Урок по Салтыкову-Щедрину в 8 классе: изучаем сатиру и ключевые темы творчества

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ.

ТЕМА: « ИСТИННАЯ ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ В ПРОИЗВЕДЕНИИ К. Г. ПАУСТОВСКОГО «ТЕЛЕГРАММА».

Цели и задачи урока: рассмотреть нравственные проблемы, затронутые писателем в рассказе; помочь ученикам понять авторское отношение к героям, понять мотивировку их поступков; формировать у учащихся правильные нравственные взгляды и убеждения на отношение к матери; воспитание бескорыстной любви, заботы о единственном , главном человеке в жизни; научить отличать истинные чувства от ложных.

Оформление урока: репродукции картин (Д. Амгалан «Утро», Рафаэль «Сикстинская Мадонна», Владимирская икона),запись песни «Мама, живи!»группы «Белый день», портреты Александра Шилова , словари.

Начало урока. Под музыку Э. Мориконне звучит эпиграф урока - стихотворение Александра Твардовского:

Ты хлопотала по двору чуть свет.

В грязи, в забвенье подрастали дети.

И не гадала ты, была ли, нет

Иная радость и любовь на свете...

И в жизни тёмной, муторной своей

Одно себе ты повторяла часто,

Что это всё для них, мол, для детей,

Для них готовишь ты покой и счастье.

А у детей была своя судьба,

Они трудом твоим не дорожили,

Они росли - и на свои хлеба

От батькой с маткой убежать спешили.

Вступительное слово учителя:

Самому дорогому, единственному на свете человеку , дающему жизнь — матери, посвящено множество прекрасных строк, песен. Мать не перестаёт вдохновлять поэтов, писателей, художников, композиторов. Вся доброта, забота, все тревоги за жизнь ребёнка ,бескорыстная любовь объединены словом МАМА.

Слово МАМА человек проносит через всю свою жизнь. Каждый из нас должен помнить о том, как трудно было маме растить нас, проводя бессонные ночи, отдавая молодость, здоровье.

Что бы ни случилось в жизни, какие бы беды не грянули , какие бы ошибки мы не совершили, единственный человек, который по- прежнему остаётся любящим , преданным и понимающим — мать.

К сожалению, годы летят, мама становится совсем седой, беспомощной , но всё же продолжает заботиться о детях. А дети, став взрослыми, редко навещают мать, в силу своей занятости постоянно откладывают встречу «назавтра». Чем это может обернуться такое равнодушие,беспечность, рассказывает нам Константин Георгиевич Паустовский в своём произведении «Телеграмма».

Беседа с учащимися по прочитанному дома произведению:

- Кто является главной героиней рассказа? - Какие чувства вызывает у вас Катерина Петровна? Почему?

- Какие люди окружают Катерину Петровну? Кто они?

- Расскажите о жизни Насти ?

- Что написала Катерина Петровна дочери в письме? (чтение письма)

- Как вы думаете, писала ли раньше такие письма она Насте? Почему? - Что заставило Настю всерьёз задуматься о матери, что побудило к решительным действиям? (Телеграмма)

Работа с текстом произведения.

Найдите в произведении предложения, характеризующие дочь Катерины Петровны.

Каково отношение автора к Насте? Какие строки подтверждают это?

Давайте сравним предложения из рассказа «Телеграмма».

Катерина Петровна молчала, сидя на диване, и все перебирала бумажки. Катерина Петровна молчала, сидя на диване, сгорбленная маленькая и все перебирала какие-то бумажки.

Катерина Петровна закрывала глаза, и из них выкатывалась, скользила по виску, запутывалась в волосах слезинка.

Катерина Петровна закрывала глаза, и из них выкатывалась и скользила по желтому виску, запутывалась в седых волосах одна единственная слезинка.

– Чем отличаются эти предложения? (Использованием эпитетов, определений.)

Если для художника главными инструментами являются краски и кисти, для композитора – звуки, то для писателя и поэта - слова. Через слово мы постигаем суть произведения, а значит, пытаемся понять, как автор воспринимает, ощущает мир.

Катерина Петровна и окружающий ее мир – единое целое. Пейзаж помогает нам глубже понять состояние героини, ее образ. И сейчас по тексту произведения я прошу вас найти и зачитать пейзажные зарисовки, их изменения. (Градация пейзажных зарисовок.)

– Как меняется пейзаж?

– Каким литературным термином все это можно назвать? (Градация.)

А сейчас найдите и зачитайте строки об изменении состояния Катерины Петровны. (Учащиеся зачитывают, делают вывод.)

Вывод.

Пейзаж помогает понять состояние Катерины Петровны, то, что ей становится все хуже и хуже.

– А как автор относится к своей героине?

– Найдите эпитеты, которые помогают почувствовать беззащитность, беспомощность Катерины Петровны.

– Что помогает вам представить Катерину Петровну? (Описание лица, фигуры, одежды, манеры держаться, речи.)

– Выберите среди репродукций портретов Александра Шилова тот, который на ваш взгляд больше соответствует облику Катерины Петровны. (Сравнивают репродукции и описание Катерины Петровны в тексте рассказа.)

– Как же получается, что на полотнах Шилова и в рассказе

Паустовского мы находим общие черты? Ведь на самом деле Шилов

писал портреты разных женщин, а не Катерины Петровны.

(Показ слайдов .Рафаэль. Сикстинская мадонна. Леонардо да Винчи. Мадонна Литта. Икона. Богоматерь Владимирская. )

- Почему именно на иконах чаще изображается образ матери?

Цель у писателя и у художника одна - создать образ женщины, образ матери.

– Как они этого достигают? Каким образом? (Созданием портрета.)

– Давайте уточним значение слова “портрет”.

(На доске)

Портрет (франц. – изображение) 1. Изображение человека на картине, фотографии, в скульптуре. Словесный портрет (в криминалистике: описание наружности человека по определенному методу). 2. перен. Художественное изображение, образ литературного героя.

С.И.Ожегов. Словарь русского языка

Портрет. Жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение человека.

Словарь литературоведческих терминов.

– Основная задача и писателя, и художника заключается в том, что следует описать не только внешность, но и психологическое состояние человека, передать его внутренний мир.

Просмотр картины Д. Амгалана «Утро».

Какими красками выполнена картина?Почему?

Как вы думаете, почему изображено именно утро?

Утро — начало дня, солнце — источник света и тепла, мать — источник жизни. Три начала, необходимых на Земле.

– А теперь давайте обратимся к текстам стихотворений ставропольских поэтов И. Кашпурова и В. Гнеушева. (Тексты подготовлены заранее учителем по количеству учащихся в классе.)

– Послушаем одноклассников, которым было предложено подготовить наизусть выразительное чтение указанных стихотворений.

И. Кашпуров

ОДИНОКАЯ

Ни земли, ни Господнего неба.

Только ночь, только жуть да пурга.

Средь степи одиноко и немо

Стынет хутор, увязший в снега.

Там старуха до зорьки студеной

Свет вздувает в хатенке глухой

И, вздохнув перед темной иконой,

Скоро крестится темной рукой.

А потом суетливо и долго

Над растопкой колдует она

И клянет ее: за ночь отволгла,

А должна бы подсохнуть, должна.

Только печь все равно разгорится

И в хатенке запахнет жильем,

И она у огня засидится:

Так и быть, мол, еще поживем...

Ей глаза обессилело горе,

Время отняло силы давно.

А пурга заметает подворье,

И тяжелый сугроб по окно.

Ну, а годы уходят, уходят.

Не догнать уж – гонись, не гонись...

Ах, как долго светает сегодня,

Ах, как медленно тянется жизнь.

В.Гнеушев

ОДИНОЧЕСТВО

Сяду вечером у оконца

И ладони к лицу прижму.

В красном небе увижу солнце –

Умирающую звезду.

Сколько скорбного в этой драме,

В этой боли, что так остра!

Я застыну в оконной раме

Как распятая до утра.

Простучат по ступеням гулко –

Вздрогну, выбегу без пальто.

Только тени по переулку...

Снова тени.

Не те, не то...

– Почему именно эти тексты стихотворений представлены вашему вниманию?

– Есть ли у них что-либо общее с темой урока?

С произведением Паустовского?

С картинами А. Шилова?

(На каждый вопрос ребята отвечают полно, убедительно, подбирая доказательства в текстах стихотворения, сравнивая с рассказом Паустовского и с картинами Шилова.)

Заключительная часть урока.

Что хочет Паустовский сказать читателю?

Чему учит рассказ «Телеграмма»?

Рассказ Паустовского затрагивает одну из нравственных важнейших проблем – проблему отношений детей и родителей. Всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим где-то далеко, всегда ли пишут им письма, умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли быть ласковыми со стариками? Это очень грустная повесть о матери, напрасно ожидающей приезда дочери.

Заключительным аккордом урока звучит песня группы «Белый день» « Мама, живи!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2442-svezhinceva-galina-nikolaevna