Разработка урока русского языка по теме «Определенно личные предложения»

Тема урока: «Определённо – личные предложения»

Цель: научить распознавать ОЛП, находить их главный член, определить способ его выражения, разграничивать разные варианты выражения главного члена, использовать ОЛП в речи, определение смысловойролиопределен­но-личныхпредложений и их остили­стическихособенностях

Ход урока

1 Лингвистическая разминка

Выборочный диктант

1) 1 вариант выписывает слова , которые употребляются только в единственном числе , 2- только во множественном:

Щипцы, бельё, синоним, хвастовство, сумерки, шорты, кефир, сливки, честь, ножницы , форма, ловкость, Москва, сутки, борьба, земляника, снег, воровство, Гималаи, счастье , сани, чувство, проделки, , брюки, субтропики, кино, сочи, именины, молодёжь, пони, поминки, прятки, деньги, такси.

2) Из упр. 183 нас. 89.учащиесявыписывают сложные предложения , находят грамматическиеосновы , обозначаютсредствасвя­зипростыхпредложенийвсложном.Учительобращаетвниманиенапунктуациювсложномпредложении.

II.Проверкадомашнегозадания:

учащиесявыбираютназывныепредложенияизIIдей­ствиякомедииН.В.Гоголя«Ревизор» (поупр. 178);

III.Изучениеновогоматериала.

Представьте себе: вы задали от сказуемого вопросы кто? что? Но ни одно слово в предложении не откликнулось на них. Таких слов в предложении просто-напросто не оказалось.

Ср. три пары предложений. В каких из них есть только сказуемое, а подлежащего нет?

И вижу я себя ребенком… Все помню, все вижу…

(Лермонтов); (Щипачев);

Семь дев сеют лен. Сеют лен у семи Олен.

(«Круглый год». Русский («Круглый год». Русский

земледельческий календарь); земледельческий календарь);

Приятно пахнет сосна. Приятно пахнет сосной.

(У предложений из правого столбца есть только сказуемые и нет подлежащих.)

Предложения, грамматическая основа которых состоит только из одного члена, называются односоставными.

В наших примерах один главный член – сказуемое.

Односоставные предложения тоже бывают разными. Познакомимся с определенно-личными предложениями.

Из предложений И вижу я себя ребенком иВсе помню, все вижу односоставным является второе.

Почему в нем нет подлежащего? Потому что подлежащее подсказано окончанием сказуемого, как бы «живет» в этом окончании. Формы сказуемых помню, вижу предсказывают подлежащее (я). И только это подлежащее.

Начнем заполнять таблицу. Заполните первую графу.

Прочитайте стихотворение К. Бальмонта, вначале про себя, а затем вслух.

Кто кого

Настигаю. Настигаю. Огибаю. Обгоню.

Я колдую. Вихри чую. Грею сбрую я коню.

Конь мой спорый. Топи, боры, степи, горы пролетим.

Жарко дышит. Мысли слышит. Конь – огонь и побратим*.

Враг мой равен. Полноправен. Чей скорей вскипит бокал?

Настигаю. Настигаю. Огибаю. Обогнал.

*Побратим здесь – «самый лучший друг».

Запишите стихотворение, подчеркивая сказуемое в определенно-личных предложениях. Надпишите ,чемвнихвыра­женглавныйчлен

Делаем запись - схему :

Выражение сказуемого:

1)1-е л.изъявительногонаклонения ( Настигаю. Настигаю. Огибаю.)

2)2-ел. изъявительного наклонения (Жарко дышишь. )

3)2-е л.повелительногонаклонения. (Красуйся , град Петров!)

Учащиесячитаютправилонас. 90.

IV.Закреплениетемы.

1.Вупр. 184 нас. 90 учащиесяподчеркиваютглавныйчленопределенно-личныхпредложений;указывают,чемонвыражен,выделяютокончаниеглагола.

Словарнаяработа.

Перрон—пассажирскаяплатформанажелезнодорож­нойстанции.Заимств.вXXв.иззападно-европ.языков.

Самостоятельнаяработа.

ВтекстеН.Никоноваподчеркнутьсказуемоевопре­деленно-личныхпредложениях. Текстзаписываетсянадоскеилипроецируется.Уча­щиесясписывают,расставляяпропущенныезапятые,на­ходятвтекстефразеологизмы,объясняютихзначение.

Люблюосе(н,нн)ее (не)настье.Люблюнаперекордож­дюимокромуснегушагатьпооловя(н,нн)ымдорогампокисломусуглинкуисыройлистве.Целыйдень (не)знаяусталиброжуиброжупоузенькимтропкам.Едваволочуусталыеноги.Апробежитдень-другойбезследаисп..-рит?сяусталость.Иснов.,отправляюсьтудав (не)хоже(н,нн)ыедалиоткрыватьлучезарнуюкр..сотуродногокрая.

(Н.Никонов)

V. 1. Переходимксмысловойролиопределен­но-личныхпредложений,говоримостили­стическихособенностяхих : вопределенно-личныхпред­ложенияхвниманиесосредоточенонадей­ствиииониоченьчастоупотребляют­сявхудожественнойлитературе,публици­стике,разговорнойречи:сфераихупотреб­ленияоченьобширна.Употреблениеихвречи,устнойиписьменной,делаетречьживой,непринужденной,динамичной,экс­прессивной.

Отмечаем,чтовопределенно-личныхпредложенияхчастоупотребляютсяоб­ращения (это,кстати,даетвозможностьповторитьизвестноеусловиепостанов­кизапятойприобращениии«заложитькирпичики»длятемы«Обращение»).Всесказанноевышемыподтверждаем,рабо­таяспримерами (записьихобязательна).

1)Девицы,красавицы,

Душеньки,подруженьки,

Разыграйтесь,девицы,

Разгуляйтесь,милые!

Затянитепесенку,

Песенкузаветную.

2) Помню,каксладкоспалавсяусадьбавдолгоепослеобеденноевремя.Помнювечерниепрогулкисбратьями.Помнюкакую-тодивнуюлуннуюночь,то,какнеизъяснимопрекрасен,легок,светелбылподлунойюжныйне­босклон. (Бунин).

2 Личноеместоимениеобычноопу­скаетсяприглаголах,выражающихблаго­дарность,поздравления,пожеланияит.п.:благодарю,поздравляю,жмуруку,желаю,шлюпривет,прошу,целуюит.д.Поэтомувуроклогичновписываетсязнакомствоуча­щихсясэпистолярнымжанром.

Записываем:эпистола—лат.«письмо,послание».

ЧитаемписьмаА.П.Чехова,А.М.Горь­кого,чтобыподтвердитьпоследнееположе­ниеурока.ДлясамостоятельногоанализаберемписьмостаршегоГриневасыну (гл.V«Капитанскойдочки»).

IV.Наэтапезакрепленияговорим,чтоличноеместоимениеможетопускатьсяиприглаголахмыслиичувства:надеюсь,
чувствую, думаю, считаю, предполагаю,сижу,воображаю,просыпаюсьит.п.

Задание:создайтеначаломиниатюрыслюбымизназванныхглаголов,например:Большеничегонеговорю.Смотрюнаогонь.Удивляюсь,каконкрасив.Ит.д.

Домашнеезадание:§ 21. Iгруппа—написатьминиатюру (7 — 8 предложений)налюбуютемувлюбомжанресиспользо­ваниемодносоставныхпредложений (опре­деленно-личных);IIгруппаполучаетзада­нияналисточках:списать,найтиопреде­ленно-личныепредложения,определитьихстилистическуюфункцию.

Вернемсякстихотворению«Деревня».Начи­наетсяономирнойкартинойдеревенскойжизни...

Посмотрите,скакойлюбовьюискакойточ­ностьюпередай!ПушкинокружающийегоМи­хайловскийпейзаж.Вдумаемсявэтизамеча­тельныестроки.Ипреждевсегоспросимсебя,чтопобудилоПушкинанаписатьтакоестихо­творение. (Вс.Рождественский).

IIIгруппапишетминиатюрувформеписьма.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242462-razrabotka-uroka-russkogo-jazyka-po-teme-opre