Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука»

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Первомайского района города Ростова-на-Дону
«Центр развития творчества детей и юношества»

Одобрено Утверждаю

методическим советом Директор

МБУ ДО ЦРТДиЮ МБУ ДО ЦРТДиЮ

Протокол № ___ ____________ Софьянопуло И.В.

от «___»______20__ г. «____»__________20____ г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Азбука»

Возраст обучающихся: от 5 до 6 лет

Срок реализации: 2 года

Разработчик: Бессонова Н.А,

педагог дополнительного образования

Ростов-на-Дону

2017 год

Пояснительная записка.

Настоящая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми актами:

- Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ;

- Приказом Минобрнауки РФ. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам от 29.08.2013 г. №1008;

- Примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки РФ №03-1844 от 11.12.2006 г.).

Введение

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

Первый аспект, отражает психологическую готовность к школе. Исследования показали, что далеко не все дети к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному обучению. У таких детей, как правило, отсутствует учебная мотивация, низкий уровень произвольности внимания и памяти, отмечается неразвитость словесно-логического мышления, неправильное формирование способов учебной работы, отсутствует ориентировка на способ действия, слабое владение операциональными навыками, низкий уровень развития самоконтроля, отмечается неразвитость тонкой моторики и слабое речевое развитие.

Проводя исследования психологической готовности, учёные, с одной стороны, определяют требования школы, предъявляемые ребенку, а с другой, исследуют новообразования и изменения в психике ребенка, которые наблюдаются к концу дошкольного возраста. Так, например, Л. И. Божович отмечает: «...беспечное времяпрепровождение дошкольника сменяется жизнью, полной забот и ответственности, - он должен ходить в школу, заниматься теми предметами, которые определены школьной программой, делать на уроке то, что требует учитель; он должен неукоснительно следовать школьному режиму, подчиняться школьным правилам поведения, добиваться хорошего усвоения положенных по программе знаний и навыков». Учителей волнуют вопросы, как обучать без принуждения, как у них развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным. А. С. Макаренко писал, и американский учёный - психолог Блюм утверждает, что основные характерологические черты личности складываются до 5 — 8 летнего возраста (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь.

Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».

Сокращается количество детей, посещающих дошкольное учреждение. Не все родители обеспокоены проблемами подготовки детей к обучению: в школу приходят дети, не подготовленные даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты психические функции, такие как интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая, что делает процесс дальнейшего обучения таких детей сложным, а иногда и не возможным.

Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный ) вид деятельности необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания Программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.

Программа по подготовке детей к школе - «Азбука» апробирована в Центре Культуры и творчества детей и молодежи Отдела образования Первомайского района. Данная программа – это программасоциально-педагогической направленности. Она характеризуется подготовкой ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка,  преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

Актуальность программы

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Отличие данной дополнительной образовательной программы от других программ.Образовательная программа «От А до Я»

Программа состоит из двух разделов: 1. Обучение грамоте. 2. Развитие математических представлений. Программа разработана на основе программ Е.В.Колесниковой «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет» и «Математика для детей 6 -7 лет». Отличается программа от других программ тем, что дает возможность обучающимся проявить себя в социально значимой собственной практической деятельности. Воспитание творческой личности должно сопровождаться формированием не только знаний, умений и навыков, а, прежде всего, развитием творческого потенциала и способностью добывать знания собственным опытом.

Тип программы – модифицированный, адаптированный.

Уровень усвоения – ознакомительный.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что в последние годы возросла потребность в эффективных методах воспитания и образования детей дошкольного возраста. Данная программа предусматривает увлекательную игровую форму занятий и обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. В ходе реализации программы предусмотрены различные виды деятельности: игры, рисование, штриховка, упражнения на развитие слуховой, зрительной и двигательной памяти, ассоциативные тренинги, поиск закономерности и т.д. Необходимость объяснять свои действия заставляет детей строить умозаключения, что способствует развитию мышления и речи.

Условия набора – принимаются все желающие дети достигнувшие возраста 5 лет.

Сроки реализации образовательной программы - дополнительная образовательная программа «Азбука» рассчитана на 2 года обучения.

Режим занятий - занятия с обучающимися проводятся 2 раза в неделю по 30 минут (1 занятие – по обучению грамоте, 1 занятие – по развитию математических представлений, 1 занятие по психологии).

Наполняемость учебной группы – 12 человек.

Основными формами организации образовательного процесса являются:

по количеству детей, участвующих в занятии - индивидуальная, фронтальная и групповая, в зависимости от поставленных задач;

по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей - игра, викторина, тренинг, открытое занятие с родителями. Максимально используется наглядность, опорные схемы, презентации, проекты;

по дидактической цели --вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Принципы организации образовательного процесса.

За основу реализации программы взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов.

Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают:

• самостоятельность обучающихся;

• развивающий характер обучения;

• интеграцию и вариативность в применении различных областей знаний.

Дополнительная образовательная программа опирается на следующие педагогические принципы:

• принцип доступности обучения —учет возрастных и индивидуальных особенностей;

• принцип поэтапного углубления знаний —усложнение учебного материала от простого к сложному при условии выполнения обучающимся предыдущих заданий;

• принцип комплексного развития —взаимосвязь и взаимопроникновение разделов программы;

• принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности;

• принцип личностной оценки каждого обучающегося без сравнения с другими детьми,

помогающий им почувствовать свою неповторимость и значимость для группы.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель: Всестороннее гармоничное развитие детей, подготовка их к переходу на качественно новый этап развития от игровой к учебной деятельности, в соответствии с запросами и требованиями современной школы, в рамках реализации нового образовательного стандарта второго поколения, позволяющих детям в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

Задачи:

Обучающие:

а) обучение грамоте

-сформировать навык различения гласных и согласных звуков, твердых и мягких,

звонких и глухих согласных;

-научить определять последовательность звуков в слове, составлять схемы звуко - буквенного анализа слов;

-сформировать умение определять количество слогов по количеству гласных, определять ударную часть слова;

-сформировать умение фиксировать предложение графически и определять количество слов в предложении;

-обучить навыку правильного обозначения звуков –соответствующими буквами;

б) развитие математических представлений

-сформировать представление о порядковом и количественном счете;

-сформировать представление о множестве и числе, соответствии числа и цифрового символа;

-научить находить место числа в натуральном ряду чисел;

-научить определять состав числа из двух меньших;

-способствовать формированию представлений об арифметических действиях и их взаимосвязях;

-сформировать представление о геометрических фигурах;

-сформировать представление о времени и пространстве;

Развивающие задачи:

-развиватьинтеллектуальныеспособности детей;

-развивать навык ориентировки в тетрадях;

-развивать мелкую моторику рук;

Воспитательныезадачи

-формировать мотивацию к учебной деятельности;

-воспитывать чувства ответственности и самостоятельности;

-воспитывати развивать общие способности ребенка: коммуникативные, познавательные, регуляторные;

-воспитывать любознательность и сообразительность;

-воспитывать эмоциональную отзывчивость (сочувствие, сопереживание и т.д.);

Прогнозируемые результаты программы.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;

знать «соседей» числа;

решать простые задачи (в одно действие);

на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);

составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;

пересказывать небольшие тексты;

правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

выполнять на слух инструкции для обучающегося;

ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого,

решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,

решать логические задачи;

самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

       После завершения обучения в группах подготовки к школе проводится  диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета.

Механизм оценки результатов освоения программы:

наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.

формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.

взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Календарно - тематическое планирование

по разделу «Введение в математику»

детского объединения «Азбука»

на 2016-2017 учебный год

Календарно - тематическое планирование

по разделу «Развитие речи»

детского объединения «Азбука»

на 2016-2017 учебный год

Календарно - тематическое планирование

по разделу «Психология»

детского объединения «Азбука»

на 2016-2017 учебный год

Содержание курса

Раздел 1. «Обучение грамоте»

Цели и задачи

1.Подготовка детей к обучению чтению, письму и совершенствование связной речи ребенка

2.Развитие

связной речи

фонетического слуха

творческого мышления

мелкой моторики движений

мышц двигательного аппарата руки

двигательных и зрительных факторов как единого целого действия

Направления работы

1.развитие связной речи

2.подготовка к обучению чтению

3.подготовка к обучению письму

Содержание

1.Развитие связной речи

Обучение правильному произношению

Развитие творческого воображения и образного мышления

Совершенствование звуковой культуры речи

Упражнения в дифференциации звуков на слух

Укрепление и развитие артикуляции (голос, сила, интонация, темп, паузы)

Разучивание загадок, скороговорок, пересказ сказок

Формирование умений правильно употреблять слова по

смыслу, замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки

Развитие монологической и диалогической речи

Обучение передаче текста с опорой на иллюстрации

Выделение из речи небольших предложений, слов, звуков

2.Подготовка к обучению чтению

Выделение из речи слов, звуков

Знакомство с правильным произношением звуков

Выделение звуков в начале, в конце и середине слова

Сопоставление слов по звуковой структуре

3. Подготовка к обучению письму

Знакомство с контуром и его особенностями

Графические упражнения

Штриховка

Пальчиковые игры

Росчерки

Правила посадки при письме

Раздел 2 . «Развитие математических представлений»

Цель

Развитие математических представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовка к школе.

Задачи

Формирование мотивации учения, ориентация на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

Увеличение объема внимания и памяти.

Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации, аналогии).

Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения,

творческих способностей.

Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить

простейшие умозаключения.

Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать

правильные отношения сосверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Содержание

Количество и счет.

На занятиях по этой теме у детей следует развивать общие представления о множестве: формировать множества по признакам, видят составные части множества, устанавливать отношения между отдельными частями, составляют пары предметов.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Закреплять отношения между числами натурального ряда, умение увеличивать, уменьшать каждое число на1.Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному числу, определять пропущенное число.

Познакомить с составом второго пятка из единиц.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших

большее (на наглядной основе).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий.

Величина.

Раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине,

высоте, ширине, использовать соответствующие определения.

Делить предмет на 2-8 равных частей путем сгибания; правильно обозначать

части целого, устанавливать отношения целого и части, размера частей.

Формировать у детей первоначальные измерительные

умения. Учить измерять длину, ширину, высоту линейкой, учить изображать отрезки заданной длины.

Дать представления о весе предметов и объеме, способах его измерения.

Познакомить с весами.

Способствовать развитию глазомера.

Геометрические фигуры.

Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник, овал, куб, конус, шар.

Закреплять умения дорисовывать геометрические фигуры до знакомых

предметов.

Учить классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям (виду, величине).

Познакомить с геометрическими фигурами: ромб, пятиугольник,

шестиугольник.

Учить называть и показывать элементы геометрических фигур (вершина,

сторона, угол)

Продолжать учить рисовать символические изображения предметов из

геометрических фигур в тетради в клетку.

Продолжать выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры.

Продолжать учить преобразовывать одни фигуры в другие путем складывания и разрезания.

Ориентировка во времени.

Дать элементарные представления о времени: его периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи словами -понятиями: сначала ,потом, до, после, раньше, позже.

Учить различать длительность отдельных временных интервалов, регулировать свою деятельность в соответствии со временем.

Учить определять время по часам с точностью до часа.

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, страница, учебная доска).

Закреплять умения определять словом положение предметов по отношению к себе, к другому лицу (справа, слева, впереди, сзади, перед, после, между...).

Продолжать учить пользоваться тетрадью в клетку.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде схемы, рисунка ,плана.

Логические задачи.

Продолжать учить решать логические задачи (на сравнение, классификацию, анализ и синтез), развивать способность к установлению конкретных связей и зависимостей.

Методическое обеспечение к программе «Азбука»

Подготовка к обучению грамоте:

-схемы звукового состава слов

-карточки

-демонстрационный и раздаточный материал к занятиям

-наглядно-методический материал

-индивидуальные рабочие тетради для детей

-индивидуальные тетради в клетку

-цветные карандаши

-простой карандаш

Математическое развитие

-письменные принадлежности по количеству детей: простой

карандаш, цветные карандаши, линейка, ластик

-счетные палочки

-геометрическое лото

-демонстрационный и раздаточный материал к занятиям

-наглядно-методический материал

-индивидуальные рабочие тетради для детей

-тетради в клетку

Список литературы

ВераксаН.Е., КомароваТ.С., ВасильеваМ.А. Основная общеобразовательная

программа дошкольного образования «От рождения до школы». -М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. -224 с.

Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: упражнения. Спб, «Светлячок», 1999 г.

3. Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г.

4. Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. –М.: ТЦ Сфера, 2014. –96 с.

5. Колесникова Е.В. «Я решаю логические задачи» –М.: ТЦ Сфера, 2014. –48 с.

6. Колесникова Е.В. «Я считаю до 20» - М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 с.

7. Колесникова Е.В. «Развитие звуко – буквенного анализа» -М.: Ювента, 2014. –80 с.

8. Колесникова Е.В. «От А до Я» - М.: Ювента, 2014. –64 с.

9. Колесникова Е.В. «Диагностика математических способностей детей 6-7 лет» -М.: ТЦ Сфера, 2007.-32 с.

10. Степанова О. А. «Подготовка детей к школе». М. «Сфера», 2008г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242505-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera