Педагогическая гостиная для родителей первой младшей группы «Внедряем ФГОС ДО вместе»

Педагогическая гостиная для родителей первой младшей группы

«Внедряем ФГОС ДО вместе».

МБДОУ ЦРР – детский сад №6 ст. Старощербиновская Краснодарский край 2014год.

Разработчик: Костенко Е.Г. – воспитатель первой квалификационной категории.

Слайд 1

Добрый вечер уважаемые родители! Мы очень рады Вас видеть! Так как у нас появились новые дети, предлагаю вам, познакомится друг с другом. Передавая шарик, вы будете называть себя, чья вы мама и ваше любимое занятие.

Слайд 2 Повестка дня:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте в соответствии ФГОС ДО.

Построение предметно развивающей среды раннего возраста в соответствии ФГОС ДО.

Разное (выбор родительского комитета).

Слайд 3 (фото)

В нашей группе 15 человек, из них 8 девочек и 7 мальчиков. Возраст детей 2,3 – 3года.

В июне из нашей группы было переведено 5 детей, а к нам пришли 4 новых ребёнка, но один из них временно отчислен. У троих детей адаптационный период прошёл в лёгкой степени, потому что дети были приучены ко всему, шли на контакт, умели себя занять. В октябре к нам поступил ещё один мальчик, но у него адаптационный период ещё длится.

Слайд 4

В октябре 2013 года приказом министерства образования и науки был утверждён Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования? 

Зачем нужен Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования? 

Стандарт для ДОУ - это требование нового закона об образовании, в котором дошкольное образование признано уровнем общего образования.

Слайд 5

Стандарт направлен на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Слайд 6 (фото)

В основе нашей работы лежит деятельностный подход, ребёнок узнаёт мир через деятельность.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - должна стать основой обучения ребёнка т.е. уйти от монологической речи воспитателя и прийти к тому, что ребёнок станет самостоятельным. Другими словами добывает знания себе сам.

Воспитатель лишь сопровождает ребёнка и на первом занятии (образовательная деятельность). Дошкольник должен почувствовать себя хозяином в том, что может ответить, когда ответь, как ответить. Иными словами, нет скованности. Мы не загоняем в определённые рамки, даём высказывать всем.

Это не означает, что мы не занимаемся. Мы воспитатели занимаемся развитием ребёнка, знаем его все физиологические особенности.

Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен.

Дети нашего возраста относятся к раннему возрасту, и ФГОС утвердил для этого возраста целевые ориентиры:

Слайд 7

-ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Слайд 8 (фото)

Хочется сказать, что дети все активны, любознательны, интересуются окружающими предметами, особенно новыми, все умеют себя занять.

На образовательных событиях по сенсорному воспитанию мы с детьми обследуем предметы, находим сходства и различия между ними. Выделяем в них цвет, форму, величину. Учим детей называть свойства предмета мягкий, гладкий, твёрдый и т.д. такие дети как: Дима, Тёма Н., Матвей, Кира, София, Даша М, Даша П, некоторые не всегда называют правильно, ещё путаются Илларион, Диана, Тёма К., Вова, Дарина, Наташа, Варя и Ярослав будем продолжать работу.

На образовательных событиях по конструированию учим детей выполнять различные постройки из строительного материала. Учим называть детали – кубик, кирпичек, треугольная призма. Такие дети как Илларион, Наташа, Дима, Матвей, Тёма Н., Тёма К., Дарина, Вова с большим удовольствием строят. У остальных тоже всё получается., но не всегда хотят. И после обязательно это всё обыгрываем. «Мебель для матрёшек», «башенка для петушка», «Заборчик для зайчат» и т.д. То есть продолжаем учить детей действовать с предметами.

Всё это закрепляем в индивидуальной, самостоятельной и совместной деятельности с детьми.

Вопрос к родителям?

---есть ли у вас дома строительный набор? Какой? как дети играют с ним? играете ли вы со своим ребёнком, используя строительный набор?

Слайд9

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает название бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

Слайд 10 (фото)

Все дети знают свои шкафчик, полотенце, постель, горшок, многие ходят на унитаз: Вова, Ярик, Кира, Тёма Н., Даша М., София, Тёма К., Матвей, Даша

С большим удовольствием самостоятельно моют руки(под наблюдением взрослого),умываются, посматривая на себя в зеркало.

Во время еды приучаем есть аккуратно Диана, Кира, Наташа, ДашаМ., Дима, Тёма Н. кушают всегда аккуратно, Вова, Ларик, ДашаП., София стараются, но не всегда получается, а остальных детей надо учить навыкам аккуратной еды и отучать есть руками и лезть в тарелку сверстника. После еды все пользуются салфетками и благодарят Наташу: «Спасибо Наташа!»

Мы уже усвоили некоторые правила поведения в группе: не бегать, не кричать, играть вместе, делиться игрушками, благодарить за оказанную помощь не только взрослых, но и сверстников. Учим детей выполнять элементарные трудовые поручения по уборке игрушек и своих вещей.

Многие дети умеют одеваться сами, но не умеют застёгивать пуговицы, кнопки, молнию и т.д. (Сказать за коврик). Всегда самостоятельно одеваются Матвей, Даша М., Кира. Тёма Н., Даша П, Вова, Наташа, София, Тёма К. с частично или по настроению.

Часто бывает так, что ребёнок в саду всё делает самостоятельно, с небольшой помощью, но после пребывания дома приходит в детский сад и мы снова его учим. А при общении с Вами выясняется, что дома Вы всё делали за него, потому что так быстрее, удобнее, аккуратнее. Давайте детям возможность быть самостоятельными разумеется, соответственно их возрасту.

Вопрос к родителям?

---скажите, какие навыки самостоятельности проявляет ваш ребёнок дома?

Слайд 11

- владеет активной речью, включённой в общение;может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

Слайд 12 (фото)

Пока ещё не все дети владеют активной речью, некоторые не всегда включаются в общение, играют сами. Такие дети как Тёма Н., Диана, Кира, Матвей, Даша М., Даша П., задают вопросы: что это?, кто это?, что он делает?, почему?, а что сегодня будем кушать и др., так же обращаются с просьбами: Лена, помоги мне, Лена нарисуй мне и др.

На образовательных событиях по развитию речи учим называть предметы их свойства и качества, тем самым обогащаем словарный запас детей, который составляет 1000- 1200 слов в этом возрасте.

Учим детей отвечать на вопросы, повторять за взрослым небольшое предложение – давайте будем играть, приготовим куклам обед и др. Учим слушать небольшие рассказы, сказки, стихи, потешки. Диана , Матвей, Артём Н, Кира, Даша П и Даша М, читают стихи наизусть. Вместе с детьми рассказываем об игрушке: это мишка, он мягкий, пушистый, у него есть лапки, хвостик и т.д.

Большое внимание уделяем пальчиковым играм: «Мальчик-пальчик», «Этот пальчик дедушка…», «Замок», «Капуста» и многие др. Так как рецепторы, которые находятся на конце пальцев сопряжены и с речевым центром в коре головного мозга и развивая эти рецепторы лучше станет речь у детей. Ещё немаловажно делать с детьми артикуляционную гимнастику, которая позволяет подготовить артикуляционный аппарат к постановке правильных звуков: «Вкусное варенье», «Лошадка», «Часики», «Лопатка» и другие.

Знакомим детей с окружающими предметами: игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь, некоторые фрукты, овощи, виды транспорта и материал из которого они сделаны.

Все дети называют друг друга и взрослых по имени, знают имена своих членов своей семьи.

Продолжаем знакомить детей с растениями: трава, деревья, цветы, наблюдать за домашними животными, отмечать характерные признаки: кошка мурлычет, собака лает и т.д. Учим различать и называть диких животных, выделять их характерные признаки: у зайца длинные уши, лиса рыжая и тд. Рассматриваем с детьми картины : «Кошка с котятами», Собака со щенками» и многие другие.

Вопрос к родителям?

---есть ли у вас дома книги для ребёнка? Как часто вы их читаете и рассматриваете?

---о чём вы разговариваете с ребёнком? Какие вопросы ему задаёте?

Слайд 13

- стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;

Слайд 14 (фото)

Наблюдая за нами, взрослыми, дети приобретают жизненный опыт, который переносят в сюжетную игру: «Дочки-матери», «Парикмахерская», Путешествие на машине» и другие. Учим детей и вместе, вежливо просить игрушки: «Дай мне пожалуйста поиграть!», играем не только с игрушками, но и с предметами заместителями: кирпичек - печенье, конфета, телефон, палочка – ложка, расчёска и т.д.В сюж. играх дети учатся взаимодействовать друг с другом, выполняя роль дочки, мамы и т.д. В играх дети укладывают кукол спать, накрывают на стол, одевают кукол на прогулку, едут на машине за продуктами в магазин и многое другое .

Родители, помните, что вы самый главный авторитет и пример для вашего ребёнка, поэтому не позволяйте себе в присутствии детей кричать, ругаться, обсуждать. Поверьте, дети отражают вас как в зеркале.

Вопрос к родителям?

---какие игрушки есть дома для игр?

---играете ли вы с ребёнком в сюж. игры? Какие?

Слайд 15

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

Слайд 16 (фото)

Все дети любят петь песенки и танцевать. На муз. занятиях с Людмилой Ивановной мы разучиваем песенки, простые танцевальные движения. Знакомит с муз. инструментами: металлофон, барабан, бубен. Педагог часто готовит детям для просмотра и прослушивания презентации песенок. Дети с большим удовольствием смотрят, подтанцовывают под музыку.

Недавно у нас был праздник осени. Он вызвал у детей восторг, удивление и радость. На празднике ведущей была Елена Николаевна. Гости праздника Петрушка - яркая игрушка(физ.инструктор Египко Ирина Ивановна), Осень(я).

Большое спасибо Вам родители за активное участие в изготовлении поделок к празднику.

Вопрос к родителям?

---слушаете ли вы музыку с детьми дома? Какую?

---танцуют ли ваши дети дома под музыку?

Слайд 17

- у ребёнка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Слайд 18 (фото)

Большое внимание уделяем прогулке(утренний приём, дневная и вечерняя прогулка) и двигательной активности на улице если позволяет погода - это утренняя гимнастика, подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Курочка Хохлатка», «У медведя во бору», «Поезд» и др., физкультурные упр. «Перепрыгни через ручеёк», «Пройди по дорожке», «Сбей кегли» и др. Дети с большим удовольствием играют, некоторые просят сами. Те кто сначала не хочет играть, потом сами включаются в игру.

Дети с удовольствием делают утреннюю гимнастику. Сами бегут за бубном, кто первый возьмёт. Обязателен сюрпризный момент (пришёл зайчик и принёс мячики, шарики, погремушки, султанчики).

Два раза в неделю у нас проходят образовательные события по развитию движений. На них упражняем детей в разных видах ходьбы, прыжках, ползание и лазанье катание, бросание, метание. Также выполняем различные общеразвивающие упражнения для рук, ног, туловища. Всё это проходит в игровой форме с сюрпризными моментами.

В детском саду делается немало, чтобы укрепить здоровье малышей. И если мы с вами будем делать это вместе - соблюдать режим дня, правила личной гигиены, следить за полноценным питании, то дети наши будут здоровы!

Вопрос к родителям?

---гуляете ли вы с ребёнком в выходные дни?

Одевайте пожалуйста детей по погоде!

Слайд 19

Уважаемые родители! В заключении своего выступления хочется сказать Вам – проявляйте как можно больше интереса к занятиям ребёнка в д/с, внимательно выслушивайте его рассказы, сохраняйте рисунки, которые он приносит; любознательность и стремление к действию возникают и развиваются(как умение говорить и ходить) при доброжелательном и терпеливом участии взрослых, благодаря их постоянным поощрениям.

Поддерживайте отношения с воспитателями и другими родителями. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству. Только совместными усилиями у нас с Вами всё получится!

Удачи Вам!!!

Слайд 20

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241956-pedagogicheskaja-gostinaja-dlja-roditelej-per