Методические рекомендации по организации и проведению лабораторных работ

Тамбовское областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Многопрофильный колледж имени И.Т. Карасева»

Автор: преподаватель электротехники

НИКОЛАЕВ Сергей Алексеевич

2016 г.

В настоящей работе содержатся краткие методические рекомендации по проведению лабораторных работ по электротехнике в учреждениях профессионального образования.

В работе даны подробные описания лабораторных работ: цель, оборудование, порядок выполнения. Приведены необходимые схемы и рисунки.

Методические рекомендации предназначены для преподавателей электротехники, физики работающих по программе: «Электротехника», «Физика с основами электротехники». Материал рекомендаций может быть использован обучающимися непосредственно при выполнении лабораторных работ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Лабораторные работы занимают в курсе электротехники особое место, так как только самостоятельная работа студентов с приборами позволяет добиться полного понимания наблюдаемых явлений. Значение лабораторных работ повышается с переходом на новые, профилированные учебные программы, с увеличением числа абстрактных положений, усложнением некоторых тем и разделов курса, а также сокращением учебных часов на их изучение. Практические лабораторные работы помогают осмысливанию важнейших законов и явлений, расширяют и углубляют умения и навыки обучающихся, обеспечивают качественное повторение наиболее существенных вопросов электротехники. Лабораторные работы знакомят студентов с широко применяемыми в технике приборами.

При выполнении работ необходимо пояснить студентам, что задача работы состоит не в получении абсолютно точных результатов (в условиях проведения работ это недостижимо в большинстве случаев), а в практическом подтверждении изученных положений. Обучающиеся должны в обработке результатов лабораторной работы использовать приближенные вычисления, оценки погрешностей. Причем нужно подчеркнуть, что такого рода математическая обработка результатов – объективно существующая необходимость, а не «подгонка» полученных данных под имеющуюся формулу. Стремление получить «точный» результат приводит к необоснованной потере времени на громоздкие вычисления с точностью, превышающей возможности приборов (это может привести даже к неправильному результату). Это не означает, конечно, что вычисления можно выполнять небрежно, не соблюдая правил.

Все основные величины, встречающиеся в процессе работы, должны быть записаны с наименованиями, а в конце каждой работы следует предложить студентам ответить на поставленные преподавателем вопросы и сделать вывод о результате работы. Часто обучающиеся недоуспевают, получая разные отметки за выполнение одинаковых работ со сходными результатами. По-разному оценивать работы позволяет полнота ответов на вопросы, содержательность выводов, правильность наименований и т.д.

Окончательная отметка за выполнение лабораторной работы выставляется после собеседования со студентом, в ходе которого преподаватель выясняет насколько сознательно выполнялась работа. Более сильным обучающимся собеседование может быть заменено дополнительным письменным заданием. Это позволяет избежать формального подхода к выполнению работы и создает условия повторения тем, по которым проводятся практические работы.

Если в кабинете достаточно оборудования, целесообразно проводить лабораторные работы фронтально, в процессе изучения нового материала. Для этого группу делят на звенья по два человека. Каждое звено получает однотипный комплект приборов, материалов и инструкцию (описание работы). Такой метод дает возможность увязать лабораторные занятия обучающихся с изучением теоретического материала, обобщить и повторить пройденное.

Когда кабинет не располагает достаточным количеством оборудования, лабораторные работы можно провести в порядке практикума в конце учебного года или после изучения данной темы. Группу делят на звенья по два-три человека, каждое звено получает отдельное задание и инструкцию к работе.

Во вступительной беседе преподаватель определяет цель лабораторной работы, её особенности, порядок проведения, рассказывает, как обработать и обобщить данные выводы, какие необходимо сделать по окончании работы. Здесь же преподаватель дает указания по соблюдению техники безопасности при проведении лабораторной работы. (см. приложение 1).

Задания должны быть составлены так, чтобы в процессе выполнения лабораторных работ и составления отчетов по их результатам студенты получили навыки исследования, научились обобщать наблюдения и полученные экспериментальные данные.

Описание лабораторных работ содержат контрольные вопросы электротехнического характера, отвечающие требованиям учебных программ и квалификационных характеристик.

Форма отчетов по лабораторным работам должна соответствовать схеме описания работы и экспериментального метода исследования.

К оформлению отчета предъявляются следующие требования:

Отчет по лабораторной работе каждый студент составляет самостоятельно на основе экспериментальных данных, полученных при выполнении работы.

В отчете должны быть четко сформулированы название работы, её цель, кратко изложена методика измерений, приведены необходимые формулы и расчеты.

Расчетные и экспериментальные данные должны быть выполнены в виде таблиц, по результатам измерений построены графики.

В заключении на основе экспериментальных данных студент делает выводы и отвечает на контрольные вопросы, прилагаемые к каждой работе. Для ответов студенты должны воспользоваться знаниями, полученными на теоретических занятиях по данной теме.

Кривые на графиках проводят по полученным результатам и в соответствии с теоретическими ожидаемыми. Они должны правильно отражать физический характер опыта.

На осях координат следует обязательно указывать отложенную величину, единицы её измерения и масштаб. Нуль должен находиться в начале координат. При вычерчивании кривых рекомендуется пользоваться лекалом.

Образец оформления отчета по лабораторной работе приводится в приложении 2.

При учете и контроле знаний, умений и навыков и выставлении оценок за выполнение лабораторно – практических работ следует руководствоваться следующими рекомендациями:

Оценка «5» ставится, если студент:

Выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

Самостоятельно и рационально выбрал и смонтировал оборудование согласно схеме, все измерения провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и наиболее точных выводов;

В отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, результаты и выводы;

Правильно сделал анализ погрешностей при прямых и косвенных измерениях;

Не нарушил правила охраны труда и техники безопасности.

Оценка «4» ставится в том случае, если ход выполнения работ и представленный студентом отчет соответствует основным требованиям, установленным для получения оценки «5», но:

Опыт работ проводился без обеспечения достаточной точности измерений, а, следовательно, и полученных результатов;

Допущены незначительные неточности (не более двух-трех) в отчете: в вычислениях, наименованиях единиц, измерениях физических величин, в анализе погрешностей, графиках, чертежах, таблицах;

Оценка «3» ставится в том случае, если студент выполнил работу полностью, правильно провел измерения и вычисления, получил правильные результаты и выводы, что свидетельствует о правильном понимании сущности изученных физических явлений и закономерностей, но:

При монтаже установки, измерениях, в ходе проведения работы допускал единичные, но существенные ошибки, исправляемые с помощью преподавателя;

Работу выполнял небрежно, что привело к получению результатов с большой погрешностью;

Допустил две-три ошибки в отчете: в записях единиц, измерениях и вычислениях, неточность в схемах, таблицах, графиках.

Оценка «2» ставится в том случае, если обучающийся:

Работу выполнил не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать вывод об удовлетворительности его знаний;

Ход работы, измерения, вычисления провел неправильно, что свидетельствует о непонимании обучающимся существа изучаемых физических явлений, отсутствии навыков в использовании оборудования;

В ходе работы и в отчете допустил ошибки и недочеты, отмеченные в требованиях для получения оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если студент вообще не приступил к выполнению работы или сделал только первые попытки к её выполнению.

Далее приводятся варианты описание лабораторных работ по курсу «ЭЛЕКТРОТЕХНИКА»

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1.

Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Цель работы: определить ЭДС источника тока и его внутреннее сопротивление. Сделать анализ его характеристик.

Оборудование: источник тока, амперметр, два эталонных сопротивления.

Выполнение работы:

Начертите цепь, состоящую из источника тока, амперметра и одного из эталонных сопротивлений.

A

R

R

+

_

Соберите цепь, включите источник тока, измерьте величину тока.

Замените в цепи одно эталонное сопротивление на второе и снова, включив цепь, измерьте величину тока.

Используя закон Ома для полной цепи для каждой из двух собранных цепей (два уравнения с двумя неизвестными), вычислите ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.

Данные измерений и вычислений запишите в таблицу.

Таблица наблюдений

Ответьте на вопросы:

Что такое ЭДС источника?

Каково падение напряжения во внешней и во внутренней части цепи?

Зависит ли ЭДС от тока внешней цепи?

Одинаковое ли напряжение дает один и тот же источник, если к нему подключают разные цепи?

Почему источник тока необходимо выбирать не только по ЭДС, но и по внутреннему сопротивлению?

Почему некоторые источники тока не боятся коротких замыканий?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

Наблюдение взаимодействия магнитов и тока.

Цель работы: практически проверить взаимодействие магнитов и токов, протекающих по проводникам. Сделать анализ его характеристик.

Оборудование: источник тока, магнит, моток проволоки, реостат.

Выполнение работы:

Начертите схему цепи, состоящей из мотка проволоки, источника тока и реостата.

Соберите цепь, включите источник тока при сопротивлении реостата, равном нулю. Поднесите магнит и наблюдайте взаимодействие мотка и магнита. Начертите схематически результат опыта.

Поверните моток обратной стороной и наблюдайте взаимодействие. Начертите схему опыта. Увеличьте сопротивление реостатом, обратите внимание на уменьшение силы взаимодействия.

Перемените полюса источника тока и пронаблюдайте еще два вида взаимодействия. Начертите схематически результаты опытов.

поверните магнит другим полюсом и пронаблюдайте еще четыре варианта взаимодействия.

Ответьте на вопросы:

С помощью какого правила можно описать все восемь вариантов взаимодействия магнита и кругового тока?

От чего зависит сила взаимодействия магнита и кругового тока?

Назовите известные Вам приборы и устройства, в которых используется магнитное поле круговых токов.

Будет ли наблюдаться взаимодействие тока и магнита в вакууме?

Нарисуйте примерную картину силовых линий кругового тока.

С чем сходен спектр магнитного поля кругового тока?

От каких величин зависит магнитная индукция кругового тока?

Назовите приборы, необходимые для измерения магнитной индукции.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

Изучение явлений электромагнитной индукции и самоиндукции.

Цель работы: изучить явление электромагнитной индукции и самоиндукции.

Оборудование: источник тока, две катушки и сердечник – прибор для демонстрации явления электромагнитной индукции, магнит, гальванометр.

Выполнение работы:

Присоединить гальванометр к большей из катушек. Ввести в катушку магнит, наблюдать отклонение стрелки. Сменить полюс магнита и наблюдать отклонение стрелки гальванометра, вдвигая и выдвигая магнит. То же проделать, повернув катушку другой стороной. Начертить схемы четырех опытов для вдвигания магнита в катушку.

Присоединить меньшую катушку к источнику тока, вставить её в большую катушку. Вдвигая и выдвигая сердечник в меньшую катушку, наблюдать отклонение стрелки гальванометра. Поменять полюса источника тока. Повторить опыт. Начертить схемы опытов. Проделать один из опытов при размыкании и замыкании тока в меньшей катушке.

Ответить на вопросы:

С помощью, каких правил описываются результаты обеих серий опытов?

Появляется ли индукционный ток при неизменном положении магнита в катушке (сердечника в катушке)?

Чем вызван индукционный ток при размыкании и замыкании источника на меньшую катушку?

Каковы превращения энергии из одного вида в другой при возникновении индукционного тока при перемещении магнита и сердечника меньшей катушки?

Каковы энергетические переходы при возникновении тока в момент замыкания и размыкания цепи меньшей катушки-электромагнита?

Назовите приборы и устройства, работа которых основана на индукционных токах?

Что понимается под явлением электромагнитной индукции и от каких величин зависит ЭДС индукции?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

Определение емкости конденсатора.

Цель работы: определить опытным путём электрическую ёмкость конденсатора.

Оборудование: конденсатор известной емкости, несколько конденсаторов, емкость которых необходимо определить, двухполюсной переключатель, гальванометр, источник тока напряжением около 30 В.

Выполнение работы:

Подключите к одной из пар крайних клемм переключателя источников тока, а к противоположной – гальванометр. К средним клеммам присоедините конденсатор известной емкости. Начертите схему включения. Покажите цепь преподавателю и, получив разрешение, включите источник тока.

Поставьте переключатель так, чтобы конденсатор заряжался, а потом перекиньте нож переключателя в положение, в котором конденсатор замкнут на гальванометр. Отметьте показания гальванометра. Для более точного измерения повторите опыт несколько раз и найдите среднее значение отклонения стрелки гальванометра _1ср .

Замените в цепи конденсатор конденсатором, емкость которого неизвестна, и найдите среднее отклонение стрелки _2ср.

Так как отклонения стрелки пропорциональны заряду конденсатора, а напряжение в обоих опытах одинаково, то

q₁k₁ k₂ ₁ ₂ _2ср

U₁ = ---- = ------ = U₂ = ------ ; откуда ---- = ---- ; С₂ = С₁ -------.

С₁ С₁ С₂ С₁ С₂_1ср

Определите аналогично емкость остальных конденсаторов.

Ответьте на вопросы:

Где используются конденсаторы различных видов?

Почему на конденсаторе сохраняется заряд после отключения от источника тока и как это нужно учитывать при работе с приборами, в которых имеются конденсаторы?

От каких параметров зависит емкость конденсатора?

Какова энергия плоского конденсатора, каков вид энергии, накопленный конденсатором?

Для чего на конденсаторе написано напряжение, при котором он может работать?

Что такое пробой конденсатора?

Каковы меры предосторожности при работе с электрическими конденсаторами?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

Изучение явления электромагнитной индукции.

Цель работы: изучить явление электромагнитной индукции.

Оборудование: миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником от разборного электромагнита, реостат, ключ, провода соединительные, модель генератора электрического тока (одна на кабинет).

Выполнение работы:

Подключите катушку-моток к зажимам миллиамперметра.

Наблюдая за показаниями миллиамперметра, подводите один из полюсов магнита к катушке, потом на несколько секунд остановите магнит, а затем вновь приближайте его к катушке, вдвигая в неё. Запишите, возникал ли в катушке индукционный ток во время движения магнита относительно катушки? Во время его остановки?

З апишите, менялся ли магнитный поток Ф, пронизывающий катушку, во время движения магнита? Во время его остановки?

На основании ваших ответов на предыдущий вопрос сделайте и запишите вывод о том, при каком условии в катушке возникал индукционный ток.

П очему при приближении магнита к катушке магнитный поток, пронизывающий эту катушку, менялся? (Для ответа на этот вопрос вспомните, во-первых, от каких величин зависит магнитный поток Ф и, во-вторых, одинаков ли модуль вектора индукции В магнитного поля постоянного магнита вблизи этого магнита и вдали от него.).

О направлении тока в катушке можно судить по тому, в какую сторону от нулевого деления отклоняется стрелка миллиамперметра. Проверьте, одинаковым или различным будет направление индукционного тока в катушке при приближении к ней и удалении от неё одного и того же полюса магнита.

Приближайте полюс магнита к катушке с такой скоростью, чтобы стрелка миллиамперметра отклонялась не более чем на половину предельного значения его шкалы.

Повторите тот же опыт, но при большей скорости движения магнита, чем в первом случае.

При большей или меньшей скорости движения магнита относительно катушки магнитный поток Ф, пронизывающий эту катушку, менялся быстрее?

При быстром или медленном изменении магнитного потока сквозь катушку в ней возникал больший по модулю ток?

На основании вашего ответа на последний вопрос сделайте и запишите вывод о том, как зависит модуль силы индукционного тока, возникающего в катушке, от скорости изменения магнитного потока Ф, пронизывающего эту катушку.

Соберите установку для опыта по рисунку.

Проверьте, возникает ли в катушке-мотке 1 индукционный ток в следующих случаях:

при замыкании и размыкании цепи, в которую включена катушка 2;

при протекании через катушку 2 постоянного тока;

п ри увеличении и уменьшении силы тока, протекающего через катушку 2, путем перемещения в соответствующую сторону движка реостата.

В каких из перечисленных в пункте 9 случаев меняется магнитный поток, пронизывающий катушку 1? Почему он меняется?

Пронаблюдайте возникновение электрического тока в модели генератора. Объясните, почему в рамке, вращающейся в магнитном поле, возникает индукционный ток?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6.

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.

Цель работы: убедиться на опыте, что сила тока в различных последовательно соединенных участках цепи одинакова.

Оборудование: источник питания на 4.5 В или аккумулятор, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода.

Выполнение работы:

Соберите цепь по рисунку а. Запишите показания амперметра.

а б в

Затем включите амперметр так, как показано на рисунке б,а потом так, как на рисунке в.

Сравните все полученные показания амперметра. Сделайте вывод.

Нарисуйте в тетради схемы соединения приборов.

Внимание! Нельзя присоединять амперметр к зажимам источника питания без какого-либо приёмника тока, соединенного последовательно с амперметром. Можно испортить амперметр.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7.

Расчет и измерение сопротивления двух параллельно включенных резисторов.

Цель работы: рассчитать и измерить сопротивление двух параллельно включенных резисторов и сравнить расчетное и экспериментальное значения сопротивления.

Оборудование: источник питания на 4.5 В или аккумулятор, вольтметр, амперметр, соединительные провода, два резистора.

Выполнение работы:

Используя рисунок определите общее сопротивление цепи R.

Соберите электрическую цепь по рисунку.

Оцените, насколько близкое к результатам расчетов значение сопротивления можно получить с использованием амперметра и вольтметра

Задание. Два резистора R₁ = 1 Ом иR₂ = 4 Ом соединены параллельно. Вольтметр, подключенный к резисторам, показывает 2 В. Каковы показания амперметра, который включен последовательно с резисторами?

Нарисуйте в тетради схему соединения приборов.

Сделайте вывод.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8.

Измерение мощности лампочки накаливания.

Цель работы: рассчитать и измерить мощность лампы накаливания с помощью вольтметра и амперметра.

Оборудование: источник питания на 4.5 В или аккумулятор, вольтметр, амперметр, соединительные провода, лампочка на подставке.

Выполнение работы:

Соберите цепь по рисунку.

Определите силу тока. Показания амперметра I₀ округлите до ближайшего деления шкалы.

Снимите показания приборов и занесите в таблицу

Рассчитайте мощность лампочки по формуле.

Задание. Пусть стрелка амперметра стоит на делении 1,5 А, а вольтметра – на 3,1В. Рассчитайте мощность лампочки и занесите показания приборов и расчетов в таблицу.

Сделайте вывод.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9.

Расчет общего сопротивления двух последовательно соединенных проволочных резисторов.

Цель работы: рассчитать и измерить сопротивление двух последовательно соединенных резисторов с помощью источника тока, вольтметра и амперметра. Объясните причину совпадения или не совпадения расчета и эксперимента.

Оборудование: источник питания на 4.5 В или аккумулятор, вольтметр, амперметр, соединительные провода, два резистора (сопротивление каждого обозначено на колодке).

Выполнение работы:

Соберите электрическую цепь по рисунку.

Используя рисунок определите общее сопротивление цепи R.

Снимите показания амперметра и вольтметра.

Заполните таблицу прямых измерений

Определите общее сопротивление R двух резисторов, пользуясь законом Ома.

Рассчитайте общее сопротивление двух резисторов..

Объясните причину совпадения или не совпадения расчета и эксперимента

Задание. На колодках двух резисторов написано R₁ = 1 Ом иR₂ = 2 Ом. Определите номинальное значение общего сопротивления резисторов при их последовательном включении.

Нарисуйте в тетради схему соединения приборов.

Сделайте вывод.

П Р И Л О Ж Е Н И Я

Приложение 1.

Техника безопасности при выполнении лабораторных работ.

Каждый студент, работая в лаборатории электротехники, должен выполнять следующие требования:

Прежде чем приступить к выполнению лабораторных работ, изучить действие электрического тока на организм человека и правила защиты от поражения током.

Знать приёмы оказания первой помощи пострадавшим от электрического тока.

Приступая к выполнению лабораторной работы, познакомиться со схемой и выяснить, под каким напряжением будут работать её цепи.

При сборке схемы стремиться так, располагать приборы, чтобы избежать лишние пересечения проводов.

При сборке схемы выбирать длину соединяемых проводов в зависимости от расстояния точек их присоединения.

Каждую работу выполнять только с помощью предназначенного для неё оборудования; не брать приборы с других рабочих мест без разрешения преподавателя.

Перед началом выполнения работы все имеющиеся в цепи реостаты полностью ввести, а потенциометры вывести.

после окончания сборки дать преподавателю схему для проверки.

После проверки схемы включать источник питания с разрешения преподавателя.

при проведении лабораторной работы не притрагиваться руками к зажимам и проводам, находящимся под напряжением. Наличие напряжения на зажимах приборов или элементов схемы проверять только измерительным прибором, снабженным щупами, защищенными изолирующими наконечниками.

Если по ходу выполнения работы требуются какие-либо изменения в схеме, отключить её от источника электрической энергии.

После произведенных в схеме изменений дать её для проверки преподавателю и только после его разрешения подключить к источнику электрической энергии.

Уходя с рабочего места или выходя из лаборатории, испытуемую схему отключить от источника электрической энергии.

После окончания работы отключить схему от источника электроэнергии и только после этого разобрать схему. Соединительные провода и приборы уложить на прежние места.

Несоблюдение правил техники безопасности может привести к несчастным случаям, а также вывести из строя аппаратуру и оборудование.

Приложение 2.

Образец оформления отчета по лабораторной работе.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8.

Измерение мощности лампочки накаливания.

Цель работы: рассчитать и измерить мощность лампы накаливания с помощью вольтметра и амперметра.

О борудование: источник питания на 4.5 В или аккумулятор, вольтметр, амперметр, соединительные провода, лампочка на подставке.

Выполнение работы:

Мощность в электрической цепи постоянного тока равна P = UI. В простейшем случае для измерения мощности можно использовать вольтметр и амперметр.

Собираем цепь по рисунку и зарисовываем схему в тетради.

А

В

Определяем силу тока. Показания амперметра I₀ округляем до ближайшего деления шкалы.

Снимаем показания приборов и заносим их в таблицу

Рассчитываем мощность лампочки по формуле: P = UI; Р = 0,5 А^.4,8 В = 2,4 Вт

Задание. Пусть стрелка амперметра стоит на делении 1,5 А, а вольтметра – на 3,1В. Рассчитайте мощность лампочки и занесите показания приборов и расчетов в таблицу.

Д ано: Решение:

I = 1,5 AP = UI = 1,5 А ^. 3,1 В = 4,7 Вт

U = 3,1 B

Р = ? Ответ: мощность лампы накаливания 4,7 Вт.

Вывод : Мощность лампы накаливания напрямую зависит от силы тока в цепи и напряжения. Чем больше сила тока и напряжение, тем больше мощность лампы накаливания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

А.В. Перышкин, Е.М. Гутник ФИЗИКА 9 класс Издательский дом «Дрофа».

А.А. Глебович «Лабораторные работы по электротехнике с основами промышленной электроники». Москва, Высшая школа, 1976 г.

Н.М. Белоусова, О.В. Толчеев ПРЕПОДАВАНИЕ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ Москва, Высшая школа, 1988 г.

Я ИДУ НА УРОК ФИЗИКИ. 10 класс ЭЛЕКТРОДИНАМИКА. Книга для учителя. Библиотека «Первого сентября». Москва, 2002 г.

Проведение лабораторных работ по физике в средних профессионально-технических училищах. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. Москва, 1975 г.

Особенности организации лабораторных работ по физике в средних сельских профтехучилищах. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. Москва, Высшая школа, 1979 г.

Межпредметные связи в лабораторно-практических работах по теме «Электронные, ионные и полупроводниковые приборы» в средних профессионально-технических училищах. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. Москва, Высшая школа, 1974 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243671-metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-i-p