Статья. Средняя школа. Литература

Шулакова Оксана Анатольевна

МАОУ «Светлоярская сш № 2 имени Ф. Ф. Плужникова

Учитель русского языка т литературы

«Использование в процессе обучения литературе технологии формирования типаправильной читательской деятельности» .

В. А. Сухомлинский сказал: « Одна из причин духовной пустоты - отсутствие предметного чтения, которое захватывает ум и сердце, вызывает раздумья об окружающем мире и самом себе».

Введение ФГОС в образовательный процесс требует от учителя применение в своей деятельности высокоэффективных технологий. Тема образования в современном мире очень актуальна. Сейчас одним из основных результатов образования является личностный, формирование которого говорит о наличии у учащихся умений общаться в разных ситуациях и сферах, умений работать в коллективе.

Современный педагогический процесс требует от преподавания владения современными формами обучения и воспитания. Технология формирования типа правильной читательской деятельности признана одним из современных способов организации урока, общения ученика и учителя. Сейчас компьютер и Интернет почти заменили многим общение с книгами. Растет не читающее поколение, а это ведет к духовной бедности личности учащихся. Эта педагогическая технология требует учить детей творческому чтению, чтению - общению с книгой, что обогащает духовный мир ребенка на основе становления у учащихся читательской деятельности.

Полноценное прочтение как результат ведет к постижению нового, другого знания.

Данная технология включает 3 этапа при работе с книгой (текстом), что это требует доверительных отношений в классе и помогает формированию коммуникативных компетенций. Учащиеся отвечают на вопросы в ходе этой работы, это активизирует их мыслительную деятельность и побуждает к творчеству.

Читательская деятельность вызывает у учащихся мотивацию чтения, развивает способность к творческой аналитической деятельности: анализ произведения, сопоставление внетекстовой информации с текстом, восприятие, интерпретация; самоанализ и самоконтроль. Формирование этих универсальных учебных действий необходимо для развития личности ученика.

Актуальность темы обусловлена тем, что владение учителем данной технологии позволяет достичь предметных, метапредметных и личностных результатов на уроке, отвечая запросам государства и общества в реализации ФГОС.

По данной проблеме написано много работ. Например, подходы к литературному чтению рассматриваются в опыте учителя 30 - 40-х М. П. Рыбниковой.

Данная система раскрыта в книге «Творческое чтение» С. И. Абакумова, профессора языковеда, где он обосновал и раскрыл перечень методов развития творческого чтения у детей разного возраста.

Научная теория формирования типа правильной читательской деятельности разработана и Н. Н. Светловской в 70 - е годы. XX века, где автор подчеркивает необходимость творческого подхода к чтению.

Идея этой теории реализуется в образовательной системе «Школа 2100». Авторы программы литературного чтения Е. В. Бунеева и О. В. Чиндилова создали технологию формирования типа правильной читательской деятельности. Данная технология позволяет учителю эффективно использовать совокупность приемов и средств в своей работе, т. к. он будет знать результат работы и сможет его прогнозировать.По данной проблеме написано много работ. Например, подходы к литературному чтению рассматриваются в опыте учителя 30 - 40-х М. П. Рыбниковой.Данная система раскрыта в книге «Творческое чтение» С. И. Абакумова, профессора языковеда, где он обосновал и раскрыл перечень методов развития творческого чтения у детей разного возраста.Научная теория формирования типа правильной читательской деятельности разработана и Н. Н. Светловской в 70 - е годы. XX века, где автор подчеркивает необходимость творческого подхода к чтению.Идея этой теории реализуется в образовательной системе «Школа 2100». Авторы программы литературного чтения Е. В. Бунеева и О. В. Чиндилова создали технологию формирования типа правильной читательской деятельности. Данная технология позволяет учителю эффективно использовать совокупность приемов и средств в своей работе, т. к. он будет знать результат работы и сможет его прогнозировать.Основной метод обучения - метод чтения-рассматривания.«Это наглядно - исследовательский способ организации читательскойдеятельности, открывающий перед учащимися кратчайший путь в содержание каждой конкретной книги через отражение и осознание единства текста и внетекстовой информации, в которой закодированы мысли и чувства автора литературного произведения, а через книгу - в мир человеческих чувств и мыслей - в мир книг».Технология формирования типа правильной читательской деятельности – это«... трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг...»

Цель: формирование личностного и ценностного отношения к чтению. Достоинства технологии:

применима самостоятельно вне урока;

возрастосообразна и доступна;

ориентирована на развитие творческой личности;

развивает умение прогнозировать результаты чтения;

способствует достижению понимания текста на уровне смысла.

Законы становления читателя ( по Наталии Николаевне Светловской ):

1.Закон знания книг.

Знание книг всегда и безусловно есть полноценная основа, надежная гарантия и объективный показатель читательской самостоятельности.

2.Закон деятельностного формирования читательской культуры.

Гарантированно основы читательской культуры формируются только путем непосредственной целенаправленной деятельности обучающихся с книгой и среди книг. Учим чтению - общению с собеседником - книгой.

3. Закон провоцирования обучением нежелания читать.

Нежелание читать есть объективное следствие обучения школьников отдельным читательским умениям без одновременной реализации установки на пробуждение и формирование у них читательской самостоятельности. Если не сформированы внутренние мотивы, побуждающие человека обращаться в мир книг, он не будет читать без нажима со стороны.

Образовательные линии.

Основной метод обучения - метод чтения-рассматривания.«Это наглядно - исследовательский способ организации читательской

деятельности, открывающий перед учащимися кратчайший путь в содержание каждой конкретной книги через отражение и осознание единства текста и внетекстовой информации, в которой закодированы мысли и чувства автора литературного произведения, а через книгу - в мир человеческих чувств и мыслей - в мир книг ».

Особенности применения технологии.

Технология типа правильной читательской деятельности содержит 3 этапа работы с текстом.

Первый этап - работа с текстом до чтения.

Второй этап - работа с текстом во время чтения.

Диалог с автором - это естественная беседа с автором через текст.

При формировании способности вести диалог с автором при чтении, в ходе совместного чтения текста учителя авторы технологии формирования типа правильной читательской деятельности рекомендуют:

1.Научить ребят видеть в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые.

2.Включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, иной свёрнутой текстовой информации. Читатель прогнозирует, что случится дальше, как будут развиваться события, чем может закончиться этот эпизод.

3.Научить ребят задавать свои вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые содержатся в тексте, но в неявной, скрытой форме.

4.Помочь учащимся самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения. Авторы разработали систему специальных сигналов для текстов, предназначенных для самостоятельного изучения.

Приём комментированного чтения происходит во время перечитывания текста, чтобы показать, каким мог бы быть наш диалог савтором. Комментарий удачен лишь тогда, когда усиливает эмоциональную реакцию, делает ее более яркой и эстетичной. Он ни в коем случае не должен превращаться в беседу.

Третий этап - работа с текстом после чтения. Использование в процессе обучения литературе технологии формирования типа правильной читательской деятельности необходимо и возможно. Это подтверждается опытом многих учителей.

Использование данной технологии в современном процессе обучения оправдывает себя:

возможность достичь предметных, метапредметных и личностных результатов на уроках в рамках реализации ФГОС;

умение работать с произведением; использование специальных читательских умений, выраженных в умении понимать текст и получении эстетического удовольствия от чтения литературы разных жанров;

читательская деятельность развивает способность к творческой аналитической деятельности, формирует универсальные учебные действия;

формирование коммуникативных компетенций у учащихся и творческой деятельности.

Работа в этой технологии формирует самостоятельных людей, не боящихся высказывать свою точку зрения, и аргументировано доказывать ее.

Целью является личностное и ценностное отношение к чтению, что создает на уроках атмосферу творчества и радость от процесса работы с текстом .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243978-statjasrednjaja-shkolaliteratura