Конспект образовательной деятельности по математике в старшей группе

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/ Условия социальной ситуации развития

Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

В группу вахтер детского сада приносит 2 посылки и письмо.

Посылки закрыты.

Взрослый предлагает детям выбрать, что первое они посмотрят: посылки или письмо.

Мнения, предложения детей.

Условия для развития самостоятельности проявления инициативы.

По внешнему виду посылки абсолютно одинаковые, но по весу разные и 1 письмо.

Воспитатель совместно с детьми сравнивает внешний вид посылок: по цвету, размеру; какие они на ощупь (гладкая-шершавая, теплая-холодная);

Воспитатель спрашивает, кто хочет прочитать письмо. Если дети не смогут, то предлагает прочесть его самой.

В письме написано: « Здравствуйте дети группы «Почемучки»! Пишут вам дети из группы «Карапузы». Помогите ответить на вопрос! В чем отличия у этих посылок?

Дети рассматривают посылки, сравнивают,

исследуют. Находят отличия и сходство, Самостоятельно открывают письмо, читают письмо.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности детей.

Условия для развития исследовательских действий, инициативы.

Воспитатель предлагает хорошо рассмотреть посылки еще раз.

- Да, внешне они одинаковые, и по размерам, и по цвету.

- Но почему «Карапузы» утверждают, что у них есть одно отличия».

Если дети затрудняются найти отличие, то воспитатель

предлагает взять посылки на руки.

– А, сейчас мы можем сказать, что они одинаковые?

- Да, они разные по весу. Одна какая? А, другая?

- Значит, каждый предмет имеет свой вес.

- Как вы думаете, как можно определить вес предмета?

- Верно, вес определяют при помощи весов, это точное определение.

- А как вы определили, что посылки по весу разные?

- Это называется «на глаз», при помощи рук.

Ответы, рассуждения, обследовательские действия детей, выводы.

Условия для развития с исследовательских действий.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности детей. Условия для выражения детьми своих мыслей

Основная часть

На столе стоят различные

весы (механические, электронные, безмен, коромысловые).

Ребята, сегодня мы познакомимся с весами. Их бывает много, и все они разные.

Знакомство с весами: механические, электронные,

безмен, коромысловые.

- Для чего они предназначены?

- Как вы думаете, почему они все такие разные?

- Какие весы самые современные? А с какими пользовались в старину?

Ответы, предположения, рассуждения

Условия для знакомства с весами.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

В посылке лежит еще одно письмо.

- Ребята, мы совсем забыли про посылки.

- Что будем делать? Какую посылку откроем первой? Открывайте!

Письмо от «Карапузов»:

«Ребята, у нас к вам еще один вопрос. Скажите, чем больше предмет, тем он тяжелее?

Найти правильный ответ вам помогут предметы в посылках?»

-Ну как, ответим на вопрос «Карапузов»?

- Как это можно сделать?

- При помощи, каких весов лучше это сделать?

Если дети не назовут «коромысловые», нужно их подвести к тому, что они лучше других помогут ответить на вопрос.

Ответы детей, рассуждения, предположение.

Условия для развития самостоятельности проявления инициативы.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

В каждой посылке лежат разные по размерам и по весу предметы в паре

(по две машинки, по два кубика, по два шара, по две куколки)

- Ребята у нас две посылки с одинаковыми предметами, и двое весов, а нас много. Что можно сделать?

-Хорошо, давайте поделимся на две команды.

- У каждой команды есть свои предметы, которые

нужно сравнить на весах и карточки, на которых

нужно поставить знаки больше, меньше или равно.

Эти карточки мы сравним между командами, и

правильные ответы отправим детям группы «Карапузов».

Рассуждения, ответы детей.

Дети делятся на две команды. Самостоятельный выбор детей.

Условия для развития самостоятельности проявления инициативы.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Карточки с изображением предметов на каждого ребенка, карандаши, коромысловые весы на каждую команду, предметы из посылок которые нужно сравнить при помощи весов.

Воспитатель помогает, подсказывает тем детям, которые затрудняются в работе.

Самостоятельная деятельность детей: дети взвешивают, сравнивают предметы по размеру и повесу.

Работают по карточкам.

Условия для развития самостоятельности.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Условия для развития исследовательских действий.

- Ребята, кто может из каждой команды сделать вывод?

- Как вы думаете, почему маленькие по размеру игрушки оказались тяжелее, чем большие? Отчего это зависит?

Вывод: Вес зависит, из какого материала изготовлен этот предмет. Не всегда предмет большого размера

тяжелее, чем предмет маленького размера

и наоборот маленький предмет не всегда может

быть легким.

- Значит дети, мы можем ответить «Карапузам»?

- Как?

Ответы детей, рассуждения, предложения,

выводы.

Дети называют, из каких материалов изготовлены игрушки.

Предложения детей.

Условия для взаимодействия детей друг с другом, проявления инициативы, выказывания своего мнения, выражения своих мыслей. Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности детей.

Завершение

работы.

Карточки с изображением: вопросительный

знак, восклицательный знак, многоточие,

книги, компьютер,

телевизор, микроскоп, красный крест,

веселый клоун,

грустный, спокойный клоун.

Предлагаю каждому ребенку выбрать по одной карточке и объяснить свой выбор.

Итог: по карточкам делаем вывод, что нового интересного дети узнали, как они это делали, как помогли детям из группы «Карапузы», что именно понравилось.

Выбор карточек, обоснования, рассуждения детей.

Условия для выражения детьми своих мыслей, желаний.