Представление опыта работы по теме самообразования: «Обучение основам современного этикета детей среднего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в процессе внеурочной деятельности»

Представление опыта работы по теме самообразования:
«Обучение основам современного этикета детей

среднего школьного возраста

с ограниченными возможностями здоровья

в процессе внеурочной деятельности»

Классный руководитель: Мачульская А.С.

Как известно, самообразование педагога есть необходимое условие его профессиональной деятельности.

Самообразование – это высшая форма самовыражения личности, это вид творческой деятельности, в процессе которой человек, саморазвиваясь и самоизменяясь, создает не только духовные, но и материальные ценности,

обладающие как объективной общественной, так и субъективной значимостью .

Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны - реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества.

Этапы самообразования:

Подготовительный этап

сроки(сентябрь-октябрь 2012 года)

– Изучение литературы:

В течение первого этапа работы над темой я изучила и проанализировала следующую литературу:

Алешина Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности; Антилогова Л.Н. Основы современного этикета; Байдурина А.К. У истоков этикета; Безруких М.Я. и другие. Я или Правила поведения для всех ; Божович Л.И. Золотая книга хорошего тона; Бушелева Б.В. Правила хорошего тона; Волченко Л.Б. Этика и этикет ;Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе; Польдин В.Е.. Этикет и речь; Дунцова К.Г. Этикет за столом; Канторович В.Я., Ты и Вы; Колесов В.В., Культура речи – культура поведения; Лутошкин А.Н. Как вести за собой; Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога; Смолка К. Правила хорошего тона;

Соколова О.А. Этикет для детей младшего школьного возраста; Хорват Ф., Орлик Ю. Вежливость на каждый день; Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах; Юрьев Ю.М. Разговор о важном: Этикет на каждый день; Ягодинский В.Н. Наш этикет. – М., 1988.

– изучение интернет-ресурсов;

Помимо изучения литературы познакомилась и с некоторыми интернет-ресурсами, где представлен обширный материал теории и практики многих образовательных учреждений. Так,Государственное областное специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Краснянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 8 вида» Воронежской области большое внимание в своей работе по обучению учащихся основам этикета уделяют таким формам работы, как вежливые сказки (например, «Добро и Зло», «Ленивая белка»), разыгрыванию игровых ситуаций, играм и упражнениям на умения общаться в социуме, соблюдая правила этикета , ознакомлению с художественной литературой.

В «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школе № 41 VIIIвида» г. Сыктывкара обратились к истории отечественной педагогики, к русским традициям. Так например, по привитию навыков культурного поведения за столом , манерам приема пищи они придерживаются мнения А.С.Макаренко, который говорил : «Вот стол. Можно положить клеенку- хорошо, гигиенично, можно положить что угодно, потом вымыл и чисто. Нет, только белая скатерть может научить ребенка есть аккуратно, а клеенка-развращение. Скатерть всегда в первые дни будет грязная, вся в пятнах, а через полгода она станет чистая». И это действительно так, невозможно воспитать у ребенка умение аккуратно есть, если мы не дадим ему белую скатерть.

В Раменской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе- интернате VIII Московской области чрезвычайно важным условием для воспитания считают вежливое, глубокое взаимное отношение с воспитанниками и советуют при обращении к ним употреблять вежливое «вы». Этой форме они придают большое значение как воплощение высокого смысла. Обращаясь таким образом к воспитанникам они будут чувствовать, что мы их уважаем, видим в них индивидуальность, способную достичь высочайших вершин развития.

– выбор темы, целей и задач самообразования

Всем известно, что современный мир требует от человека эффективных навыков поведения и общения. Каждый культурный человек должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать необходимость определенных правил и взаимоотношений. Не секрет, что сегодня в нашем обществе, как никогда, проявляется дефицит доброжелательности, наблюдается нарушение тех общепринятых нравственных норм и принципов, которые регулируют отношения людей в обществе. Неумение вести себя в обществе, отсутствие навыков приличных манер, дефицит культурного общения приводят человека к нравственному обнищанию.

В наше время многие правила этикета утратили былое значение, но потребность в нравственном воспитании детей, освоении ими правил и норм этикета в реальном поведении осталась.

Особую значимость эта проблема приобретает в организации воспитательного процесса у детей с ограниченными возможностями здоровья.

На основе изученной литературы, знакомства с практикой реализации воспитательной деятельности классных руководителей других образовательных учреждений, результатов диагностик учащихся 5а класса КОУ «Петропавловская специальная (коррекционная )общеобразовательная школа-интернат VIII вида» был сделан вывод, что дети имеют низкий уровень знаний в области этикета ( 70%) и лишь 10% детей имеют высокий уровень знаний в области этикета, поэтому мною была определена тема самообразования «Обучение основам современного этикета детей среднего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в процессе внеурочной деятельности»

Цели самообразования:

-повышение теоретического , научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности в области этикета ,

- формирование способности к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;

Задачи:
- продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области этикета детей среднего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в процессе внеурочной деятельности»

- разработать и внедрить в практику образовательной деятельности программу «Обучение основам современного этикета детей среднего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в процессе внеурочной деятельности»

- проведения систематической и целенаправленной работы по формированию первоначальных знаний и умений у учащихся в области этикета , так как это является дальнейшим условием их успешного взаимодействия в социуме;

- разработка учебно- методического комплекса (конспекты занятий, игр, памяток, брошюр);

Диагностический этап

сроки реализации ( октябрь 2012 года)

- подбор диагностик

Прежде чем приступить к работе мною были изучены следующие диагностики по данной проблеме - опросники Шемшуриной А.И. «Умеете ли вы общаться с людьми?», «Соблюдаете ли вы правила этикета во внешнем виде?», « Усвоили ли вы правила этикета в гостях и общественных местах?», методика «Какой у нас коллектив», разработанная профессором А. Н. Лутошкиным, методика выявления уровня сформированности у учащихся нравственных качеств разработанная Р.В. Овчаровой, методика «Пословицы» , разработанная кандидатом психологических наук С.М. Петровой. Но для детей среднего возраста по изучению данной темы подобрала следующие методики и диагностики: опросник Шемшуриной А.И "Знатоки Этикета», С.М. Петрова С.М. «Диагностика этики поведения», Р.В. Овчарова « Методика выявления уровня сформированности у учащихся нравственных качеств».

- диагностирование детей

В начале октября были проведены первоначальные диагностики с учащимися 5 а класса.

Шемшурина А.И. Опрос «Знатоки этикета» (Цель:проверить знания детей в области этикета) Так по результатам опроса « Знатоки этикета» был сделан вывод, что дети имеют низкий уровень знаний в области этикета ( 70%) , средний уровень в области этикета имеют 20 % детей и лишь 10 % детей имеют высокий уровень знаний в области этикета.

Рис. 1 Результаты опроса «Знатоки этикета»

С.М. Петрова С.М. «Диагностика этики поведения».(Цель: выявить уровень этики поведения учащихся ) Так по результатам диагностики «Диагностика этики поведения» был сделан вывод, что дети имеют низкий уровень этики поведения ( 50%) и средний уровень этики поведения (50 %), высокий уровень этики поведения в классе не наблюдается вообще.

Рис. 2 Результаты диагностики «Диагностика этики поведения»

При проведении методики по выявления уровня сформированности у учащихся нравственных качеств (Р.В. Овчарова) была выявлена низкая дисциплинированность детей и низкий балл сформированности таких качеств личности, таких как вежливость, доброжелательность, общительность. Высокий балл по выявлению у учащихся этих качеств не выявлен.

Рис.3 Результаты методики сформированности нравственных качеств личности учащихся на начало года ( по Р.В. Овчаровой).

Результаты исследования и ежедневные наблюдения за детьми показали необходимость проведения систематической и целенаправленной работы по формированию первоначальных знаний и умений у учащихся , так как это является дальнейшим условием их успешного взаимодействия в социуме. Важно помочь этим детям адаптироваться, научить их справляться со своими проблемами, сформировать нравственные качества и навыки культуры поведения.

Практический и внедренческий этапы

Сроки реализации (2012 – 2017 учебный год)

– Разработка программы

Разработка программы воспитательной деятельности классного руководителя по формированию этической грамотности детей « Основы современного этикета» разработана в рамках программы развития воспитательной системы Петропавловской специальной (коррекционной) образовательной школы-интерната 8 вида по социализации личности ребенка по блоку « Я среди людей».

Цель программы:

формирование этической грамотности и культуры поведения у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

1.Знакомство учащихся с нормами этикета.

2.Формирование навыков культурного поведения в повседневной жизни, культуры общения.

3.Формирование у детей потребности в самовоспитании и реализации таких качеств личности, как вежливость, тактичность, общительность.

4.Развитие общей культуры.

Программа рассчитана на 5 лет и предполагает решение поставленных задач средствами четырёх разделов:

Мир хороших манер.

Я и другие люди.

Культура внешнего вида.

Культура поведения в общественных местах.

В первом разделе предполагается ознакомление учащихся с важнейшими этикетными и этическими понятиями, такими как вежливость, воспитанность; с нормами этикета в речевом общении.

Во втором разделе учащиеся познакомятся с культурой отношений в семье, ученическом коллективе, понятиями гуманизма и дружбы, лежащими в основе межличностных отношений.

В третьем разделе акцент делается на приобщение учащихся к знаниям о формировании культуры внешнего вида. Расширяются сведения о манерах поведения человека: позе, походке и о роли движений в жизни человека.

Содержание четвертого раздела направленно на формирование у учащихся знаний культуры поведения в общественных местах и умение применять их на практике.

- Разработка рабочей тетради «Путешествие в мир Этикета».

– Разработка УМК (конспекты занятий, игр, памяток, брошюр)

– Проведение занятий

Занятия проходят 1 раз в неделю по 30 минут по таким направлениям, как « Мир хороших манер», «Я и другие люди», «Культура внешнего вида», «Культура поведения в общественных местах» и включают в себя как теоретическую часть, так и практическую.

На занятиях используются различные формы и виды деятельности тематические беседы, дискуссии, включение игровых ситуаций по этикету, упражнений, инсценировок. В связи с этим проведены уже такие занятия, как

«Что такое этикет? Это можно, это нет!», «Этикет приветствий», «Вежливые слова. Волшебные слова» «Дружба живет среди нас», «Что такое общение?», «Друг в беде не бросит», «Поговорим об этикете», «Знакомство с хорошими манерами», «Домашняя одежда» , «Вежливая улица».

– На данном этапе так же планируется дальнейшее изучение литературы, интернет - ресурсов;

– Участие в конкурсах районного, регионального, федерального масштабов;

– Обмен опытом с коллегами;

Планируется обмен опытом с коллегами на заседаниях МО классных руководителей. В результате этого 10 декабря 2012 года было проведено открытое занятие с учащимися 5 а класса по теме «Путешествие по стране Этикета». Мероприятие носило характер познавательной игры в форме игры-путешествия на корабле, где причалив к различным островам, дети выполняли различные задания .

На классном часу были реализованы следующие цели и задачи:

Цель: формирование знаний и закрепление умений вести себя в соответствии с правилами и рекомендациями этикета..

Задачи:

Общеобразовательная: формировать опыт этикетного поведения и закрепить знания основных речевых этикетных формул, правил их использования в различных ситуациях общения и поведения;

Коррекционная:корригировать отношения в коллективе, способствовать созданию благоприятной атмосферы,

Развивающая : развивать внимание, воображение, творческое мышление, творческие способности, способность сопереживать (эмпатию);

Воспитывающая: воспитывать умение слушать и уважать мнение своих товарищей, способствовать формированию коммуникативных навыков общения, умению вести себя в соответствии с правилами и нормами этикета.

Ребята с интересом участвовали в игре, показывали свои неплохие знания правил этикета и в то же время пополнили их новыми сведениями

Цель и задачи занятия достигнуты, ребята усвоили основные требования в поведении и общении с людьми, овладели навыками культурного поведения. Остается надеяться на то, что они будут использовать эти знания в своей жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24243-predstavlenie-opyta-raboty-po-teme-samoobrazo