Использование инновационных практик при организации деятельности обучающихся в учреждении дополнительного образования

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2

города Красноярска

«Использование инновационных практик использования при организации деятельности обучающихся в учреждении дополнительного образования»

семинар-практикум для педагогов дополнительного образования

В современных условиях дополнительное образование дает возможность ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться социально, профессионально и личностно, поэтому инновационные практики, используемые педагогами дополнительного образования в объединениях учреждения, становятся более перспективными и эффективными при организации деятельности обучающихся.

Семинар-практикумнацелен на изучение инновационных практик по использованию перспективных форм организации детской деятельности через освоение разных форм педагогического взаимодействия.

Задачи:

-рассмотреть варианты инновационных практик, используемых при организации деятельности обучающихся;

- освоить инновационные практики через разные виды практической деятельности;

- представлять педагогический опыт использования инновационных практик при практическом взаимодействии с другими педагогами.

Форма проведения: семинар-практикум

План проведения

1.Беседа-диалог «Инновационные практики в дополнительном образовании»

2.Теоретическое и практическое ознакомление с вариантами различных перспективных форм организации деятельности обучающихся

2.1.Теоретическое обоснование понятия «Синквейн»

2.2.Практическая деятельность с ассоциативным рядом

2.3.Теоретическое обоснование понятия «дискуссия»

2.4.Дискуссия «Эстафета»

. Творческое тестирование

3.Рефлексия

Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, карты с заданиями, ручки, листы формата А 3, маркеры.

Ход проведения

Беседа-диалог «Инновационные практики в дополнительном образовании»

Инновационные практики в дополнительном образовании – это целенаправленные нововведения, ориентированные на использование перспективных форм организации деятельности обучающихся.

Вопросы для обсуждения:

- Какие виды инновационных практик возможны для применения в учреждении дополнительного образования? (возможно применениевидов, квалифицированных по новизне: новые, впервые созданные открытия или уже известные элементы, состоящие из объединенных блоков, которые сами по себе давно известны, но малоэффективны; по объектам образования: обучение и воспитание, социализация обучающихся, сохранение здоровья обучающихся; по авторству инноваций: результат коллективного творчества, индивидуальный проект)

- Какие из форм организации деятельности обучающихся объединений, применяемые в учреждении дополнительного образования можно назвать перспективными и инновационными? (индивидуальные: обмен мнениями, тестирование, творческое проектирование; групповые: игры, задания, коллективные: дискуссии, соревнования и т.д.)

Теоретическое и практическое ознакомление с вариантами различных перспективных форм организации деятельности обучающихся

Теоретическое обоснование понятия «Синквейн»

Синквейн - это самостоятельная или коллективная творческая форма работы, направленная на составление короткого стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк, написанных по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Практическая деятельность с ассоциативным рядом

Педагогам предлагается разделиться на малые группы и составить ассоциативный ряд по теме «Инновационные практики использования перспективных форм организации деятельности обучающихся» следуя алгоритму:

- записать 1 слово – существительное наиболее актуальное для Вас из данной темы;

- записать 2 прилагательных, отражающих суть рассматриваемой темы;

- записать 3 глагола, описывающие действия в рамках темы;

- записать короткое предложение (резюме) о сути рассматриваемой темы;

- сделать заключение в форме существительного, ассоциируя его с первым словом.

По завершении выполнения задания каждая из групп презентует свои наработки.

Пример:

Инновация.

Необычная, перспективная.

Организует, изменяет, впечатляет.

Необходима в педагогической практике

Нововведение.

Теоретическое обоснование понятия «дискуссия»

Дискуссия – форма организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решений в группе посредством обсуждения какого-либо вопроса или проблемы.

Саму дискуссию можно рассматривать как один из перспективных методов интерактивного обучения и как особую технологию. В качестве метода дискуссия активно используется для организации интенсивной мыслительной и ценностно-ориентирующей деятельности обучающихся в других технологиях и методах обучения: социально-психологических тренингах, деловых играх, анализе различных ситуаций и решении задач. В качестве своеобразной технологии дискуссия сама включает в себя другие методы и приемы обучения: “мозговой штурм”, “синектика”, “анализ ситуаций” и т.д.

Дискуссия «Эстафета»

Педагогам предлагается принять участие в одном из видов дискуссии «Эстафете» (организация последовательного обсуждения предложенных вопросов и аспектов одной темы в малых группах с последующим анализом и согласованием различных подходов, и принятием коллективного решения) руководствуясь следующим алгоритмом:

- группы располагаются в пространстве аудитории по кругу. Каждой группе выдается лист бумаги с проблемным вопросом и дается время на обсуждение проблемы. Дискуссия в микрогруппе заканчивается записью решения на листе бумаги с ответом на тематический проблемный вопрос;

-затем каждый такой лист передается по часовой стрелке следующей группе, которая обсуждает проблемный вопрос, фиксирует свое мнение на этом листе, не повторяя мнения предыдущей группы. Процедура повторяется столько раз, сколько предложено проблемных вопросов и сколько создано групп;

- по окончании работы каждой группе возвращается выданный первоначально лист и дается время на анализ и консолидацию (согласование) записанных на нем точек зрения или решений;

-группы озвучивают результаты своей работы;

- подводятся итоги, анализируется работа групп участниками дискуссии.

Вопросы для дискуссии

1. Нужны ли инновационные практики при организации деятельности обучающихся?

2. Какие виды инновационных практик из опыта педагогов дополнительного образования при организации деятельности обучающихся можно назвать перспективными?

3. Нужно ли использовать инновационные практики? В чем их «плюсы» и в чем «минусы» при организации деятельности обучающихся?

Творческое тестирование «Инновационные практики использования перспективных форм организации деятельности обучающихся»

Творческое тестирование проходит в виде ответов на вопросы и выполнение творческих заданий по изучаемой теме.

Педагогам предлагается ответить на вопросы тестов, подчеркнув все правильные варианты ответов и выполнить творческие задания по изучаемой теме.

1. Что такое «инновационные практики»?

А. разумная человеческая деятельность, основанная на сознательном целеполагании и направленная на преобразование действительности.

Б. целостный педагогический процесс, направленный на развитие и формирование личности в условиях ее воспитания, обучения и образования

В. разработка новых средств, содержания, условий и механизмов образовательной деятельности

2. Какое из понятий ближе к «педагогической инновации»?

А. содержание и технологии обучения и воспитания

Б. нововведение, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности

В. сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития

3. Что такое «инновационная деятельность»?

А. использование в практической деятельности новых форм или элементов чего-либо, а также преобразование чего-либо в новые формы или элементы

Б. преобразование мира в соответствии с поставленными человеком целями

В. активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели

4. На какие категории по назначению можно условно разделить инновации в образовании на:

А. общие (глобальные концепции современного образования: оптимизация УВП, гуманистические положения и практические технологии, организация и управление педагогическими процессами, информационные технологии);

Б. частные (авторские нововведения, которые разрабатываются в унисон современной парадигме образования и внедряются непосредственно в ОУ)

В. широкие (все созданное в процессе исторического развития педагогическое наследие человечества)

5. Какие из параметров наиболее полно раскрывают инновационный потенциал личности?

А. творческая способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи, а главное - проектировать и моделировать их в практических формах

Б. совокупность её свойств, состоянии и способностей, набор средств и приемов, применяемых в решении личностных задач

В. открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости мышления

6.Какие из перспективных форм организации приемлемы для практики дополнительного образованиядеятельности обучающихся?

А. участие в различных видах дискуссий («Круглый стол», «Дебаты», «Эстафета», «Аквариум», «Вертушка», «Мозаика», «Panel Debate», «Щкала мнений» и др.)

Б. составление синквейнов по изучаемым темам и проблемным вопросам

В. ответы обучающихся на вопросы педагога

7. Перечислите перспективные формы организации деятельности обучающихся, применяемые в ваших объединениях

8. Составьте мини-кроссворд по изучаемой теме

9. Отобразите графически или схематически ваше понимание темы «Инновационные практики использования перспективных форм организации деятельности обучающихся»

Рефлексия

Педагогам предлагается ответить на вопросы

1. Удовлетворило ли Вас содержание Школы педагога?____________________

2. Какой из этапов семинара оказался для Вас полезным?__________________

__________________________________________________________________

3. Укажите оставшиеся дефициты_____________________________________

Используемые литература и Интернет-ресурсы

http://www.informio.ru/publications/id384/Innovacionnaja-dejatelnost-pedagoga-v-sovremennyh-uslovijah

http://lewe.ru/sostavlenie-sinkvejna-s-primerami/

http://festival.1september.ru/articles/582172/

http://www.rastut-goda.ru/questions-of-pedagogy/7959-innovacii-v-obrazovanii-vidy-innovacij-v-obrazovanii.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242634-ispolzovanie-innovacionnyh-praktik-pri-organi