать, что было всё просто, когда мы разрабатывали какой- либо проект. Сначала, кажется, что придумать, предложить ничего невозможно, нет ни одной мысли. Но потом, когда представляют другие, понимаешь, что всё реально, нет ничего невозможного. Хоть мы чаще работали коллективно, за помощью обращались к своим родителям. Хорошо, что и здесь находили поддержку.
Ендальцева Ирина
Проект- дело творческое, но мне больше нравились коллективные проекты. Один может предлагать, второй, наоборот, отвергать или предлагать другое. Хорошо, что никто не обижался, а объединяли усилия. Кто-то красиво пишет, у другого лучше получается оформление, кто-то на себя берёт сочинить стихи, а кто-то может убедительно выступить, не растеряться с ответами на вопросы.
Якин Миша
Когда берёшься за такое дело, то вскоре понимаешь, что одного урока не хватает. Хочу честно признаться, что на меня все надежды возлагала моя группа. Приходилось «лазить» в Интернет, чтобы добыть похожую информацию, чтобы оттолкнуться и начать работу. А когда появлялись ещё мысли, то здесь становилось ещё интереснее. В результате творили совершенно иное, но это одобряли и одноклассники, и учитель.
Панькова Саша
Помню, делали проект по Вишерскому заповеднику. У нашей группы ничего не получалось. Задание было не из лёгких, а проект должен быть готов через неделю. Конечно, многие забыли о проекте, а я пришла домой, и меня, как осенило. Вдруг из головы сами по себе стали всплывать рифмы, которые я стала записывать, чтобы не забыть. Потом стало добавляться, где-то приходилось поломать голову. Кажется, все получилось. Но в день защиты проекта, я заболела, поэтому не могла прийти в школу. Конечно, проект передала своей группе, они прекрасно его защитили и получили хорошие оценки. Мне показалось обидным, что мой труд остался неоценённым.
Но когда я пришла в школу после болезни, то мои сомнения развеялись. Учитель похвалил меня при всём классе за мою творческую работу, за то, что передала своей группе и дала возможность ей выступить. В итоге заслуженная оценка «отлично» стояла в журнале.
Мнение ребят самая главная оценка для учителя.
Благодаря проектной деятельности на уроках «Географии Прикамья» возрос интерес к самому предмету, о чем свидетельствует качество знаний. Неуспевающих в 8-9 классах нет в течение последних 5 лет.
показатель | 2004г | 2005г | 2006г | 2007г |
Процент | 100 | 100 | 100 | 100 |
качество | 77 | 82 | 86 | 90 |
Кроме теоретической части, предполагается и практическая часть в период летних каникул. В МОУ «Гимназия» эффективно организован летний отдых учащихся. Ежегодные пешие походы, сплавы по рекам Чаньва и Яйва не только помогают оздоровить детей, получить заряд положительных эмоций, отдохнуть от учебной деятельности, но они способствуют воспитанию любви к своей малой Родине, быть гражданином своей страны.
Выполняя функцию учителя географии, одновременно проводится воспитательная работа учащихся. Учитель является классным руководителем, а также социальным педагогом. Ежегодно организовываются походы и сплавы для подростков с девиантным поведением. У так называемых трудных подростков воспитательная функция родителей снижена до минимума. Социальное положение таких детей подталкивает их на правонарушения и преступления. Чтобы помочь таким подросткам избежать подобных последствий и направить детей в нужное русло, ведущая роль в воспитании таких детей принадлежит учителям- предметникам и классным руководителям.
Большую воспитательную функцию имеют не только сами походы, но и рассказы учителя, учащихся, красочные презентации по родным местам. Представлены презентации «Александровские просторы» и «По уникальным местам Александровска», которые составлены на основе реальных событий, летних сплавов 2006-2007г. Работа на этом не закончена. Учителя-географы планируют создать сидиром - диск с собранием слайд-шоу и видеоматериалов по Александровку, куда войдут работы не только педагогов, но и работы учащихся.
Проектная деятельность способствует развитию исследовательской деятельности учащихся. На протяжении ряда лет краеведческая направленность являлась приоритетной в научно- исследовательской деятельности. Под руководством учителя исследовались проблемы Александровска:
«Демографическая ситуация г. Александровска»
«Александровск глазами его жителей»
«Проблема безработицы г. Александровска и пути решения»
«Династия Всеволожских в судьбе Александровска»
«Крестьяне 60-80г. Взгляд из современности» к 50-летию совхоза «Александровский»
« По уникальным местам Александровска»
«Социальное сиротство в Александровске. Проблемы и пути решения»
Ежегодно учащиеся принимают участие в школьных, городских и областных конференциях. Работы отмечены похвальными листами, сертификатами участника, дипломами 2-3 степени.
Список литературы.
1 Беспалько В.П. «Проектирование учебного предмета» журнал «школьные технологии» №6 2006г.
2 Беспалова Г.М., Виноградова Н.М. « шаги социального проекта» рабочая тетрадь издательство « новый учебник» Москва 2003г.
3 Бондарев П.Б. Курочкина В.Е. « Проектирование в профессиональной деятельности» журнал «школьные технологии» №6 2004г.
4 Митрофанова Ю.В. «Проекты на уроках географии» журнал «школьные технологии» №6 2004г.
5 Кальней В.А., Матвеева Т.М., Мищенко Е.А., Шишов С.Е. « Структура и содержание проектной деятельности» журнал «Стандарты и мониторинг в образовании».
6 Мищенко Е. « Главное самостоятельность и свобода мышления»,- журнал
« учитель» №2 2002г.
7 Поздняк С.Н. « Исследовательская деятельность школьников и метод проектов» журнал « Стандарты и мониторинг в образовании» № 3 2006г.
8 Селевко К.Е «Современные образовательные технологии». Москва «народное образование» -1998г.
9 Тюников Ю.С. Мазниченко М.А. «Анализ инновационной деятельности образовательных учреждений: сценарный подход». Журнал « Стандарты и мониторинг в образовании» №5 2004г.
10 Нефёдова Л.А. Ухова Н.М. «Развитие ключевых компетенций в проектном обучении» журнал « школьные технологии» № 4 2004г.
11 Пахомова Н.Ю. «Освоение учителем технологии проектного обучения» журнал «школьные технологии» №6 2006г.
12 Фирсова М. «Самооткрытие способностей», – журнал «Учитель» 2002г.
13 Шишов С. «Проектный метод: проблемы и перспективы»,- журнал «учитель» 2002г.
36
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241515-proektnaja-dejatelnost-na-urokah-geografii-i-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Разработка основной профессиональной образовательной программы СПО»
- «Патриотическое воспитание в образовательной организации: специфика реализации в соответствии с ФГОС»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Методическая работа преподавателя с учётом требований ФГОС СПО»
- «Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС НОО»
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.