- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к учебнику Happy English.ru (К. Кауфман, М. Кауфман)
4979
0
ПРИНЯТО Педагогическим советом МБОУ «Никольская ООШ им. Н.М.Рубцова» Протокол от 29.08.2013 года № 1 | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Никольская ООШ им. Н.М.Рубцова» _________ (Н.А.Воронина) | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Никольская ООШ им. Н.М.Рубцова» ___________ (Ю.А.Шадрина) Приказ от 29.08.2013года № 150 |
Рабочая программа
по английскому языку
6 а класс
Морозова Наталья Николаевна,учитель английского языка
2 квалификационная категория
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Данная программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, 2004;
Примерной программы по иностранным языкам (английский язык), под редакцией Днепрова/ Дрофа, 2008;
Авторскойпрограммы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру /HappyEnglish.ru для 5-9 кл. (К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман) общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изу-чения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:
речевую компетенцию – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;
языковую/лингвистическую компетенцию– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурную компетенцию– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы 7-го класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
учебно-познавательную компетенцию– дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно су-ществование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в обще-ственных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностран-ным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:
обучение английскому языку в 5-7 классах и
обучение английскому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися об-щеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования
Место предмета иностранный язык в учебном плане
На изучение английского языка в 6 а классе в учебном плане ОУ отводится 3 часа в неделю (102 часа в год)
УМК «Счастливый английский.ru / «HappyEnglish.ru» для 6-го класса (далее УМК) входит в состав предметной линии УМК «Счастливый английский.ru / «HappyEnglish.ru» (авторы К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман) 2-11 классы.
УМК создан на основе примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
ОсновныехарактеристикиУМК:
нестандартное содержание учебников, которое сохраняет мотивацию учащихся к изучению английского языка на высоком уровне;
посильность усвоения учебного материала для учащихся разного уровня подготовки;
повторение ранее пройденного материала на фоне новизны изучаемого материала;
необходимые справочные материалы, советы, инструкции, обеспечивающие достаточную автономию учащихся, возможность самостоятельного изучения или повторения пропущенного или плохо усвоенного материала;
авторские игры и песни, способствующие непроизвольному запоминанию лексического и грамматического материала;
формирование навыков, необходимых для сдачи ЕГЭ.
УМК используется в составе из следующихкомпонентов:
Учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру/HappyEnglish.ru: Учебник англ.яз. для 6 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 г.
Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2008 г.
Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2012 г.
Звуковое пособие для работы в 6 классе (СDMP3) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2008 г.
Обучающая компьютерная программа HappyEnglish.ru,6. 2013 г.
Учебник
Учебник включает 12 параграфов (units), грамматический справочник, словарь. Учебник построен в виде планов уроков. Последовательность упражнений - от простого к сложному. Содержание упражнений направлено на развитие умений всех видов речевой деятельности и формирование лексико-грамматических и фонетических навыков.
Особенностью содержательного построения учебника является использование приключенческой сквозной сюжетной линии. В состав каждого параграфа входит от пяти до восьми уроков. Каждый урок, подчиняясь тематике параграфа, имеет собственное предметно-содержательное наполнение
Книга для учителя
В книге для учителя объясняется авторская концепция и предлагаются практические рекомендации для учителя по организации и проведению занятий в рамках курса; предлагается тематическое планирование разделов и уроков с выделением языкового, речевого, социокультурного материала и оборудования, необходимого для проведения уроков. Предлагаются дополнительные социокультурные комментарии, связанные с интерпретацией содержания, языкового и речевого оформления текстов и упражнений, которые учитель может использовать по своему усмотрению в большем или меньшем объеме.
В книге для учителя помещены тесты, ключи к упражнениям и тестовым заданиям, тексты аудиозаписей, а также сюжет учебника.
Рабочие тетради
Рабочие тетради № 1, 2 предназначены для выполнения письменных заданий в классе и дома; содержат контрольно-тестовые задания разделов учебника; включают в себя раздаточный материал, необходимый для работы на уроке (раздел Cut Out). Разрезной дидактический материал дает учителю возможность работы в различных режимах (групповом, парном, индивидуальном).
Аудиокассета для работы в классе
Включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
Обучающая компьютерная программа
Обучающая компьютерная программа включает лексические и грамматические упражнения, коммуникативные задания и языковые игры, дополняющие материалы учебника и рабочей тетради. Программа предоставляет дополнительные инструменты, расширяющие её функционал, и сохраняет результаты работы учащихся. Программа предназначена для индивидуальной работы на персональном компьютере и может быть использована в качестве домашнего репетитора. Диск содержит 174 упражнения и проектные работы к каждому разделу.
Предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения английского языка по УМК и программе ученик должен
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
в области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
в области аудирования:
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод);
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Контроль и оценка деятельности учащихся:
Контроль и оценка деятельности учащихся 6 а класса осуществляется с помощью контрольных тестовых заданий после каждого раздела учебника (11 тестов + 1 итоговый тест)
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся ре-альный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Проекты
1. «Мое домашнее животное»
2. «Рождество и Новый год в разных странах»
3. «Мои родственники»
4. «История нулевого меридиана»
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека, досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодёжная мода, покупки, карманные деньги.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; между-народные школьные обмены, переписка, проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь.В 6-м классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с 6-м классом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Осуществляется обучение следующим видам диалогов:
Диалог этикетного характера (объём до 3-х реплик со стороны каждого участника):
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, отказать, согласиться.
Диалог-расспрос (объём до 4-х реплик со стороны каждого участника):
запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Диалог-побуждение к действию (объём до 2-х реплик со стороны каждого участника):
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Диалог-обмен мнениями (объём до 3-х реплик со стороны каждого участника):
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. |
Монологическая речь
Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение умениями монологического высказывания в объёме до 8-10 фраз:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от комму-никативной задачи и функционального типа текста. |
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут. Учащиеся должны уметь: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст. |
Чтение
Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), объем текстов для чтения – 400-500 слов:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
с полным пониманием содержания (изучающее чтение), объем текстов для чтения до 250 слов:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /поисковое чтение):
просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам уча-щихся 5-6 и 7-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование словаря.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Учебно-познавательные умения
Формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 7-го класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Социокультурная компетенция.
В УМК особое внимание уделяется задаче формирования социокультурной компетенции учащихся. Сюжет учебника позволяет познакомить учащихся с бытом, реалиями и культурой как современной Великобритании, так и с ее историческим прошлым. Решению этой задачи помогают рубрики: 100% English, Friendsи English in focus. С их помощью учащиеся знакомятся с особенностями иноязычной культуры, учатся не только достигать основной цели коммуникации — понимания, но также с уважением относиться к иноязычной культуре и осознавать разницу культур. Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения школьников на данном этапе включает знакомством с:
♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;
♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
В УМК большое внимание уделяется игре, как виду деятельности, формирующему необ-ходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку. Навыки, полученные в познавательных, речевых, лингвистических и грамматических играх, переносятся затем на другие виды деятельности.
Языковые знания и навыки
В процессе обучения по УМК осуществляется овладение учащимися следующими
языковыми знаниями и навыками:
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. В курсе «Счастливый английский.ру» школьники овладеют правилами чтения, графическими навыками и орфографией, учатся произносить все звуки английского языка, овладеют интонацией и мелодикой в утвердительных, повелительных и вопросительных предложениях (во всех типах вопросов), овладеют умением интонационно передавать различные эмоции (включая удивление, недоверие и восхищение) в восклицательных предложениях.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис.В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:
Повелительные предложения с глаголом let
Сложноподчинённые предложения с союзами who,which,when,if,because
Разделительные и альтернативные вопросы
Морфология
Имя существительное
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Артикль
С неисчисляемыми существительными
Местоимение
Some, any, no, every иихпроизводные something, somebody, somewhere, everywhere ит.д.
Much, many, a lot of, few, little
Too, either
Глагол
1 и 2 формы глагола
Правильные и неправильные глаголы
Future Simple, Past Simple
Модальные глаголы must, have to
Календарно – тематическое планирование (см. приложение)
Материально-техническое обеспечение
Экранно – звуковые пособия, аудиодиски, аудиокассеты.
Компьютер.
Грамматические, тематические таблицы и предметные картинки
Раздаточный материал
Обучающие игры.
Двуязычные словари.
Нормативные документы
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. [Электронный ресурс]: Английский язык.http:// www.ed.gov.ru
Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu/
Дополнительные учебно-методические источники
«Иностранные языки в школе», 2004-2013гг.
Английский язык. 4-11 классы. Современные образовательные технологии: конспекты уроков/
авт.-сост. О.В.Захарьина. – Волгоград: Учитель, 2009 г.
«Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.
Лингвострановедческий словарь. Соединенное Королевство Великобритании и Северной
Ирландии. – Москва: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2003 г.
Англо-русский словарь персоналий, Москва: «Русский язык»,2000 г
Совершенствуй свой английский. Ч.2 (Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.) Обнинск: Титул: 2001
Совершенствуй свой английский. Ч.3 (Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.) Обнинск: Титул: 2001.
Цербаковский С. Кто боится английской грамматики? Пособие. – Обнинск: Титул, 2008 г.
Флауэр Д. Английские фразовые глаголы: Сборник упражнений. – Обнинск: Титул, 2001 г.
Литвинов П.П. Прилагательные. Повышаем речевую готовность на английском. – Новое
издание, перераб. и доп. – М.:ВАКО, 2005 г.
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы британской истории: Книга для чтения по английскому языку в 7-11 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010 г
Цифровые образовательные ресурсы:
Английский язык: HappyEnglish.ru: аудиокассета для 6 класса общеобразовательных
учреждений. – Обнинск, Титул, 2008.
Обучающая компьютерная программа HappyEnglish.ru 6 кл, Обнинск, Титул – 2013.
SPEAKENGLISH/ АНГЛИЙСКИЙ для каждого + СD
Интернет источники
http://englishteachers.ru
www.1september.ru
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
http://www.titul.ru/happyenglish/
http://www.bbc.co.uk/cbbc/www.angl.com.ru/
http://englishon-line.ru/vse-igri1.html
http://www.homeenglish.ru/
http://www.agenda
http://www.english.language.ru
http://www.openclass.ru/
www.proshkolu.ru/club/language/
http://busyteacher.org/
www.amcomers.ru/
Дополнительная информация к учебнику Happy English.ru для 6 класса
Unit 1 Lesson 4. I am so happy to see you!
Какие газеты есть в Великобритании? Гдеможноихпрочитать?
http://scotlandonsunday.scotsman.com/ - Scotland on Sunday
www.guardian.co.uk – The Guardian
www.express.co.uk – The Daily Express
http://www.theherald.co.uk/ - The Herald
www.independent.co.uk – The Independent
www.mailonsunday.co.uk – The Mail on Sunday
www.observer.co.uk – The Observer
www.thescotsman.co.uk – The Scotsman
www.spectator.co.uk – The Spectator
www.dailymail.co.uk – The Daily Mail
www.thesun.co.uk – The Sun
www.sunday-times.co.uk – The Sunday Times
www.thetimes.co.uk – The Times
http://www.newspapersoc.org.uk/Default.aspx?page=304 – history of the British press – main events
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_British_newspapers - a short encyclopaedia article on the history of British newspapers
Unit 1 Lesson 5. Who is Rob MacWizard?
Кто начал строить Crescents? Где найти фотографии других Crescents?
http://en.wikipedia.org/wiki/Royal_Crescent - encyclopaedia entry about the Royal Crescent in Bath, a fine example of crescents in architecture
http://www.britainexpress.com/History/nash.htm - biography of John Nash, the famous English architect who designed, among other masterpieces, the famous Park Crescent in London
http://www.encyclopedia.com/doc/1O29-FORMOFADDRESS.html - article on forms of address in Britain and their history
http://en.wikipedia.org/wiki/Styles_and_titles_of_peers - a detailed encyclopaedia entry on titles and proper forms of address in Britain
http://www.hmsrichmond.org/avast/titles02.html - brief information on the titles of nobility in Britain
Unit 2 Lessons 3,4. You’ll be famous, Master Shakespeare!
Как жили люди в Англии во времена Елизаветы? Какую одежду они носили? Что ели? Как развлекались? Что изучали в школах?
Где найти биографии Оливера Кромвеля, Кристофера Рена? Где взять информацию о пуританах?
http://elizabethan.org/compendium/home.html - daily life in Elizabethan Englsind: a comprehensive resource on many aspects of life, including language, religion, love and marriage, food, homes, shopping, schools, gardens and much, much more.
http://www.olivercromwell.org/ - information about Oliver Cromwell, Cromwellian Britain, places to visit etc
http://www.britainexpress.com/History/christopher_wren.htm - brief information about Sir Christopher Wren, the famous architect
http://en.wikipedia.org/wiki/Christopher_Wren - a detailed encyclopaedia article about Sir Christopher Wren
http://en.wikipedia.org/wiki/Puritan - encyclopaedia article about the Puritans
Unit 2 Lesson 5. Will she see a UFO?
Где можно найти забавные гороскопы для детей?
http://kids.yahoo.com/horoscopes - weekly horoscopes and fun activities for children
Unit 2 Lesson 8. Rob predicts the future of England
Как жила Елизавета? Каким она была человеком? Что она любила делать в свободное время? Какие знаменитые ее слова знает каждый англичанин?
Кто начал Гражданскую войну в Англии? Каконашла?
http://www.elizabethi.org/ - a website dedicated to the life and time of Elizabeth I, the Queen’s biography, her favourite pastimes, her work, character, quotes etc.
http://www.historylearningsite.co.uk/civil_war_england.htm - brief information on the Civil War in England
http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_I_of_England - encyclopaedia entry on Charles I and the Civil War
Unit 3 Lesson 3. A sleepover at the museum.
Где найти информацию о sleepovers в музеях? Где найти рассказ школьника о sleepover?
http://www.nationalmediamuseum.org.uk/sleepover/home.asp - information about a sleepover at the National Media Museum, UK
http://www.sciencemuseum.org.uk/about_us/p...004/06/268.aspx - a Science Night sleepover at the Science Museum, UK
http://www.britarch.ac.uk/yac/yac_news_003.html - a 12-year old boy tells about his sleepover at the British Museum, with pictures
http://www.nhm.ac.uk/ - the official website of the Natural History Museum with pictures and information about exhibitions
Unit 3 Lesson 4. Sleepovers
Какие музеи Лондона – самые популярные?
http://www.hrp.org.uk/toweroflondon/ - the official website of the Tower of London
http://www.londonlogue.com/museums - brief information about the most popular museums in London
Unit 4 Lesson 3. How do we get to Tunbridge Wells?
Где найти информацию о городе Tunbridge Wells?
http://www.visittunbridgewells.com/ - visitors’ guide, news and information about the city of Royal Tunbridge Wells
Unit 4 Lessons 4, 5. Where is Charing Cross?
Какие железнодорожные вокзалы есть в Лондоне? Какова их история? Какой была Трафальгарская битва? Где найти биографию и портрет Адмирала Нельсона? Как строили театр The Globe? Сколько стоил билет в него во времена Шекспира? Как объявляли о новых пьесах? Какиезнаменитыеактерытамиграли?
http://www.2747.com/2747/world/station/london.htm - very short descriptions and large pictures of London’s railway stations
http://en.wikipedia.org/wiki/Charing_Cross_railway_station - a short encyclopaedia entry about London Charing Cross station
http://en.wikipedia.org/wiki/London_Victoria - a short encyclopaedia entry about London Victoria Station
The Battle of Trafalgar.
http://en.wikipedia.org/wiki/Battle_of_Trafalgar - encyclopaedia entry about the Battle of Trafalgar
http://www.britishbattles.com/waterloo/battle-trafalgar.htm information about the Battle of Trafalgar and traditions that it gave rise to, told as a story with pictures
Admiral Nelson.
http://www.admiralnelson.org/nelson_home_page.htm - a website dedicated to Admiral Nelson, including biography, accounts of his battles by his contemporaries, stories about his ships, his correspondence with Emma Hamilton and other information, an excellent resource for projects and webquests
http://en.wikipedia.org/wiki/Horatio_Nelson - encyclopaedia entry about Admiral Nelson
http://en.wikipedia.org/wiki/Nelson's_Column - encyclopaedia entry about Nelson’s column
The Globe Theatre
http://en.wikipedia.org/wiki/Globe_Theatre - encyclopaedia entry about Shakespeare’s The Globe theatre
http://absoluteshakespeare.com/trivia/globe/globe.htm - detailed information about Shakespeare’s the Globe theatre with the entrance fees, the history of its construction, how new plays were advertised, what famous actors played there etc.
Unit 4 Lesson 6. How much is it to Charing Cross?
Какие автобусы есть в Лондоне сейчас? Сколько стоит билет на автобус в Лондоне? Где найти расписание автобусов и поездов в Лондоне?
Какими были раньше английские деньги? Где найти информацию о них для детей?
Buses and bus fares in London
http://www.londontoolkit.com/briefing/buses.htm - official website of London buses, including route maps and bus fares
http://en.wikipedia.org/wiki/Buses_in_London - encyclopaedia antry about London buses, including their history and types
http://www.nationalrail.co.uk/ - timetables and travel information from National Rail
British money and its history
http://www.royalmint.com/ - official website of the Royal Mint -
http://en.wikipedia.org/wiki/Pound_sterling - encyclopeadia entry about the history of British money
http://www.britishcouncil.org/kids-topics-money.htm - activities and quizzes on British money for children
Unit 5 Lesson 4. What is the country code for Russia?
Где найти список телефонных кодов разных стран?
Country codes list
http://www.countrycallingcodes.com/ - international calling codes
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_country_calling_codes - list of calling codes by zones
Unit 5 Lessons 5, 6. We are always there for our pets.
Какие породы собак – самые популярные в Англии? Где найти изображения собак?
Какие собаки живут у английской королевы? Какихзовут?
http://bluedogtraining.site90.net/dog-bree...s-in-the-world/ - the top 10 of the most favourite and popular Dog Breeds for 2009 – a list of the 10 most popular dog breeds in the world, with their pictures and descriptions
http://www.the-kennel-club.org.uk/kennelclub/patron.html – Queen Elizabeth II and her dogs what dogs does Queen Elizabeth II have?
Unit 5 Lesson 8. The Gunpowder Plot.
Почему произошел Пороховой заговор? Как празднуют Bonfire night в наши дни? Где найти биографии Марии Стюарт и ее сына, короля Иакова I?
The history of the Gunpowder Plot
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...guy/history.htm a brief history of the Gunpowder Plot, told for children, with links to Bonfire Night rhymes and a descriprion of a Bonfire Night
http://www.edenbridgetown.com/bonfire_nigh.../history1.shtml - the website of a Bonfire society
Biographies of Mary Stuart and James I
http://en.wikipedia.org/wiki/Mary_I_of_Scotland – Mary Stuart - encyclopaedia entry about Mary Stuart
http://www.elizabethan-era.org.uk/mary-queen-of-scots.htm - a short biography, facts and timeline of Mary Queen of Scots
http://en.wikipedia.org/wiki/James_I_of_England – encyclopaedia entry about James I of England, son of Mary Queen of Scots and successor to Queen Elizabeth I
Unit 5 Lesson 9. Bonfire Night.
Какие традиции связаны cBonfireNight?
Где найти биографию герцога Веллингтона?
Traditions of Bonfire night
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...guy/england.htm - a brief descriptions of Bonfire Night traditions
http://www.novareinna.com/festive/guy.html - traditions and history of Bonfire Night
http://www.bonfirenight.net/bonfire.php - Bonfire Night traditions and recipes
Biography of the Duke of Wellington
http://en.wikipedia.org/wiki/Arthur_Welles...e_of_Wellington – encyclopaedia entry about the Duke of Wellington
http://www.bbc.co.uk/history/historic_figu...n_duke_of.shtml - a very short biography of the Duke of Wellington
Unit 6 Lesson 1. I’m hungry! Lessons 2,3. At the supermarket.
Где найти картинки с изображениями продуктов для скачивания? Как английские дети представляют себе food pyramid? Где найти дополнительные интерактивные упражнения для выполнения в компьютерном классе или дома?
http://bodyandsoul.nih.gov/resources_bsimagelib_1.shtml - downloadable pictures of foods
http://www.languageguide.org/im/food/eng/ - online picture dictionary of food
http://www.clipartguide.com/_search_terms/food.html - pictures of foods
http://kidshealth.org/kid/talk/kidssay/com...food_guide.html - children’s ideas about a food pyramid and what shape it should be
www.mes-english.com/worksheets/flashcards/food.php - free exercises, worksheets and wordsearches about food
http://excellence.qia.org.uk/page.aspx?o=142276 - exercises to do with food which include: Name the food, Write a few sentences about your favourite food, Find food words that are singular and plural, Place the food items in the categories, Complete the food words and place them in alphabetical order
http://www.tolearnenglish.com/cgi2/myexam/...riture_multiple choice, matching and scrambled words online exercises for different levels
http://www.manythings.org/vq/ma-food.html - short online vocabulary quiz with pictures
www.ehow.com/how_2142825_kids-eat-healthier.html - recommendations for parents on how to make children eat healthier food
www.culinary.net/.../FeatureDetail.aspx?ID=2087 – recipes and a list of healthy foods for children
Unit 6 Lesson 5. Let’s have a big pizza!
Какие еще бывают пиццы7 Где взять рецепты пиццы? Какое меню в популярных пиццериях?
Menu of a pizzeria, pizza recipes
http://whatscookingamerica.net/History/Piz...izzaHistory.htm - history and legends of pizza http://en.wikipedia.org/wiki/Pizza - history, types and regional variations of pizza
http://bbq.about.com/od/miscellaneousrecipes/tp/10pizza.htm - recipes of pizzas from all over the world
http://www.pizzahut.com/Menu.aspx - Pizzahut menu
http://www.cpk.com/menu/catering-menu/cpk_catering_menu.pdf - California Pizza Kitchen menu
Unit 7 lessons 4, 5. I like hiking.
Чем увлекаются дети в Англии? Какие хобби популярны? Какие хобби были популярны у детей в 19-м веке?
http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk/2181963.stm - what are popular hobbies and how much do they cost? A 2002 news report on the most expensive children’s hobbies
http://www.allkids.co.uk/kids_pages/kids_activities.shtml - a collection of webpages and sites dedicated to popular children’s activities and hobbies
http://www.ancestryaid.co.uk/boards/histor...s-pastimes.html - popular Victorian hobbies
Unit 7 Lesson 6. Christmas is in the air!
Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети? Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?
http://www.teachersfirst.com/getsource.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world
http://www.teachersfirst.com/getsource.cfm?id=8393 – English Christmas traditions
http://www.dltk-holidays.com/xmas/printables.htm - printable activities for Christmas lessons
http://www.kented.org.uk/ngfl/textease/christmas/index.html - online and downloadable activities for Christmas including creating an Advent calendar, games and activities to help Santa
http://www.dltk-holidays.com/xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs
Unit 8 Lessons 3,4. What could you do ten years ago?
Когда были сделаны самые знаменитые изобретения? Какие истории связаны с изобретателями? Чтоизобрелиженщины?
http://inventors.about.com/od/inventorsalp...larinventor.htm - most popular famous inventions and their dates
http://inventors.about.com/od/famousinvent...s_Invention.htm - The world is made of famous inventions, easily research this history and find any famous invention with A-to-Z lists, famous invention timelines, and history essays.
http://www.indianchild.com/inventions.htm - some well-known inventions and discoveries timeline
http://www.suelebeau.com/inventions.htm - inventions, inventors and their impact on the world
http://library.thinkquest.org/J002039F/toppage1.htm - information about inventions suitable for students by language level
Unit 10 Lesson 8. The Channel Tunnel.
Когда впервые захотели построить туннель под Ла-маншем? Почему его не построили раньше?
Information about the Channel Tunnel.
http://www.theotherside.co.uk/tm-heritage/...ound/tunnel.htm - the history and background of the Channel Tunnel?
Unit 10 Lessons 5,6. There was a young lady of Niger.
Откуда появились лимерики7 А их пишут сейчас? где можно найти лимерики? Как их надо писать?
http://www.poetry-online.org/limericks.htm - limericks online
http://www.gigglepoetry.com/POETRYCLASS/li...ontesthelp.html – how to write limerick – an article on how to write a limerick
http://www.brownielocks.com/Limericks.html - a collection of limericks
Unit 11 Lesson 4. If I have a headache…
Что советуют врачи родителям и детям7 Где найти информацию о болезнях, написанную для детей?
Doctor’s advice to parents
http://www.childrenfirst.nhs.uk/kids/index.html - short descriptions of illnesses and symptoms for children
http://www.keepkidshealthy.com/ - children health and safety advice
http://kidshealth.org/kid/ - health advice website for children
Unit 12 Lesson 1. On Salisbury Plain.
Кто такой был Мерлин? Какие легенды с ним связаны? Где он жил? Когда он жил? Существовал ли Мерлин на самом деле?
Когда и как был построен Стоунхендж? Каконвыглядитсейчас?
http://en.wikipedia.org/wiki/Merlin - encyclopaedia article about Merlin
http://www.timelessmyths.com/arthurian/merlin.html - legends about Merlin
Stonehendge
http://en.wikipedia.org/wiki/Stonehenge - encyclopaedia article about Stonehendge
http://www.britannia.com/history/h7.html - the construction and the present-day Stonehendge
Unit 12 Lesson 6. Project.
Где найти информацию о гринвичском меридиане? Где найти информацию о городе Гринвич? Когда построили Королевскую обсерваторию в Гринвиче? Где взять дополнительную информацию для проекта?
http://wwp.greenwichmeridian.com/ - information about the Greenwich meridian
http://wwp.greenwichengland.com/ - information about Greenwich for tourists
http://en.wikipedia.org/wiki/Royal_Observatory,_Greenwich – encyclopaedia entry about the Royal
Observatory in Greenwich
Тематическое планирование учебного курса
Unit Раздел | ThemeТема | LessonsКол-во уроков | VocabularyandGrammarЯзыковой / речевой материал | TestsКонтроль |
Unit 1 | Revision Повторение Do you remember us? Ты помнишь нас? | 7 | Повторение основного грамматического материала, изученного в 5 классе. Помочь учащимся вспомнить сюжетную линию учебника "HappyEnglish.ru—5" и его главных героев. Обучение чтению с полным пониманием текста. Повторение выражений классного обихода. Обучение самоконтролю с опорой на аудиозапись. Обучать заполнению формуляров и анкет. Повторение чтения гласных в открытом и закрытом типе слога. Речевой этикет при встрече и прощании. Лексика: Термины для заполнения анкет и формуляров. Глаголы по теме. Грамматика: Повторение основных разделов, пройденных ранее. Разделительные вопросы с глаголами be,can,must. | Тест № 1 (РТ 1 стр.13) = входной контроль |
Unit 2 | Prediction the future Предсказываембудущее | 10 | Обучать учащихся описывать действия, которые произойдут в будущем. Ознакомление учащихся со знаменитыми людьми Англии и России. Ознакомление учащихся с великими изобретателями и их изобретениями. Познакомить учащихся с важнейшими событиями в истории Англии 17-19 веков. Лексика: Изобретатели и их изобретения. Планы на будущее. Определения времени. Глаголы по теме. Грамматика: Познакомить учащихся с употреблением глаголаtobeво времени FutureSimple. Познакомить учащихся с образованием отрицательных предложений, общих, разделительных, специальных вопросов и вопросов к подлежащему во времени FutureSimple. | Тест № 2 (РТ 1 стр.20-21) |
Unit 3 | Interesting excursions Интересные экскурсии | 7 | Повторение чтения буквосочетаний. Научить учащихся приглашать к взаимодействию, используя конструкцию Let’s. Повторить тему «День рождение». Обучению чтению с полным пониманием текста. Обучать выбирать основные факты из текста и делать краткие сообщения в устной форме. Развивать умение осуществлять самоконтроль, прослушав необходимую информацию. Лексика: Экскурсия. Части тела. Глаголы по теме. Союзbecause. Грамматика: Повелительное наклонение с глаголом let. Сложноподчиненные предложения с союзомbecause. | Тест № 3 (РТ 1 стр.28-29) |
Unit 4 | Survivinginthecity Ориентирование в городе | 8 | Обучать вести диалог этикетного характера: вежливо расспросить, как найти дорогу в незнакомом месте. Научить ориентироваться в городе по фрагменту плана и описывать маршрут, используя необходимую лексику. Ознакомление учащихся с одним из городов юга Англии — Танбридж-Уэлсом и с некоторыми достопримечательностями центра Лондона. Обучать учащихся ориентироваться по карте центра Лондона в ситуациях реального общения. Ознакомление учащихся с видами транспорта в Англии и научить называть их; ознакомление с английскими денежными единицами. Обучить правилам покупки билета в автобусе в Англии. Обучать элементам поискового чтения. Развивать логическое мышление. Лексика: Достопримечательности Лондона. Глаголы с предлогами. Ориентировка в городе. Транспорт, покупка билета. Грамматика: Прямой порядок слов в специальных вопросах после “Canyoutellme …”. | Тест № 4 (РТ 1 стр.36-37) |
Unit 5 | Fitting in in the English family Жизнь и обычаи в английской семье | 11 | Ознакомление учащихся с правилами поведения гостя в английской семье. Обучение умению делать международные звонки и этикету общения по телефону. Обучение рассказу о своих домашних животных. Обучение учащихся выполнению проектов. Ознакомление учащихся с историей праздника BonfireNight. Развивать языковую догадку при чтении текста. Лексика: Исторические праздники. Домашние животные. Этикет. Телефонный этикет. Глаголы по теме. Грамматика: Словообразование с помощью суффикса –less. Повторение будущего времени в различных типах предложений. | Тест № 5 (РТ 1 стр.45-46; промежуточный контроль) |
Unit 6 | Let’s have something to eat Давайтечто-нибудьпоедим | 9 | Ознакомление учащихся с лексикой по теме «Еда» в рамках речевой ситуации «Покупка и выбор продуктов в магазине». Обучение чтению текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов с полным пониманием прочитанного. Использование лексики по теме "Еда" в рамках речевой ситуации "Посещение пиццерии и обсуждение меню". Научить рассказывать, из каких продуктов приготовлено блюдо. Обучать приводить аргументы заипротивво время выбора блюд и высказывать свое мнение относительно еды. Лексика: Еда. Продукты. Приготовление блюд. Выбор блюд. Грамматика: Познакомитьсместоимениямиsome, any, much, many, a lot of, few, little, very few, very little.Исчисляемыеинеисчисляемыесуществительные. | Тест № 6 (РТ 1 стр.54-55) |
Unit 7 | In the English family Ванглийскойсемье | 10 | Познакомить учащихся с лексикой по теме "Подготовка к Рождеству". Обучать ведению диалога-обмена мнениями Обучать делать краткое сообщение по теме с использованием опор. Познакомить с особенностями жизни и быта англичан. Учить учащихся сравнивать особенности жизни и быта в Англии и России и составлять устные и письменные высказывания на эту тему. Обучать оформлению писем по-английски. Обучать чтению с полным пониманием текста. Лексика: Хобби. Досуг. Особенности быта и жизни. Грамматика: Местоименияtoo,either. | Тест № 7 (РТ 1 стр.64-65) |
Unit 8 | Persons: Descriptions, Characteristics Человек:описание,характер | 8 | Обучение рассказу и расспросу в прошедшем времени с глаголом «мочь, уметь». Познакомить с лексикой по теме "Внешность". Обучать описывать внешность людей. Подготовить учащихся к участию в проекте "Моя родословная". Развивать навыки аудирования: воспроизводить внешность человека, следуя указаниям, воспринимаемым в аудиозаписи. Лексика: Описание внешности. Грамматика: Повторение форм глагола tobe в контрасте с другими глаголами вPresentSimple.PastSimple глагола can. Союзwhen. | Тест № 8 (РТ 1 стр.76-77) |
Unit 9 | A story from the Past Историяизпрошлого | 7 | Обучение поисковому чтению. Чтение текстов об истории Шотландии. Лексика: Производные местоимений some,any. Грамматика: Ознакомление учащихся с формой прошедшего времени правильных и неправильных глаголов в PastSimple. Неопределенныеместоимения: somebody, anybody, nobody, something, anything, nothing | Тест № 9 (РТ 2 стр.10-11) |
Unit 10 | There was a Channel Tunnel ТоннельподЛа-Маншем | 8 | Познакомить с историей создания тоннеля под Ла-Маншем. Рассказать о лимериках. Развивать умение находить в тексте конкретную информацию. Развивать умение работать со словарем: выбрать нужное значение слова исходя из контекста. Обучать осуществлять самоконтроль с опорой на аудиозапись. опоры для развития следующих умений: назвать, какому жанру принадлежит текст; расположить части текста в правильном порядке; озаглавить текст. Обучать языковой догадке. Развивать логическое мышление учащихся. Лексика: Достопримечательности Англии. Особенности английской литературы. Грамматика: Познакомить с образованием отрицательных предложений, общих, специальных и альтернативных вопросов и вопросов к подлежащему с правильными и неправильными глаголами в PastSimple. Познакомить с конструкцией Therewas/Therewere. Познакомить с союзами who,which,соединяющими главное и придаточное предложения. | Тест № 10 (РТ 2 стр.17-18) |
Unit 11 | Healthandhygiene Здоровье и гигиена | 8 | Познакомить с названиями болезней, их симптомами и способами лечения в рамках темы "Здоровье". Обучение чтению с полным пониманием. Развивать умение делать сообщения с помощью союзов: afterthat,finally,first,then. Лексика: Заболевания и их симптомы. Глаголы по теме. Грамматика: Научить выражать долженствование в PastSimple с помощью глагола haveto. Условные придаточные предложения с союзом if. | Тест № 11 (РТ 2 стр.26-27) |
Unit 12 | England. London: must see sights Англия.Лондон достопримечательноси | 9 | Ознакомление со Стоунхенджем и историей его постройки. Ознакомление с достопримечательностями Лондона. Обучение составлению сообщений по теме «Лондон и его достопримечательности». Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. Повторение разделов 7 – 12. Лексика: Достопримечательности Англии и Лондона. Глаголы по теме. Грамматика: Неправильные глаголы – повторение | Тест № 12 (РТ 2 стр.34-35= итоговый контроль) |
Итого: | 102 | 12 | ||
Тематическое планирование по английскому языку в 6а классе
Unit/ Lesson | Тема / Учебная ситуация/ Содержание темы | Коммуникативные задачи и познаватель-ная сфера | Обучение аспектам языка | Виды речевой деятельности | Социокультурная информация | |||||||||||||
Лексика | Грамматика | Фоне-тика/ Прави-ла чтения | Говорение | Чтение | Аудирование | письмо | ||||||||||||
активная | пассивная | |||||||||||||||||
Unit 1 Do you remember us? (Тыпомнишьнас?) | ||||||||||||||||||
1 | U1 L1 | Do you remember us? Ты помнишь нас? Мои друзья и я. Рассказ о себе. | Повторить сюжет учебника длям 5 класса, повторить пройденный материал, учиться заполнять формуляры и анкеты | action first name second name age date of birth nationality fact report * to ask a question * to write a letter * to read the text * to listen to the Teacher | to remember chance * to fill in the gaps * to guess the meaning * to match the words with smth | Повторение Present Simple Present Progressive Modal verbs Adjectives | Ex. 1, 3, 4, 6, 7 | Ex. 2, 5, A, C | Ex. B, С | РубрикаFriends Заполнение формуляров и анкет | ||||||||
2 3 | U1 L2, 3 | You are friends, aren’t you? Вы друзья, не так ли? / Школьное образование. Мои друзья и я. | Повторить лек-сику классного обихода, учиться заполнятьформуляры и анкеты | * to do homework * to look at smb * to answer a question | * to find a mistake * to repeat after the speaker * to use the Dictionary | Разделительные вопросы с глаголами be, can | Чтениеair | Ex. 5 | Ex. 1, 2, 3, A | Ex.1 | Ex.4, 6, 7, 8, A, B | Заполнение формуляров | ||||||
4 | U1 L4 | I am so happy to see you!/ (Я так рад видеть вас) /СМИ.Британские газеты. | Формировать умения поискового чтения на основе газетных текстов | to be late to be sorry to be happy to see somebody | Rome Romans article newspaper polite | Ex. 2, 4, 6 | Ex. 1, 3, 4, 5 | Ex. 3 | Ex. A | Рубрика When in Rome... Английские газеты | ||||||||
5 | U1 L5 | WhoisRobMacWizard? / Кто такой Робин МакВизард? | Продолжить знакомство с историей стра-ны изучаемого языка | sir lady Crescent | Разделительные вопросы ...,don’tthey? ..., dothey? | Ex.1, 2, 5 | Ex. 4 | Ex. 3 | Ex.3, A, B, C | 100% British For your information | ||||||||
6 | U1 L6 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке | Play a game | |||||||||||||||
7 | U1 L7 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование по теме 1 « Ты помнишь нас?» | |||||||||||||||
Unit 2 Predicting the future (Предсказаниебудущего) | ||||||||||||||||||
8 9 | U2 L1, 2 | In the country DoDidDone/ ВстранеДуДидДан /Грамматика | Рассказывать о действиях, которые произойдут в будущем | next week next month next year in a day in a minute in an hour in two weeks in five years in the future to predict prediction something somebody a promise to promise | Future Simple Утвердительныепредложения | Ex. 6, 7, 8 | Ex. 1, 2 | Ex. 1, 2, 3 | Ex. 4, 5, A, B, C, D | |||||||||
10 11 | U2 L3, 4 | You’ll be famous, Master Shakespeare!/ Ты будешь известным, мистер Шекспир!/ Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. | Учиться выражать согласие/несогласие. Познакомиться с информацией о выдающихся деятелях культуры и истории Британии и России. | leader army politician architect master inventor famous scientist to invent smth | puritan OliverCromwell ChristopherWren president | Future Simple Отрицательные предложения | Ex. 1, 2, 4, 6, 7, 8 | Ex. 3, 5, 6 | Ex. 3 | Ex. 5,
| For your informationОливерКро-мвель,К.Рен Шекспир, Пушкин,ПетрI 100%BritishПуритане WheninRome...Разг. клише для выражения согл./несогл. | |||||||
12 | U2 L5 | Will she see a UFO?/ Ты увидишь летающую тарелку? | to invent invention | FutureSimple Общий вопрос Разделительный вопрос | Ex.1, 3, 4, 5 | Ex.2, 6, A, B | ||||||||||||
13 | U2 L6 | In the country DoDidDone/ Грамматика.Бу дущеевремя/ Выдающиеся люди, их вклад в науку и миро-вую культуру. Технический прогресс | Познакомиться с историей изобретений и с выдающими-ся изобретате-лями | FutureSimple Специальный вопрос Вопрос к подле-жащему | Ex.1, 2, 3, 4 | Ex.A, B, C | Великие изобретатели и их изобретения | |||||||||||
14 | U2 L7 | What will happen to them?/ Что случится с ими?/ Планы на будущее. Я и мои друзья | Рассказывать о планах на будущее. | vet *tohavefun *totravelroundtheworld *tostayathome *totobea star * to work * to love one’s job | Ex. 1, 2, 4 | Ex. 2 | Ex. 3 | Ex. 5, 6, 7, A | ||||||||||
15 | U2 L8 | Rob predicts the future of England / Роб предсказывает будущее Англии /Важные со- бытия в истории Англии | Рассказывать о важных собы-тиях в истории Великобрита-нии. | century to catch charlatan parliament to kill to execute the Great Plague to destroy the Civil War the Great Fire of London | Ex. 1, 5, 6 | Ex. 2, 4 | Ex. 2, 3 | Ex. A, B | Foryour informationВажные события в истории Англии XVII–XIX вв | |||||||||
16 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке | Повторение по теме 2 «Предсказание будущего » | ||||||||||||||||
17 | U2 L9 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование потеме 2 « Предсказаниебудущего » | |||||||||||||||
Unit 3Interesting excursions (Интересныеэкскурсии) | ||||||||||||||||||
18 | U3 L1 | Let’s do it! Давайте сделаем это! | Пригласить к взаимодействию, используя глаголlet | Предложения с глаголом let | Ex. 4, 6 | Ex. 8 | Ex. 7, 9 | Ex.1, 2, 3, 5,A,B,C | ||||||||||
19 | U3 L2 | In WestminsterAbbey/ВВестминстерском аббатстве/ Страна изучае-мого языка | Познакомиться с Вестминстер-ским аббатством | to agree T hat’s a good idea. document | Ex. 2, 3, 4 | Ex. 1 | Ex. 1 | Ex. A, B | ||||||||||
20 | U3 L3 | A sleepover at the museum/ Ночная экскурсия в музее /Школьное образование. Досуг и увлечения. | Рассказывать о досуге английских школьников | sleeping bag sleepover after that to organize excursion creepy dinosaur | light to relax plant to wake up collection mineral scary | Ударение в много- сложных словах Чтение суффикса -tion | Ex. 5, 6, 7 | Ex. 1, 2, 3, 4 | Ex. 1, 2, 3, 4 | Ex. A, B | Friends Ночные экс-курсии, кото-рые английс-кие музеи устраивают для школь-ников | |||||||
21 | U3 L4 | Sleepovers Ночные экскурсии в музее Необычные экскурсии английских школьников | Рассказывать о досуге английских школьников | snack front leg back leg tail body exhibition painter | professor expert tour important note happy ending | Ex. 2, 4, 6, 8, B, C | Ex. 1, 3, 8b, A | Ex. 1, 7 | Ex. 8a, B | |||||||||
22 | U3 L5 | Agirlgetslost/ Девочка потерялась Что делать, если ты потерялся | Учиться ориентироваться в английском городе в ситуации «Как найти дорогу, если потерялся в городе» | because to try to get lost | to cry notebook | Сложноподчинeн-ныe прeдложeнияccоюзомbecause | Ударeниe в мно-гоcлож-ныхcловах Чтeниe много-cложныхcловccуффик cом -tion | Ex. 5, 6, 7 | Ex. 1, 2, 3, 4 | Ex. 1, 2, 3, 8 | Ex. A | Friends Как вecти ceбя, ecли ты потe-рялcя в нeзна-комом городe | ||||||
23 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке | Повторение по теме «Интересные экскурсии» | ||||||||||||||||
24 | U3 L6 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование по теме 3 « Интересные экскурсии » | |||||||||||||||
Unit 4Surviving in the сity (Ориентирование в городе) | ||||||||||||||||||
25 26 | U4 L1,2 | Godownthestreet/ Идите вниз по улице Страна изуча-емого языка Ориентировка в городе по фрагменту плана | Учиться спра-шивать дорогу и давать ука-зания на англ. языке, овла-деть формула-ми вежливого обращения в ситуации «Как добраться до…» | to turn right to turn left on the right side on the left side road to go past to go down the street to go up the street on the corner opposite between station How do I get to? * street * house * flat | Прямой порядок слов в специaльных вопросaх после Can you tell me | Ex. 2, 5, 6 | Ex. 1, 4 | Ex. 1, 3, 7, 8 | Ex. A, B | WheninRome...Формулы вежливого обрaщения в ситуaцияx “...кaк добрaться до...” For your informationNational Westminster Bank | ||||||||
27 | U4 L3 | HowdowegettoTunbridgeWells? Как доехать до Танбридж Уэллс? Страна изуча-емого языка. Транспорт. | Познакомиться с видами тран-спорта, учить-ся спрашивать как добраться до другого города. Познакомиться с английскими мерами длины. | to walk by train by bus by plane by bicycle by underground kilometre mile by boat distance | s+ureвсло-вaхтипaplea-sure | Ex. 1, 3, 4, 6, 7 | Ex. 2, 5, A | Ex. 2, 5 | Ex. B | For your informationГеогрaфичес-киеиистори-ческиеособен-ностигородa Tunbridge Wells FriendsАнглийские меры длины | ||||||||
2829 | U4 L4,5 | Where is Charing Cross? /Где находится Чаринг Кросс? Ориентировка в Лондоне по фрагменту плана | Учиться спра-шивать дорогу и давать ука-зания на анг-лийском язы-ке, ориентиро-ваться в Лон-доне по карте | famous square place Big Ben Trafalgar Square Victoria Station Charing Cross | Brompton Road Knightsbridge Eccleston Street StJames’s Park battle Sherlock Holmes It ’s named after bronze | Ex. 2, 4, 8, 9 | Ex. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 | Ex. 1, 5, 7 | Ex. A, B, C, D | Лондон: его улицы, вокзалы, достопримеча-тельности | ||||||||
30 | U4 L6 | How much is it to Charing Cross? /ДалекодоЧарингКросс? Страна изуча-емого языка.Транспорт, покупка билета | Познакомиться в видами транспорта в Лондоне, английскими денежными единицами | bus stop expensive ticket to buy pound money How much is it to…? to hop on to hop off safe | conductor rouble kopeck | Ex. 3, 6, 8 | Ex. 1, 2, A | Ex. 1, 2, 7 | Ex. A, B | 100% BritishВидытранспортавЛондоне (double-decker) ForyourinformationАнглийские и российские деньги | ||||||||
31 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке | Повторение по теме 4 «Ориентирование в городе» | ||||||||||||||||
32 | U4 L7 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование по теме 4 «Ориентирование в городе» | |||||||||||||||
Unit 5Fitting in in the English family (Жизньиобычаиванглийскойсемье) | ||||||||||||||||||
33 | U5 L1 | What do you have to do? / Что ты должен делать?/ Страна изучаемого языка | Правила пове-дения гостя в англ. Семье, формулы веж-ливого обращения | Глагoлhave to | Ex. 5, 7 | Ex. 4 | Ex. 3 | Ex. 1, 2, 6, A, B, C | ||||||||||
3435 | U5 L2,3 | When in Rome, do as the Romans do / Если ты в Риме, делай как римляне/ Страна изуча-емого языка.Правила поведения гостя в английской семье | Правила пове-дения гостя в англ. Семье, формулы веж-ливого обращения | How do you do! * expensive host host family to show smth to smb to phone abroad to call key to introduce smb to smb to be polite | thanks to thank God t o have a bath group t o do smth without telling smb | Разлxчxевупoт-ребленxxглагo-лoвmustx have to | Ex. 6, 7, 8 | Ex. 5 | Ex. 3, 4, 9 | Ex. 1,
| Правила пoве-дения гoстя в английскoй семье | |||||||
36 | U5 L4 | What is the country code for Russia?/ Какой код России?/ Телефонный этикет | Правила этикета телефонных разговоров, учиться совершать международные звонки. | to stay at smb’s flat to look for smth to dial the number to be in to take a message the line is busy code at the moment | area to worry for a while | Ex. 6, 8 | Ex. 1, 3, 4 | Ex. 1, 2, 4 | Ex. 5, A, B, C | Kак пoзвoнить из Англии в Рoссию | ||||||||
3738 | U5 L5,6 | Wearealwaysthereforourpets / Мы всегда заботимся о наших домашних животнх Природа и проблемы экологии. Досуг и увлечения. | Учиться рассказывать о домашних любимцах, различных породах собак. | member beautiful rescue home homeless guide dog training puppy Словообразование с помощью суффикса -less | Hunter, outside independent, half сemetery, cage, useful, blind people, hooligan Labrador, spaniel collie, special Dalmatian, Persian type, setter, German shepherd, rottweiler,boxer, poodle, foxterrier, Newfoundland, Great Dane, bull-terrier, borzoi, bulldog, basset, Siberian husky, dachshund, Peki-ngese, mongrel | Ex. 4, 6, 7 | Ex. 1, 3 | Ex. 1, 5 | Ex. 2,
| Отношение к домашним животным в Англии и России. | ||||||||
39 | U5 L7 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке | Project “Mypet” («Мое любимое домашнее животное») | |||||||||||||||
40 | U5 L8 | TheGun-powderPlot / Пороховой заговор/ Страна изучаемого языка | Познакомить с историей «Порохового заговора». Учиться рассказывать как англичане отмечают Ночь костров» | The Gunpowder Plot firework bonfire W hat’s wrong? Guy Fawkes | Anglican, Catholic law, to dig, barrel to blow up, cellar God save the King! to be against smth / smb to be for smth /smb | Ex. 1, 2, 3 | Ex. 1 | Ex. A | For your information Истoрия “Пoрoхoвoгoзагoвoра”ГайФoкс | |||||||||
41 | U5 L9 | BonfireNight / Ночь костров/ Страна изучаемого языка | jacket potato hot dog tradition figure | Wellingtons muddy wood field on top | Ex. 4, B | Ex. 1, 2 | Ex. 1 | Ex. 3, A | Празднoвание Нoчи кoстрoв и традиции, свя-занные с этим праздникoм | |||||||||
42 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке | Повторение по теме «В английской семье» | ||||||||||||||||
43 | U5 L10 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование по теме 5 «Жизнь и обычаи в английской семье» | |||||||||||||||
Unit 6Let’s have something to eat (Давайтечто-нибудьсъедим) | ||||||||||||||||||
44 | U6 L1 | Iamhungry!/ Я голоден/ Еда | to be hungry ham, butter, cheese, tomato, to go shopping food, egg bread, banana, omelette, shopping list, doughnut | to have a snack guys | Местоименияsomeиanyв утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях | Букво- сочета-ния ou,auпередgh | Ex. 4, 5, 6, 7, 8 | Ex. 1, 2, 5 | Ex. 1, 2 | Ex. 3,7, A, B, C | ||||||||
4546 | U6 L2,3 | At the super- market / Всупермаркете/ Здоровыйобразжизни.Покупки.Еда. | Учиться рассказывать о своих предпочтениях в еде и вкусовых пристрастиях. Учиться покупать продукты в супермаркетах | sweet(s),ice cream, chocolate honey, yoghurt sugar, sausages, bacon, chicken, rice, grapefruit, mushrooms, cucumber, onion, carrot pepper, lemon salad, juice, mineral water, somebody, vegetables, meat, drinks fruit, orange cola, *tea, *coffee to be good / bad for smb, potato, tasty | trolley Kiwi fruit nectarine | Исчxсляемые x неxсчxсляемые существxтель- ные | Ex. 6, 7, 8, 10, 11 | Ex. 1, 2, 3, 6 | Ex. 1, 9 | Ex. 4, 5, A, B | ||||||||
47 | U6 L4 | Stonesoup / Суп из камня/ Приготовление блюд | Учиться рассказывать о своих предпочтениях в еде и вкусовых пристрастиях. Учиться покупать продукты в супермаркетах | soup salt dish | poor pot awful | Местоимениеno | Ex. 1, 3, 6, 7 | Ex. 5 | Ex. 4 | Ex. 2, A, B | ForyourinformationДороговизна cоли в Англии XVI века | |||||||
48 | U6 L5 | Let’s have a big pizza!/ Давайтекупимпиццу/ Здоровыйобразжизни.Покупки.Еда. | to hate to recommend to be allergic to something vegetarian boring ingredient | Pepperoni, sausage spinach, olives, Margarita, Four seasons, Neptune, La reine, Florentina Siciliana, Corsicana Venetiana | Ex. 3, 4, 5, 6, 7 | Ex. 1, 2 | Ex. 1 | Ex. A, B | ||||||||||
49 | U6 L6 | How much sugar do they need? / Сколько сахара вам нужно?/ Здоровый образ жизни. Покупки. Еда. | much a lot of | Местоимения much, many, a lot of How much? How many? | Ex. 1, 5, 6, 8 | Ex. 5, B | Ex. 7 | Ex. 2, 3, 4, A, B, C, D | ||||||||||
50 | U6 L7 | He has a few friends/Унегомалодрузей/ Здоровый образ жизни. Покупки. Еда. | little few | Местоименияfew,little, very few, very little | Чтение ewв конце слова | Ex. 6, 7 | Ex. 1, 8 | Ex. 1, 5 | Ex. 2, 3, 4, A, B, C | |||||||||
51 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Повторение по теме «Давайте что-нибудь съедим» | ||||||||||||||||
52 | U6 L8 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование по теме 6 «Давайте что-нибудь съедим» | |||||||||||||||
Unit 7 In the English family (Ванглийскойсемье) | ||||||||||||||||||
53 | U7 L1 | Is there anybody in the room?/ Есть кто-нибудь в комнате? | Использовать новый грамматический материал для решения КЗ | something, nothing, anything, somebody, nobody, anybody, somewhere, anywhere, nowhere, | Местоименияsomething nothing anything somebody nobody anybody somewhere anywhere nowhere | Ex. 2, 5, 6 | Ex. 1, 3, 4, A, B | |||||||||||
54 | U7 L2 | Somebody likes Chocolates/ Кто-то любит шоколад/ Здоровыйобразжизни.Досуг и увлечения. | Учиться рассказывать о своих увлечениях, | to enjoy smth | When everything goes wrong. floating | Местоименияeverybody everything everywhere | Ex. 5, 6 | Ex. 2, 3 | Ex. 4 | Ex. 1, 3, A, B | Излюбленные виды досуга у англичан и россиян. | |||||||
55 | U7 L3 | Betsey’s family Семья Бэтси/ Хобби – как для всего найти время | too, own young to be interestedin Christmass pastime indoors out of doors equipment expedition to be full of smth | to work day and night horse riding Salisbury Plain archaeology * t o play the piano / the guitar person | Ex. 3, 4, 5, 6 | Ex. 1, 2, 3, 6 | Ex. 1, 2, 7 | Ex. A, B | 100% BritishИстория слова goalkeeper | |||||||||
5657 | U7 L4,5 | Ilikehiking / Я люблю туризм /Популярные виды проведения досуга в разных странах | Учиться рас-сказывать о своих увлече-ниях, сравни-вать излюб-ленные виды досуга англи-чан и русских | doing sports watching TV,reading collecting things, gardening, travelling playing games, cooking, shopping, hiking, drawing, playing musical instruments | Jogging, knitting fishing, going out acting in plays sewing, hunting | Местоимения too,either | Ex. 1, 2, 3, 5, 6 | Ex. 4, B | Ex. 7 | Ex. A, B, C | Любимые виды проведения до-суга в России и Англии | |||||||
58 | U7 L6 | Christmas is in the air!/ СкороРождество/ Страна изучаемого языка. | Учиться рас-сказывать о праздновании Рождества и Нового года, поздравлять с этими празд-никами в соот-ветствии с анг-лийскими традициями | Christmas turkey pudding SantaClaus tobegin beginning todotheshopping miracle stocking NewYear’seve | Ex. 2, 4, 5, 6 | Ex. 1, 4, C | Ex. 1, 3 | Ex. A, B | Празднование Рождества в Англии и традиции, связанные с ним Presents in the stockings | |||||||||
59 | U7 L7 | No Christmas for him?/ Он не любит Рождество Подготовка ипразднование Рождества в Англии, отноше- ние к праздно-ванию Рождества | “Shop till you drop” nonsense too(слишком) | Ex. 3, 4, 5, 6, 8 | Ex. 1, 3, 5 | Ex. 1, 2, 7 | Ex. A, B | Подготовка и празднование Рождества в Англии и России, срав-нительный анализ празд-нования в этих двух странах For your informationthe High Street | ||||||||||
60 | U7 L8 | Every country has its customs/Каждаястранаимеетсвоиобычаи/ Особенности жизни и быта англичан | Учиться ра-ссказывать о бытовых тра-дициях в Англии, написать личное письмо по правилам. | to fee,l hot water bottle, basin, grass, wear, brown bread, central heating, clothes | to put the plug into the plug hole the English culture to mix, still, really, sandals, to surprise to be different from smth | Букво- сочетание -ture | Ex. 1, 4, 5 | Ex. 2, 3, 4, 5 | Ex. 2, 3, 4 | Ex. 6, A, B | Особенности жизни и быта англичан. Сравнительный анализ жизни и быта в Англии и России Правила оформления писем | |||||||
61 | U7 L9 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Project «My Russia» «МояРоссия» | |||||||||||||||
62 | U7 L10 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование по теме 7 «В английской семье» | |||||||||||||||
Unit 8Person: descriptions, characteristics (Человек:описание,характер) | ||||||||||||||||||
6364 | U8 L1,2 | In the country DoDidDone/ Досуг и увлечения. | Использовать новый грамматический материал для решения КЗ | yesterday last week last month last year ...years ago | Past Simple Глаголto be | Ex. 5, 6 | Ex.1, 2, 3, 4, A, B, C, D, E | |||||||||||
6566 | U8 L3,4 | What could you do ten yearsago?/Что ты умел делать 10 лет назад/ Досуг и увлечения. | to rhyme a rhyme | to do magic tricks to dive to be blue | Past Simple Глаголcan Соcoзwhen | Ex. 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10 | Ex. 5, 8 | Ex. 7 | Ex. 1, A, B | |||||||||
67 | U8 L5 | Diandra’s red hair / У Диандры рыжие волосы/ Описание внешности | Учиться описывать внешность людей | * leg, * face * head, * hand * fat, * body * beautiful * chin | to be brave, to be in love, nickname , stepson, handsome soldier, portrait , arm, nose, eyes, ears, to look like, mouth, hair, red, curly, straight, tall slim, round, oval, blonde, great, grandfather | Ex. 4, 5, 7 | Ex. 1, 2, 3 | Ex. 2 | Ex. 6, A, B | |||||||||
68 | U8 L6 | What does Rob look like?/ Как выглядит Роб/ Внешность | Учиться описывать внешность людей | What does he look like? Whodoes he look like? | Ex. 2, 3, 4, 5, 6, 7 | Ex. 2 | Ex. 3, 4 | Ex. 1, A | ||||||||||
69 | U8 L7 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Project «My relatives» «Моиродственники» | |||||||||||||||
70 | U8 L8 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование по теме 8 « Человек: описание, характер» | |||||||||||||||
Unit 9A story from the past (Историяизпрошлого) | ||||||||||||||||||
71 | U9 L1 | In the country DoDidDone/ ВстранеДуДидДан | Учиться рассказывать о событиях, которые происходили в прошлом | PastSimple Правильные глаголы Утвердительные предложения | Ex. 1, 3, 4, 5, A | Ex. 2, A | Ex. A | |||||||||||
72 | U9 L2 | The family legend/ Семейнаялегенда/ Страна изучае-мого языка | Ex. 2, 3, 4 | Ex. 1 | Ex. A, B | Ожившая история Шотландии | ||||||||||||
73 | U9 L3 | In the country DoDidDone Страна изучаемого языка | Использовать новый грамматический материал для решения КЗ | PastSimple Неправильные глаголы Утвердительные предложения | Ex. 1, 3, 4, A | Ex. 2, 4 | Ex. A | |||||||||||
7475 | U9 L4,5 | I travelled to the Futur/ Я путешество-вал в будущее/ Страна изучаемого языка | relative | dangerous, patriot, way, catch, tunnel finally,silver bird, to be independent from smb / smth , peace | Ex. 5, D | Ex. 2, 3, 4, 6, 7, 8 | Ex. 1 | Ex. A, B, C | Friends Ожившая история Шотландии | |||||||||
76 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Повторение по теме «История из прошлого» | ||||||||||||||||
77 | U9 L6 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование по теме 9 «История из прошлого» | |||||||||||||||
Unit 10There was a Channel Tunnel (ТоннельподЛа-Маншем) | ||||||||||||||||||
78 | U10 L1 | In the country DoDidDone/ ВстранеДуДидДан | Использовать новый грамматический материал для решения КЗ | to listen in to learn to notice | PastSimple Oтрицательные предложения Общие вопросы Альтернативные вопросы Специальные вопросы | Ex. 1, 2, 4, 5, A, C | Ex. 6, 7, B | Ex. 6 | Ex. 3, D | |||||||||
7980 | U10 L2,3 | The Channel Tunnel / ТоннельподЛа-Маншем Страна изучае-мого языка. Технический прогресс. | Учиться рассказывать о технических достижениях. | to build, to link * island * tunnel * project to shake hands to cost | government Waterloo Station to dig to drill | Past Simple Вопросы к подлежащему | Ex. 3 | Ex. 2, 4, 5, 6, 7, 8 | Ex. 2, 9 | Ex. A | История строительства тоннеля подЛа-Маншем | |||||||
81 | U10 L4 | Play “Draggy” Грамматическая игра | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Отработка всех видов предложений в Past Simple | ||||||||||||||
8283 | U10 L5,6 | There was a young lady of Niger / Жила-была леди из Нигера Страна изучае-мого языка. | Развивать умения чтения и письма на примерах этого жанра | limerick | Victorian, Peru , Hungary, wonderful, biscuits, kangaroo, Australia | Конструкция There was / There were Союзыwho, which | Ex. 3, 9, A | Ex. 1, 2, 4, 6, 7, 8, 10 | Ex. 3, 5 | Ex. B, C | Лимерики — особенность английского стихотворного жанра | |||||||
84 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Повторение по теме «Это был туннель под Ла-Маншем» | ||||||||||||||||
85 | U10 L7 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование По теме 10 «Тоннель под Ла-Маншем» | |||||||||||||||
Unit 11Health and hygiene (Здоровьеигигиена) | ||||||||||||||||||
86 | U11 L1 | I come from the Future Яизбудущего Страна изучаемого языка | Учиться описывать быт и историю средневеково-го Эдинбурга. | to arrive at to be scared to be surprised to be shocked to be excited to be unhappy to be angry | Execution, scared, horrible, liar, to forgive, to be sorry for somebody, to beat carnival, become , beggar, servant, smell, narrow, inn | Ex. 3, A, B | Ex. 2, 5, 7, 8, 9 | Ex. 4, 6, C | Ex. A, B | Ожившие страницы истории. Эдинбург XVI века | ||||||||
87 | U11 L2 | What’s the matter with you Чтостобой? Здоровый образ жизни. Заболевания и их симптомы | Учиться описывать врачу симптомы болезни и понимать рекомендации врача | if W hat’s the matter? disease, to cure, to cough, nose drops cough syrup, to be ill to have / get flu, to have / get a cold, to have a headache, to have a sore throat temperature, aspirin, symptoms, tablet | the only to be pale forehead | Ex. 2, 3, 4, 5, 6, A, B | Ex. 1 | Ex. 4, A, B | Ожившие страницы истории | |||||||||
88 | U11 L3 | Hello, Doctor Drew!/ Привет,докторДрю! Что делать, если ты заболел | Учиться описывать врачу симптомы болезни и понимать рекомендации врача | toothache stomachache earache broken leg, to feel better/worse to go to hospital | exactly | Ex. 3 | Ex. 2, 4, 5 | Ex. 4, 5, 6 | Ex. A | |||||||||
89 | U11 L4 | If I have a headache.../ Если болит голова/ Что делать,если ты заболел, и как оставаться здоровым | Условные придаточные предложения с cоюзом if | Ex. 4, 5, 6 | Ex. 1, 2, A | Ex. 3 | Ex. B | |||||||||||
90 | U11 L5 | What did the stars say?/ Что сказали звезды? Средневеко- вый Лондон и его жители | Учиться рассказывать о средневековом городе и известных людях. | earth spoon plate to smile | market, feast, glass, sheep, to throw, countess recognize furniture | Ex. 2, 6, 7 | Ex. 1, 4, 5, B | Ex. 1, 3 | Ex. 7, A, B | ForyourinformationДоктор Ди – известнейший астролог, алхи-микx ученый XVI века | ||||||||
91 | U11 L6 | Игра The prediction Предсказание | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Игра, основан-ная на знании страноведчес-кого и истори-ческого матер. | ||||||||||||||
92 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Повторение по теме «Здоровье и гигиена» | ||||||||||||||||
93 | U11 L7 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Контрольное тестирование по теме 11 «Здоровье и гигиена» | |||||||||||||||
Unit 12 England, London: Must See sights (Англия,Лондон:достопримечательности) | ||||||||||||||||||
94 | U12 L1 | OnSalisburyPlain / На Солсберийской равнине. Страна изучаемого языка. Достоприме- чательности Англии | Учить расска-зывать о версиях создания Стоунхенджа | circle to stand Salisbury Plain the Giants’ Ring pyramid monument compass theory | temple, grave, huge, forever, in the same po- sition, then, worship, alien, Egypt, hang summer and winter solstice, ancient, in the same position | Ex. 6 | Ex. 1, 2, 3, 4, 5, B | Ex. 2 | Ex. A, B | ForyourinformationИстория постройки Стоунхенджа | ||||||||
95 | U12 L2 | A Ballad of Stonehenge/ БалладаоСтоунхендже/ Достоприме- чательности Англии | perhaps maybe ballad to use smth as smth | Christ wild forest midsummer sunrise midwinter sunset to greet smb compass | Ex. 4, 5 | Ex. 1, 2, 3, A | Ex. 1 | Гипотезы о создании Стоунхенджа | ||||||||||
96 | U12 L3 | Find the be- ginning of the Earth/НайдиначалоЗемли Страна изучаемого языка. | Учить использовать на английском языке знания, полученные на уроках георафии. | messenger message suddenly to give up mirror to be over before | Ex. 1 | Ex. 2, A | Ex. 1, 2 | Ex. A, B | Гринвичская обсерватория и нулевой меридиан. | |||||||||
9798 | U12 L4,5 | Let’s go to London!/Давай отправимся в Лондон/ Страна изучаемого языка. | Учиться рассказывать о достопримеча-тельностях Лондона и его окрестностях. | the Houses of Parliament Buckingham Palace * the Tower the Thames * Trafalgar Square Admiral Nelson Oxford Street the London Eye MadameTussaud’s Greenwich Observatory the prime meridian | hemisphere guide | Ex. 1, 2, 3, 5, 7 | Ex. 4 | Ex. A | Достопримеча-тельности Лондона Обсерватория в Гринвиче | |||||||||
99 | U12 L6 | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Project 1. «What is GMT?» 2. «What is the prime meridian» «Историянулевогомеридиана» | GMT Нулевоймеридиан | ||||||||||||||
100 | U12 L7 | Themissionisover!/ Миссия закончена! | Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке. | Ex. 1, 2, 3 | Ex. 1 | |||||||||||||
101 | U12 L 8 | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала | Итоговое контрольное тестирование | |||||||||||||||
102 | Урок страноведения | |||||||||||||||||
ссылки на конкретные страницы интернет-сайтов, название и авторов печатных изданий:
Дополнительная информация к учебнику Happy English.ru для 6 класса взята с сайта http://www.englishteachers.ru/под ред. А. В. Конобеева
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24296-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-6-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социальный педагог в ДОУ: содержание и методы работы с детьми дошкольного возраста»
- «Дополнительное образование детей: содержание и особенности организации учебных занятий»
- «Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Теоретические основы тифлопедагогики и технологии работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.