Технологическая карта урока чтения на тему Л. Н. Толстой «Акула»

№

Этап урока

Регламент

1

Орг. момент

1 мин

2

Постановка цели урока

4 мин

3

Актуализация базовых знаний и умений

5 мин

4

Первичное усвоение новых знаний

15 мин

5

Первичное закрепление

10 мин

6

Рефлексия деятельности

5 мин

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Орг. момент

Проверьте, есть ли у вас на партах учебники.

Проверяют свои рабочие места.

Регулятивные:

саморегуляция

2. Постановка цели урока

Для того  чтобы узнать как называется рассказ, с которым мы сегодня с вами познакомимся, отгадайте мою загадку:

В бинокль злюку разгляжу

И капитану доложу.

Знают все прекрасно —

С ней играть опасно:

Зубы острые как нож,

Лучше ты ее не трожь!

_ Акула.Верно.

(Учитель вешает рисунок акулы)

_ А что интересного вы знаете об этой рыбе?

Определяют тему и цель урока.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

3. Актуализация базовых знаний и умений

А теперь давайте потренируем наше произношение. Слоги читают мальчики, а остальную часть девочки.

1 .Да - да - да - из трубы бежит вода.

Та - та - та - в нашем классе чистота.

Са - са - са - под кустом сидит лиса

Жа - жа - жа - есть иголки у ежа

Ра - ра - ра – на уроке детвора

Кра - кра - кра – в разговоре чистота

2. - Прочитайте чётко и быстро. Первые два слова читает первый ряд, третье и четвёртое слово читает второй ряд, пятое и шестое слово третий ряд.

Словарная работа

_ Ребята прочитайте слова, записанные у меня на доске, как вы понимаете их значение?

Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, полотно.

Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)

Палуба — горизонтальное перекрытие из настила и набора в корпусе корабля, опирающееся на борта, переборки и пиллерсы; разделяет внутреннее пространство корпуса корабля на помещения по вертикали.

Полотно - гладкая и плотная ткань из однородных нитей.

Работают над произношением, решают самостоятельную работу, в ходе которой, узнают новые слова, которые будут встречаться в тексте.

Общеучебные:

Структурирование знаний

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

4. Первичное усвоение новых знаний

Ребята, я сейчас вам прочитаю  рассказ, вы внимательно его послушаете.

_ Понравился ли вам рассказ?

_ Что особенно запомнилось?

Просмотрите сами текст ещё раз, чтобы восстановить ход событий.

- Сейчас мы еще раз прочитаем текст, чтобы мы могли перейти к его анализу.
Работа в группах. Каждый участник группы читает свою часть текста, подчеркивает самые главные моменты, потом пересказывают друг другу кратко 3-4 предложениями.
1 уч. – обращают внимание на описание природы, как началось действие.
2 уч. – эмоциональное состояние мальчиков
3 уч. - поведение отца в экстремальной ситуации
4 уч. – чем все закончилось, действие матросов.

Постановка вопросов к произведению (для уточнения понимания текста)
- Каждая группа постарается составить 2-3 вопроса (по таблице «Тонких» вопросов») к произведению и задать своим товарищам из других групп.
Проверка

Я вам предлагаю подумать над следующими проблемными вопросами.
• Какие чувства в читателе вызывает этот рассказ?
(тревогу, беспокойство, страх, волнение, отчаяние, радость)
- Какие моменты в рассказе самые волнующие? (появление акулы, волнение артиллериста, встреча с акулой, выстрел, напряженное ожидание).

_ Кто прочитает мне отрывок из рассказа выразительно на оценку? ( 5 чел)

_ Скажи пожалуйста как ты работал интонацией, что бы получилось прочитать выразительно? (на какие слова ты делал акценты?)

• Кто является главным героем рассказа?
- Подумайте, кто из героев участвует почти во всех эпизодах?
- Как артиллерист отнесся к забавам своего сына?
- Как он ведет себя в момент опасности?(прочитайте)
- Почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец одного из них стоял на палубе и ничего не предпринимал? (его сковал страх и отчаяние за детей, мальчики были на волоске от смерти).
- Итак, какие же чувства он переживает на протяжении всего рассказа?
(сначала радость, потом тревогу, страх, потом облегчение)

- Какие качества старого артиллериста проявились в данном рассказе (решительность,
смекалка, мастерство, храбрость, любовь к сыну), выберите из перечисленных качеств.
Слайд (выбрать нужные черты характера)
• сильный духом
• мудрый
• мужественный
• опытный
• находчивый
• решительный
• смелый
• бывалый
- Так кто же на самом деле главный герой рассказа? (артиллерист)
- Зачем нужны остальные действующие лица в рассказе? (они помогают раскрыть черты характера артиллериста)
• Каковы могли быть последствия выстрела?
- Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение? (нет, но когда он понял, что дети находятся на волоске от смерти, то сильные отцовские чувства, смелость, ответственность придали ему уверенности и решительности)
- Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека.
• Чему же учит Л.Н.Толстой этим рассказом?
- Для чего он написал свое произведение? Что автор хотел донести до читателя?

Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям;
Чтобы показать, как переживают родители за детей;
Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент;
Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии.
5. Работа над сюжетом произведения.
- Давайте еще раз восстановим последовательность событий в рассказе (работа в парах - на карточках)
слайд
o Появление акулы
o Купание в море
o Остановка корабля
o Спасение мальчиков
o Стрельба из пушки

Групповая работа (одна группа работает над составлением картинного плана и цветом показывает настроение кадра).
Проверка работы.
- Как вы думаете, почему рассказ назван «Акула»? ( Потому что на её появлении основан сюжет рассказа)

- Какова завязка сюжета (с чего все началось)? (Мальчики купались в открытом море и кто-то крикнул: «Акула!»)
- Как дальше развивались события? (матросы на лодке поплыли спасать мальчиков, но акула была близко около мальчиков, они ее заметили, завизжали и поплыли в разные стороны, артиллерист побежал к пушке)
- Какой момент стал самым напряженным, кульминационным? (Выстрел из пушки)
- Какова развязка сюжета? (Акула была убита, а мальчиков привезли на корабль)
- Сейчас вы попробуете сами определить, о каком элементе сюжета идет речь в вашем отрывке.
Работа в группах по определению элементов сюжета. (Каждая группа получает отрывок текста – задача – определить, к какому элементу сюжета относится эта часть)
гр. 1 – кульминация
гр. 2 - завязка
гр.3 – развязка
гр. 4 - экспозиция
гр. 5 – развитие действия до кульминации
гр.6 – развитие действия после кульминации

Отвечают на вопросы учителя. Работают в группах. Читают отрывок выразительно на оценку.

Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов проблем творческого и поискового характера

Общеучебные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

Личностные:

Смыслообразование

Логические: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

5. Первичное закрепление

Итак, ребята, никогда не нужно теряться в различных ситуациях. Всегда старайтесь найти правильное решение, как это сделал отец одного из мальчиков.
- Наше путешествие благополучно закончилось. Мы возвращаемся в свой порт – класс, оживленные, радостные, что все закончилось хорошо.
- А сейчас я проверю, какими вы были во время путешествия внимательными, наблюдательными.
Тестовая проверочная работа.
1. Автор рассказа «Акула»
а) Л.Н.Толстой б) Е.И.Чарушин в) А.С.Пушкин
2. Определи жанр произведения «Акула»
а) сказка в) стихотворение
б) рассказ г) басня
3. Отметь имя и отчество Толстого
а) Алексей Константинович
б) Алексей Николаевич
в) Лев Николаевич
4. Старый артиллерист побежал:
а) в каюту б) на палубу в) к пушке
5.Корабль стоял у берегов
а) Америки б) Африки в) Индии
6. Главный герой рассказа «Акула»
а) мальчик б) матрос в) артиллерист
7. Самый напряженный момент в произведении называется
а) завязка б) развязка в) кульминация
Проверка тестовой работы.
/а, б, в, в, б, в, в/
У кого всё правильно – поднимите зеленый фонарик «Светофорика».
- Я очень рада, что столько ребят сегодня прекрасно справились с этим заданием.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: формирование умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения, оценивать себя и своего товарища.

Личностные: обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения

6.

Рефлексия деятельности

_ Итак, чему же мы учились сегодня на уроке? (оценивать поступки героев, анализировать произведение, выделять главную мысль)
– Что нового, интересного узнали?

_ С какими новыми словами познакомились?
– Хочется ли вам познакомиться с другими произведениями Л.Толстого?
- Где их можно взять? (в нашей школьной или поселковой библиотеке, у знакомых, друзей, а у учителя можно спросить? Надеюсь, что они вам тоже понравятся.
- У каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает, как поступить, что же ему делать дальше. Если в вашей жизни тоже наступит такой момент, я советую вам быть смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал в рассказе его главный герой.
Самооценка деятельности учащихся.
- А сейчас вы сами оцените, как вы работали на уроке. У каждого из вас на парте листок с изображением кораблика с мачтой, но без паруса. Раскрасьте парус такого цвета, на который вы оцениваете свою работу.

1. Отлично работал (а) и многому научился(ась) - зеленый.
2. Хорошо работал(а) на уроке - синий.
3. Надо постараться - красный.

-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.
Зажигаю свечу (светодиодную)
-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать.
- Помните, любовь побеждает всё!
- Спасибо за урок!

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: способствовать формированию умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения, оценивать себя и своего товарища.