Конспект урока по предмету «Литературное чтение» (период обучения грамоте) Тема: К. И. Чуковский «Путаница»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация учебной деятельности

Здравствуйте, ребята.

Слышите звонок?

Это начинается новый наш урок.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения

Актуализация знаний (связь урока с предыдущим)

Слайд 1.

-Посмотрите на портрет и скажите, произведения какого автора мы будем изучать?

Учащиеся высказывают свое мнение.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности

Постановка  учебной задачи (формулируют тему, цель, задачи урока)

-Сегодня на уроке будем продолжать работу по творчеству К.И. Чуковского.

Тема: «К.И. Чуковский. ….»

-Какую цель поставим на урок?

-Давайте определим задачи нашего урока.

-Знакомство с новым произведением К.И. Чуковского.

-Повторить изученный материал;

-Познакомиться с новым произведением;

-Работать над правильным и выразительным чтением

Познавательные:

самостоятельное определение темы урока,

формулирование цели и задач урока;

Регулятивные:

прогностическая оценка;

Логические:

построение логической цепи рассуждений

Закрепление опорных знаний

-Начнем с повторения материала и проверим ваши знания о писателе и его произведениях.

Викторина:

- К.И. Чувовский – это литературный псевдоним, а какое настоящее имя писателя?

-Произведения для детей Корней Иванович начал писать случайно, как это произошло?

-Как появилась идея создания «Мойдодыра»?

-Корней Иванович очень любил животных, перечислите животных, которые есть в его сказках.

Есть у писателя произведение, которое называется «Чудо-дерево». Мы тоже вырастим «Чудо-дерево». Посмотрите на слайды, прочитайте и догадайтесь о каком произведении идет речь. (слайды 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 )

Вот какое у нас выросло «Чудо-дерево»!

-А кому из героев принадлежат эти имена?

Айболит………….

Бармалей………………

Федора……………….

Каракула……………

Мойдодыр…………….

Цокотуха………………….

Еще у нас есть корзинка с потерянными вещами. Из каких они сказок?

(мыло, зубная щётка, градусник, блюдце, телефон, шоколадка, монета, полотенце, чашка, медицинский чемоданчик)

-Выполнили ли мы первую нашу задачу?

Вывод: хорошо знаете произведения К.И. Чуковского.

Учащиеся отвечают на вопросы викторины.

Учащиеся читают отрывок из произведения на слайде, находят картинку –обложку книги, соответствующую отрывку и прикрепляют на рисунок дерева.

Учащиеся продолжают фразу:

…доктор

…разбойник

…бабушка

…акула

…умывальник

…муха

(физминутка)

Учащиеся подбегают, берут из корзинки предмет и называют в какой сказке есть эта вещь.

-Да.

Познавательные:

использо­вание полученных знаний и умений для решения проблем творческого и поискового характера

Открытие нового знания

-Какая следующая наша задача?

-Отгадайте, как называется новое произведение. (на доске буквы перепутаны)

-Понятно ли вам значение этого слова?

-Сейчас мы послушаем это произведение в записи (диск), вы будете следить по учебнику (стр. 97) отрывок, а дальше просто слушать.

Вопрос перед чтением:

-Может ли такое произойти на самом деле?

Вопросы после слушания:

-Поднимите руку, кому понравилась сказка.

-Что в сказке случилось?

-Как думаете, почему все перепуталось?

-Что сделали лисички?

-Может ли море гореть?

-Кто тушил море? Чем?

-Кто потушил?

-Может ли такое произойти на самом деле?

-Такое произведение называется «НЕБЫЛИЦА».

-Зачем придумывают небылицы?

- Познакомиться с новым произведением К.И. Чуковского.

-Путаница.

-Да.

Учащиеся слушают произведение в записи.

Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Познавательные: применение умений в новом знании.

Коммуникативные: развивать умение слушать, строить понятные речевые высказывания.

Применение полученных знаний, введение в систему знаний и умений

-Встаньте (физминутка). Проверим, какие вы внимательные: если герой был в сказке – хлопнуть в ладоши, если нет – не хлопать

(учитель показывает карточку со словами, если герой есть, то карточка вывешивается на доску):

котята – кошечки (+);

собака ( - );

свинки – поросята (+) ;

утята – уточки (+);

курочки (+);

бурундук ( - );

воробышек (+);

медведь (+).

-Выполнили ли мы вторую нашу задачу?

-Следующая задача поработать над правильным и выразительным чтением.

(чтение отрывка в учебнике с. 97 по частям, отработка выразительного чтения)

-Проверим, как вы внимательно читали: кто что из животных делал?

-Поставьте карточки рядом со словами на доске:

котята – кошечки -- замяукали;

свинки – поросята -- захрюкали ;

утята – уточки -- закрякали;

курочки -- закудахтали;

воробышек -- зачирикал;

медведь -- заревел.

-Почему животные решили поменяться ролями?

-К чему это привело?

Вывод: баловство может привести к неприятности.

-Давайте поставим всё на свои места.

-Все ли задачи урока мы выполнили?

Картинку-обложку новой книжки тоже поместим на наше «Чудо-дерево».

-Корней Иванович Чуковский написал много добрых, веселых, интересных книжек для детей. Их должны знать все дети (выставка книг из библиотеки).

Давайте тоже создадим свою книжку-малышку.

-Кому можем подарить книжку-малышку?

Учащиеся читают карточку про себя, хлопают в ладоши.

-Да.

- Учащиеся читают произведение выразительно.

Учащиеся выходят к доске и прикрепляют соответствующие карточки на доске.

-Решили побаловаться.

-Это привело к неприятности.

Учащиеся ставят карточки в правильном порядке, как должно быть:

котята – кошечки -- замяукали;

свинки – поросята -- захрюкали ;

утята – уточки -- закрякали;

курочки -- закудахтали;

воробышек -- зачирикал;

медведь -- заревел.

-Да.

Дети работают в парах: на странички книжки по иллюстрации приклеивают название и отрывок текста из произведения.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Регулятивные: контролирование своей деятельности

Познавательные: применение умений в новом знании

Коммуникативные:

развивать умение работать в группе, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Рефлексия учебной деятельности

-Оцените свою работу на уроке, выбрав смайлик

- Выскажите свои впечатления от урока через незаконченное предложение.

- Сегодня на уроке я узнал…

- Я бы похвалил себя за…

- Сегодня я научился…

- Мне было трудно…

- Я запомнил…

- Я еще поработаю…

- Я всем посоветую…

Оценивают свою работу на уроке смайликом.

Высказывают свои впечатления от урока через незаконченное предложение.

Регулятивные: контролирование своей деятельности, работы группы по результатам урока.