Представление опыта работы по теме самообразования: «Развитие трудовых навыков в процессе коллективно творческой деятельности»

Представление опыта работы по теме самообразования:

«Развитие трудовых навыков в процессе коллективно – творческой деятельности».

Классный руководитель: Мачульская Т. Б.

Самообразование педагога есть необходимое условие его профессиональной деятельности.

« Самообразование - приобретение знаний путем самостоятельных занятий», оно направлено на углубление профессионально-методических знаний и умений.

Этапы самообразования:

Подготовительный этап

сроки (сентябрь-октябрь 2012 года)

– Изучение литературы:

В течение первого этапа работы над темой я изучила и проанализировала следующую литературу: Гущина О.В. Коллективно творческая деятельность в системе организации учебного процесса в школе - интернате, Мачихина В.Х. Внеклассная работа во вспомогательной школе - интернате., Пособие для учителей и воспитателей. - 2-е изд., - М.: Просвещение, 1983. Большакова С. Е. "Формирование мелкой моторики рук" на занятиях по ручному труду ., Проснякова Т.Н «Творческая мастерская" в свободное время., Самара, 2004, Большакова С. Е. Москва, "Формирование мелкой моторики рук" 2008., Медведева Е.А. Развитие творческого потенциала школьников. Воспитание и обучение детей с ОВЗ.

– изучение интернет-ресурсов;

Помимо изучения литературы познакомилась и с некоторыми интернет-ресурсами, где представлен обширный материал теории и практики многих образовательных учреждений. Так, в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе №30 VIII вида города Белгорода особое внимание уделено ручному труду с индивидуальным подходом к каждому ребенку, под девизом - «каждый ребенок-личность».

В Благовещенской специальной школе - интернате делается уклон на развитие творческих способностей учащихся, особенно на развитие мелкой моторики. Они считают, что это основной компонент педагогической деятельности.

Белгородская школа-интернат активно рассматривает коллективно-творческую деятельность, где можно увидеть как личный вклад каждого ребенка, так и итог всей коллективно-творческой деятельности.

– выбор темы, целей и задач самообразования

Актуальным направлением в воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья является труд. Трудовые навыки закладываются в процессе жизни и бытия человека. От того насколько будут сформированы трудовые навыки у подрастающего поколения, а особенно у ребёнка с ограниченными возможностями здоровья зависит дальнейшее их самоопределение. В процессе трудовой деятельности дети постепенно начинают проявлять себя как самостоятельно сложившуюся личность, что существенно для их самостоятельной жизни.

Особое значение в трудовом воспитание оказывает коллективно творческая деятельность, ведь именно в процессе коллективно творческой деятельности ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового, наконец, просто знакомятся и приобретают друзей. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника.

Особую значимость эта проблема приобретает в организации воспитательного процесса у детей с ограниченными возможностями здоровья. Проанализировав результаты 5 «б» класса, мы видим, что социально адаптированы 20% детей, социально активны - 20% детей, автономность – 30% и нравственная воспитанность – 30%.

Как показывает практика, педагоги коррекционных школ не в полной мере реализуют свои воспитательные возможности, в результате чего серьезной проблемой становиться низкая мотивация воспитанников к трудовой деятельности. Проведенная диагностика “Личностный рост” показала, что ситуативно-позитивное отношение к труду только у 10% детей, а у 60% ситуативно-негативное, у 30%устойчиво-негативное отношение к труду.

Результаты анализа наблюдений за деятельностью воспитанников школ - интерната и данные исследования показали необходимость проведения систематической и целенаправленной работы по формированию у детей трудовых навыков в процессе коллективно – творческой работы. Ведь для детей с ограниченными возможностями здоровья – это дальнейшее условие их успеха. Поэтому трудовое воспитание должно являться основным направлением работы.

Поэтому мною была определена тема самообразования ««Развитие трудовых навыков в процессе коллективно – творческой деятельности у детей среднего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья».

Цели самообразования:

-повышение теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности в процессе коллективно-творческой деятельности,

- формирование способности к творческому саморазвитию.

Задачи:
- продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области коллективно-творческой деятельности детей среднего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

- разработать и внедрить в практику образовательной деятельности программу « Развитие трудовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе коллективной творческой деятельности - «Чудеса своими руками»

- разработка учебно- методического комплекса (конспекты занятий, игр, памяток, брошюр);

Диагностический этап

сроки реализации (октябрь 2012 года)

- подбор диагностик

Прежде чем приступить к работе мною были изучены следующие диагностики по данной проблеме – «Уровень творческой активности учащихся» (М. И. Рожкова, Ю. С. Тюнникова, Б. С. Алишева, Л. А. Воловича)

«Личностный рост: «Отношение подростка к труду». (методика Григорьева Д.В., Кулешова И.В., Степанова П.В.)

- диагностирование детей

В начале октября были проведены первоначальные диагностики с учащимися 5 б класса.

«Уровень творческой активности учащихся»

Цель: выявить уровень творческой активности учащихся.Так по результатам диагностики был сделан вывод, что 7 человек- 70%- Пиженков В, Баратов Э, Федоренко А, Волков В, Иванова Н, Сажин С, Лагаев имеют низкий уровень творческой активности, 2 человека -20 % Коротеева К, Норинский А- имеют средний уровень творческой активности, 1 человек- 10 % Мухамадеева Гуля имеет высокий уровень творческой активности

«Личностный рост: «Отношение подростка к труду».

Цель: выявить отношение детей к труду. Так по результатам диагностики был сделан вывод, что устойчиво позитивное отношение к труду не имеет ни один учащийся, ситуативно-позитивное отношение к труду имеют 2 ребенка (20%) - Мухамадеева Г и Коротеева К, ситуативно-негативное отношение к труду имеют 6 человек (60% )- Наринский А, Федоренко А, Волков В,Иванова Н,Сажин С, Лагаев А , устойчиво-негативное отношение к труду имеют 2 ребенка (20%)- Пиженков и Баратов.

Отношение подростка к труду

От +1 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки в классном кабинете до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет – в любом случае подросток этого не стыдится.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одногруппников работает после занятий, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, делать нечего?!». В его представлении «грязная» работа – удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чужого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолюбием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.

Результаты исследования и ежедневные наблюдения за детьми показали необходимость проведения систематической и целенаправленной работы по формированию трудовых знаний и умений у учащихся в процессе коллективно-творческой деятельности.

Практический и внедренческий этапы

Сроки реализации (2012 – 2017 учебный год)

– Разработка программы

Разработка программы « Развитие трудовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе коллективной творческой деятельности - «Чудеса своими руками разработана в рамках программы развития воспитательной системы Петропавловской специальной (коррекционной) образовательной школы-интерната 8 вида по социализации личности ребенка по блоку « Я и мои способности».

Цель программы:

Формирование социально-адаптированной личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в процессе трудовой деятельности.

Задачи:

1.Знакомство учащихся с направлениями коллективно творческой деятельности.

2.Развивать трудовые навыки, навыки ответственного и творческого отношения к труду.

3.Создать условия для развития каждого ребёнка путём вовлечения в различные виды труда сообразно со способностями, интересами и возможностями.

4. Воспитать уважение к членам коллектива, бережного отношения к результатам труда.

Программа рассчитана на 5 лет и предполагает решение поставленных задач средствами четырёх разделов:

1.«Волшеный квилинг».

2.« Декоративная работа с тканью»

3.«Рукоделие из ниток».

4. Чудеса из бисера.

В первый год работы дети овладевают основными навыками совместной творческой деятельности: происходит знакомство с видами работ в процессе коллективно трудовой деятельности, знакомятся с направлениями

« Волшебный квиллинг», «Декоративная работа с тканью», « Чудеса из бисера», «Рукоделие из ниток». Осваивают основные материалы и инструменты, используемые в данных направлениях, закрепляют правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами, а также правильно подбирают цвет для выполнения предложенных коллективных работ.

Во второй год работы продолжается процесс обучения детей различным видам творчества: квиллинг, бисер, работа с тканью, рукоделие из ниток. Усложняется техника исполнения элементов, знакомство с историческими традициями народов. Дети самостоятельно определяют для себя вид деятельности в работе с материалом, например, при работе с тканью, бисером. Каждый участник коллективно творческого дела находит занятие по душе. Выбирают разновидность, форму, применяют различные приёмы в направлении «Квиллинг», « Чудеса из бисера.

Третий год работы направлен на более глубокий процесс обучения трудовой деятельностью. Усложняются приёмы изготовления. Дети продолжают самостоятельно определять для себя вид деятельности в работе в каждой технологии, совместно работают над составлением композиции, формы, правильно стараются выбрать цвет, материалы.

В четвертый год работы продолжается процесс обучения в коллективно творческой деятельности. Вся деятельность детей направлена именно на трудовую, коллективную и творческую.

На пятый год работы дети почти самостоятельно умеют эстетично оформлять изделия, гармонично сочетают цвета при выполнении изделий, классифицируют бисер, ткань, бумагу по форме и цветовым характеристикам, свободно пользуются описаниями и схемами из журналов и альбомов,

– Разработка УМК (конспекты занятий, игр, памяток, брошюр)

– Проведение занятий

Занятия проходят 1 раз в неделю по 30 минут по таким направлениям

1.«Волшеный квилинг».

2.« Декоративная работа с тканью»

3.«Рукоделие из ниток».

4. Чудеса из бисера.

На занятиях используются различные формы и виды деятельности объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, просмотр журналов, книг, фотографий, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный, экскурсии.

Занятие : « Волшебная бумага», « Раз полоска, два полоска…, вырезание полосок для квиллинга».

Занятие: «Чудеса из ткани». Занятие: «Фантазийные цветы из ткани», « Цветочная фантазия», «Чудесный бисер», «Плетение в одну нитку», Практические занятия: «Изготовление цветочных композиций».

На данном этапе так же планируется дальнейшее изучение литературы, интернет - ресурсов;

– Участие в конкурсах районного, регионального, федерального масштабов;

– Обмен опытом с коллегами;

Планируется обмен опытом с коллегами на заседаниях МО классных руководителей. В результате этого 12 декабря 2012 года было проведено открытое занятие с учащимися 5 б класса по теме «Все о труде». Мероприятие проходило в форме познавательной игры «Счастливый случай», где дети выполняли различные задания .

На классном часу были реализованы следующие цели и задачи:

Цель: Систематизировать полученные знания и закрепить их с помощью нестандартной формы классного часа.

Обучающая: расширить представление детей о значении труда в жизни общества, закрепить знания о труде, технике безопасной работы.

Коррекционно – развивающая: развивать точность воспроизведения словесного материала, активизировать мыслительную и творческую деятельность.

Воспитательная: воспитывать чувство товарищества – коллективизма, доброжелательность, настойчивость, дисциплину

Ребята с интересом участвовали в игре, показывали свои неплохие знания о труде и в то же время пополнили их новыми сведениями

Цель и задачи занятия достигнуты, ребята систематизировали полученные знания и закрепили их на практической части занятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24268-predstavlenie-opyta-raboty-po-teme-samoobrazo