Рабочая программа по СБО, 5 класс

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ

ДЛЯ 5 а КЛАССА

НА 2013 /2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

Программы для 5-9 классов специальных

(коррекционных) учреждений  VIII вида

под редакцией В.В.Воронковой.

Прокопьевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………3

2.Основное содержание тем учебного курса……………………………

3.Учебно-тематическое планирование.…………………………………

4.Требования к уровню подготовки обучающихся

по данной программе……………………………………………………..

5.Перечень учебно-методического обеспечения. ………………………

6.Список литературы……………………………………………………..

7. Приложения……………………………………………………………..

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка»  составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября 1989 года;

2.Конституция Российской Федерации. 12 декабря 1993 года;

3.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» № 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. С изменениями от 22.12.2008 г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в редакции Постановления Правительства РФ от 18.08.2008г. N 617);

6.Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» от 10.04.2002г.N29/2065 – п.;

7. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000);

8. Постановление ГД ФС РФ «О Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06.1999 № 4019-II ГД;

9.«Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения». Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.

10.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.; В 2сб. / Под ред. В. В. Воронковой). М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 - Сб .1 – 224с.

11. Учебный план МКОУ «Школа-интернат № 3» от .

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Педагогическая характеристика обучающихся 5 а класса

В 5 а классе - 10 обучающихся: 3 девочки и 7 мальчиков. По уровню познавательного развития и работоспособности класс находится на среднем уровне. С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала, его можно разделить на 2 группы.

Ко второй группе относятся: Антошкина Екатерина, Зиганшина Евгения, Рожков Александр, Колокольцов Александр, Артамонова Анна. Эти ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняют сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они пользуются незначительной помощью учителя, понимают инструкцию учителя.

К третьей группе относятся: Дудкин Иван, Капустин Александр, Новиков Виктор, Погребняк Владислав. Учащиеся с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи и контроле учителя. Характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала, нуждаются в дополнительном объяснении, низкая самостоятельность. Темп усвоения материала значительно снижен. Инструкцию учителя понимают после неоднократного её повторения.

Педагогическая характеристика обучающихся 5 б класса

В 5 б классе 8 обучающихся: 1 девочка и 7 мальчиков. По уровню познавательного развития и работоспособности класс находится на среднем уровне. С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала, его можно разделить на 3 группы.

К первой группе относятся: Мишин Дмитрий, Гричаник Данил. Эти ученики, успешно овладевали программным материалом в 3 классе, в процессе фронтального обучения. Все задания они выполняют, как правило, самостоятельно, программный материал усваивают сознательно. Полученные знания и умения успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого, понимают инструкцию учителя.

Ко второй группе относятся: Анисимов Антон, Меньшиков Андрей, Офицеров Владислав. Эти ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняют сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они пользуются незначительной помощью учителя, понимают инструкцию учителя.

К третьей группе относятся: Кохан Александр, Красова Виктория. Учащиеся с трудом усваивает программный материал и нуждаются в помощи и контроле учителя. Характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала, нуждаются в дополнительном объяснении, низкая самостоятельность. Темп усвоения материала значительно снижен. Инструкцию учителя понимают после неоднократного её повторения.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета: социально-бытовая ориентировка, который определен стандартом.

Структурно и содержательнопрограмма для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков развитие устной речи, в 1 - 3 классах и рассчитана на 64 часа в год, 2 ч в неделю.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Цель курса социально – бытовой ориентировки

В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психического развития выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности человека, его способности самостоятельно организовать свой быт. Поэтому подготовить каждого ребёнка к самостоятельной, независимой от помощи окружающих, жизни является главной задачей специальной школы. В сущности, весь процесс обучения и воспитания ребёнка с интеллектуальной недостаточностью направлении на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе.

Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в различные структурные элементы социальной среды, то есть посильно участвовать в труде и общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Социальная адаптация – это непрерывный процесс, в котором взаимодействуют личность и общество.

Социально-бытовая ориентировка умственно отсталых детей существенно затруднена в силу неполноценности их познавательной деятельности, обусловленной тотальным психическим недоразвитием или деменцией. В отличие от нормально развивающихся сверстников, социальное развитие которых происходит в значительной мере непроизвольно и спонтанно, умственно отсталые дети не в состоянии самостоятельно выделить и освоить образцы решения социальных и бытовых задач. В контексте формирования личности умственно отсталого ребёнка социализация возможна лишь при условии целенаправленного обучения и воспитания, обеспечивающих их подготовку к самостоятельной жизни.

Хотя социальную адаптацию учащихся обеспечивает вся система коррекционной учебно-воспитательной работы школы,целенаправленное формирование социально-бытовойкомпетентности учащихся осуществляется в ходе уроков СБО. Предмет СБО – социально – бытовая ориентировка – нацелен на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. В процессе занятий социально-бытовой ориентировкой учащиеся получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, которые помогают им после окончания школы успешно адаптироваться в быту и социуме.

Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придётся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей.

Большинство разделов программы изучается с 5 по 9 классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.

Структура занятий по СБО определяется темой, задачами, и выбором методических приёмов.

При проведении каждого занятия реализуются 3 основные группы взаимосвязанных задач:

Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью умственно отсталых детей; стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.

Коррекционно-развивающие задачипредполагают целенаправленное развитие мышления умственно отсталого ребёнка (памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, трудоспособности).

Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры.

Основные направления коррекционной работы:

Изучение предмета СБО в школе обеспечивает работу:

коррекционно – обучающую;

коррекционно – развивающую;

коррекционно – воспитательную;

воспитание положительных качеств личности;

развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за качеством работы).

Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по различным разделам программы.

Специфика программы

Характерными особенностями учебного предмета являются:

-практико-ориентированная направленность содержания обучения;

-применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Личностными результатами изучения курса являются:

Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;

Привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;

Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)

Метапредметными результатами изучения курса являются:

-в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

-владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

-получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.

Учащиеся специальной (коррекционной) школы, страдая умственными, нарушениями эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой деятельности

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного

Формы и методы реализации программных задач

Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных фильмов, уроки-презентации и др.

По всем разделам программы целесообразно проводить практические работы, разделив учащихся на бригады из 4-5 человек для самостоятельного выполнения задания. Это позволит каждому ученику, независимо от его интеллектуальных и физических возможностей, овладеть основными способами ухода за одеждой, обувью, приготовления пищи, научиться составлять деловые бумаги, заполнять разного рода бланки.

В зависимости от задач урока и оснащённости кабинета могут использоваться разные формы практических работ, как коллективные, так и индивидуальные.

На занятиях обязательно отводится время для изучения правил техники безопасности, формирования умений пользоваться нагревательными, электрическими и механическими бытовыми приборами и приспособлениями, колющими и режущими инструментами, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т. д. Необходимо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиенических требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка.

Занятия, на которых учащиеся выполняют различные практические работы, организуются по схеме, предусматривающей знакомство с объектом деятельности, планирования хода предстоящей учащемуся работы и её практическое выполнение.

Схема 1

Организация учащихся.

Сообщение темы и задач занятия.

Ознакомление с объектом работы.

Составление плана работы.

Упражнения по ознакомлению с правильным приёмом работы.

Практическая работа.

Оценка качества выполненной работы.

Подведение итогов.

Беседа на занятиях по СБО является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми, различными практическими работами: записью в тетрадь определённых правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения.

В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясняет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале урока проводятся краткие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления полученных знаний – заключительные беседы.

Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приёмами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетно-ролевые игры в основном проводятся на этапе закрепления пройденного материала.

Предлагается схема для занятий, на которых учитель проводит беседу и практические упражнения. По ней может быть организован урок, на котором используется сюжетно-ролевая игра.

Схема 2

Организация учащихся.

Сообщение темы и задач урока.

Сообщение теоретических сведений.

Сюжетно-ролевые игры.

Подведение итогов урока.

В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.

Экскурсии, в зависимости от их места в учебном процессе могут быть вводные, текущие и итоговые. Вводные экскурсии предшествуют изучению нового материала и имеют целью проведение наблюдений и общее ознакомление с объектом. Текущие экскурсии проводятся в ходе изучения темы и служат для конкретизации и закрепления определённого учебного материала. Итоговые экскурсии организуются при завершении работы над темой.

Структура занятия, на котором проводится экскурсия.

Схема 3

Организация учащихся.

Вводная беседа с сообщением темы и задач экскурсии.

Повторение правил дорожного движения.

Экскурсия в учреждение, на предприятие, в магазин.

Заключительная беседа.

На занятиях по СБО уделяется внимание обогащению словарного запаса, используются пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи, для практического применения знаний, умений и навыков, полученных на уроках родного языка. В поле зрения учителя постоянно должно находиться развитие диалогической речи учащихся.

Особое внимание следует обратить на проведение практических работ с использованием бригадной формы организации учащихся. На первом занятии, где применяется бригадная форма работы, учитель должен объяснить и показать детям, что должен делать бригадир. Для этого он, распределив учеников по бригадам, выступает в роли бригадира одной из них. Другие бригадиры, назначенные из числа наиболее подготовленных учащихся, наблюдая за учителем и получая его инструкции, организуют работу в своих бригадах. В ходе практической работы бригадир должен выполнять часть общего задания.

Бригадная форма работы может быть использована и при выполнении детьми одинаковых занятий (ремонт одежды, чистка посуды).

Для активизации учащихся и учёта их знаний, умений и навыков целесообразно организовать соревнования бригад или индивидуальные соревнования, итоги их учитель подводит в конце занятия.

Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда, естествознания.

Эффективность работы по СБО, осуществляемой на уроках и вне их, зависит от согласованности действий учителя и воспитателя, их контакта, информированности о работе друг друга, скоординированности планов работы. Связь с обучением осуществляется по принципу опережающего, параллельного и последующего взаимодействия. В первом случае воспитатели, пользуясь рекомендациями учителя по СБО, проводят экскурсии, беседы, собирают вместе с учащимися различный материал по отдельным темам, готовя, таким образом, учащихся к более полному и осознанному восприятию нового материала на занятиях по СБО. Во втором случае воспитатели параллельно с учителем проводят работу, позволяющую учащимся прочно усвоить знания и умения. По возможности следует привлекать и родителей, чтобы дети в домашних условиях могли практически закреплять и применять полученные знания и умения.

Занятия по СБО проводятся в специальном кабинете, в котором отведены места для учащихся и для оборудования, обеспечивающего выполнение в полном объёме всех видов практических работ, предусмотренных программой. При организации учебного кабинета учтены все санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности.

Учащиеся ведут тетрадь для кратких записей основных сведений и зарисовок. Это какие-либо правила, рецепты, полезные советы, изложенные доступным детям языком, чётко и лаконично. Записи в тетрадях проверяются после каждого занятия. Домашние задания, как правило, не задаются.

Контроль и учёт теоретических знаний учащихся осуществляется учителем путём бесед, устного и письменного опросов, тестирования.

Виды опроса:

Устный.

Письменный.

Индивидуальный.

Фронтальный.

Уплотнённый и выборочный.

По пройденному материалу.

По новому материалу.

На основе опроса, а также на основании периодического проведения текущих и итоговых контрольных работ по изученному программному материалу, в конце четверти выводится итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»).

Используя оценку как стимул учебной деятельности, работы некоторых учеников оцениваются более высоким баллом.

Критерии оценки достижения учащихся

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать:

правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, правильность выполнения практических работ;

самостоятельность ответа;

умение переносить полученные знания на практику;

степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Отметка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретенные знания.

Отметка «4» - ответ полный, правильный, но нарушена последовательность изложения, не точно сделан вывод, по дополнительным вопросам последовательность восстанавливается.

Отметка «3» - ответ не полный, но правильный, нарушена последовательность изложения материала, по дополнительным вопросам затрудняется ответить, допускает ошибки при использовании учебных пособий при ответе.

Отметка «2» - ответ неправильный, основное содержание не раскрыто, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, неумение работать с учебным материалом.

Нормы оценки практической работы

Организация труда

Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.

Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

Приемы труда

Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Качество работы

Отметка «5» ставится, если работа выполнена точно по технологической карте; соблюдена последовательность; действия выполнены качественно в соответствии с требованиями.

Отметка «4» ставится, если работа выполнена по технологической карте, соблюдена последовательность, но действия выполнены с ошибкой.

Отметка «3» ставится, если работа выполнена по технологической карте с некоторыми отклонениями от качества выполнения.

Учебно-тематическое планирование

Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий, анализ и синтез. Занятия должны проводиться в кабинете СБО, который приспособлен и имеет всё необходимое оборудование для реализации данной программы.

В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы, экскурсии.

Межпредметные связи:

СБО – русский язык /закрепление навыков письма при выполнении письменных работ/;

СБО – математика /математический расчёт по формулам при подсчете семейного бюджета, продовольственной корзины, пересылки денежных переводов и т.п./;

СБО – география /знакомство с географическим расположением мест производства продуктов питания, потребительских товаров, промышленных предприятий/;

СБО – биология /знакомство с работой внутренних органов, принимающих участие в переваривании пищи, производство продуктов и товаров массового потребления/;

СБО – трудовое обучение /выполнение практических заданий по уходу за одеждой/.

Планируемые результаты освоения курса

К концу года учащиеся должны:

Основные содержательные линии курса

Данная учебная программа включает в себя следующие разделы:

Личная гигиена.

Одежда и обувь.

Питание.

Культура поведения.

Жилище.

Транспорт.

Торговля.

Личная гигиена. Её значение для здоровья и жизни человека. Правила и приёмы выполнения утреннего и вечернего туалета. Здоровье и красота причёски. Содержание в чистоте и порядке личных (индивидуального пользования) вещей: носовой платок, зубная щётка, мочалка, расчёска, полотенце, трусики, носки. Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач. Пагубное влияние курения, алкоголя на здоровье и развитие особенно детского организма и окружающих. Воспитание привычки к здоровому образу жизни, силы воли.

Практические работы:

Чистка зубов, мытьё рук, лица, шеи, ног.

Расчёсывание волос.

Подмывание на ночь

Стрижка ногтей.

Уход за кожей, рук, ног, используя детский крем.

Стирка вещей индивидуального пользования (носовой платок, нательное бельё).

Установка настольной лампы на рабочем месте.

Одежда и обувь. Значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека. Виды одежды и головных уборов, их назначение. Повседневный уход за одеждой и подготовка её к хранению: предупреждение загрязнения, сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению.

Практические работы:

Сушка и чистка верхней одежды, обуви.

Питание. Значение питания в жизни и деятельности людей. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания. Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей. Место приготовления пищи и его оборудование. Приготовление пищи, не требующей тепловой обработки. Правила и приёмы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу. Сервировка стола. Строгое соблюдение правил пользования режущими инструментами.

Практические работы:

Чтение рецепта приготовления блюда и подбор продуктов.

Нарезка хлеба, сырых и варёных овощей, сыра, колбасы.

Приготовление простых и сложных бутербродов.

Сервировка стола с учётом различных меню.

Мытьё посуды, кухонных принадлежностей.

Уборка помещения.

Стирка полотенец, салфеток.

Культура поведения. Значение осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя для общего здоровья. Формы и методы исправления осанки. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Приёмы обращения с просьбой, вопросом. Правила поведения за столом.

Практические работы:

Выполнение физических упражнений для укрепления правильной осанки.

Ролевые игры, ситуативные диалоги – при встрече расставании и за столом.

Жилище. Виды жилых помещений в городе и селе. Жилой дом, интернатские помещения. Виды жилья: собственное, государственное. Варианты квартир и подсобных помещений: жильё по конструкции – комнаты отдельные, смежные; по назначению – спальня, гостиная, кухня, ванная. Организация рабочего места школьника. Почтовый адрес дома, школы-интерната.

Практические работы:

Заполнение адреса на открытке, почтовом конверте и почтовом переводе.

Заполнение почтового адреса на телеграмме и телеграфном переводе.

Организация рабочего места школьника.

Транспорт. Виды транспортных средств. Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта). Поведение в транспорте и на улице. Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения. Коллективные поездки в транспорте.

Практические работы:

Оплата проезда в транспорте.

Составление маршрута от дома до школы-интерната.

Зарисовка и изготовление знаков дорожного движения, встречающихся по дороге к дому, интернату.

Расчет стоимости проезда от дома до школы-интерната и обратно.

Торговля. Виды торговых предприятий. Их значение для обеспечения жизни и деятельности людей, животных. Продуктовые магазины и их отделы: хлебные изделия, кондитерские, бакалея, молочные, колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария. Продуктовые специализированные магазины: «Булочная», «Овощи и фрукты» и др. Виды товаров (фасованные, в развес и в розлив). Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине. Срок годности стоимости продуктов.

Практические работы:

Экскурсия в продовольственный магазин.

Определение сроков годности продуктов (на примере молочных продуктов).

Приобретение продуктов, проверка чека и сдачи.

Материально – техническое обеспечение по СБО (5 класс)

Печатные пособия с описанием таблиц:

приготовление бутербродов

напитки

форма нарезки продуктов

суточные нормы витаминов

витамины, жиры, белки, углеводы, минеральные вещества

хранение продуктов

санитарно – гигиенические требования

кухонная посуда

столовая посуда

инструкция по эксплуатации кухонной посуды

организация рабочего места и правила техники безопасности работы с горячей жидкостью

правила безопасной работы ножами

сервировка стола к завтраку

правила поведения за столом

правила пользования столовыми приборами

правила личной гигиены

правильно работай ножом

почтовая открытка (конверт) 50*70 см

гигиена зрения

гигиена одежды и обуви

виды обуви

виды одежды

виды головных уборов

виды транспорта

виды бутербродов

правила ухода за зубами

современная техника в нашем доме.

Перечень оборудования по разделам:

Личная гигиена

Эмалированные тазы для мытья ног, стирки носков;

расчески, зубные щетки, массажные щетки для волос;

мыло, шампуни для различных типов волос и кожи;

губки, мочалки для мытья тела;

полотенца для (тела, лица, ног).

Одежда и обувь

Образцы взрослой и детской одежды;

образцы взрослой и детской обуви;

щетки одежные, для чистки обуви, нанесение крема;

кремы для обуви;

сушилки настенные;

инструкции по эксплуатации, уходу за одеждой и обувью.

Питание

Книги по кулинарии;

кухонная мебель (разделочный, обеденный столы, полки навесные, стулья);

кухонное оборудование;

мойка из нержавеющей стали;

холодильник с морозильной камерой;

кастрюли эмалированные;

сковороды;

миски эмалированные;

чайник электрический;

чайный сервиз;

доски разделочные;

ножи кухонные;

щетки для мытья посуды;

хлебница.

Транспорт

Карты России, города, области;

плакаты с изображением наземного, воздушного и водного транспорта;

правила пользования автобусом, троллейбусом, метро);

образцы проездных билетов;

правила дорожного движения.

Торговля

Весы бытовые;

предметы парфюмерии, канцтоваров;

наборы карточек с названием магазинов.

Культура поведения

Литература по этикету; правила поведения в школе, на транспорте, в общественных местах.

5 б класс

Елизаров Владислав

Калачёва Екатерина

Кычиков Сергей

Третьякова Мария

Характеристика 5 б класса

В подгруппе обучается: 2 девочки и 2 мальчика. По уровню познавательного развития и работоспособности учащиеся находятся на среднем уровне. С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала, подгруппу можно разделить на 2 группы.

Ко второй группе относятся: Калачёва Екатерина, Третьякова Мария - эти учащиеся пользуются незначительной помощью учителя, понимают инструкцию учителя.

К третьей группе относятся Кычиков Сергей, Елизаров Владислав. Эти дети постоянно нуждаются в помощи и контроле со стороны учителя, инструкцию учителя понимают только после неоднократного её повторения.

Калачёва Екатерина знает:

последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки ушей, правила освещённости рабочего места, правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач, ухода за кожей рук, ног и ногтями;

виды одежды, обуви и их назначение, правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстильных);

Умеет:

совершать вечерний туалет в определённой последовательности,

выбирать причёску и причёсывать волосы, стричь ногти на руках, ногах, стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;

различать одежду и обувь в зависимости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная, подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону, сушить и чистить одежду, подготавливать одежду и обувь к хранению, подбирать крем и чистить кожаную обувь.

Выполняет на уроке достаточный объём заданий, записи в тетрадях ведёт аккуратно, почерк разборчивый. На уроках активна.

Третьякова Мария знает:

последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки ушей, правила освещённости рабочего места, правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач, ухода за кожей рук, ног и ногтями;

виды одежды, обуви и их назначение, правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстильных);

Умеет:

совершать утренний туалет в определённой последовательности,

выбирать причёску и причёсывать волосы, стричь ногти на руках, ногах, стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;

различать одежду и обувь в зависимости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная, подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону, сушить и чистить одежду, подготавливать одежду и обувь к хранению, подбирать крем и чистить кожаную обувь.

Выполняет на уроке достаточный объём заданий, записи в тетрадях ведёт не аккуратно, почерк неразборчивый. На уроках работает по настроению.

Елизаров Владислав знает:

последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки ушей, правила освещённости рабочего места, правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач, ухода за кожей рук, ног и ногтями;

виды одежды, обуви и их назначение, правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстильных);

Умеет:

совершать утренний туалет в определённой последовательности,

причёсывать волосы, стричь ногти на руках, ногах, стирать индивидуальные личные вещи, но в чистоте их сам не содержит;

различать одежду и обувь в зависимости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная, подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону, подготавливать одежду и обувь к хранению, подбирать крем и чистить кожаную обувь.

Записи в тетрадях ведёт неаккуратно, не старается писать красиво, много исправлений, почерк неразборчивый. На уроках пассивен, часто отвлекается, невнимателен, мешает окружающим его ребятам. Для усвоения, закрепления материала требуется неоднократное повторение и постоянное привлечение его к работе.

Кычиков Сергей знает:

последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки ушей, ухода за кожей рук, ног и ногтями;

виды одежды, обуви и их назначение,

Умеет:

совершать утренний туалет в определённой последовательности,

причёсывать волосы, стричь ногти на руках, ногах;

различать одежду и обувь в зависимости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная;

подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону под наблюдением учителя.

Записи в тетрадях ведёт аккуратно. На уроках пассивен, так как пропускает много уроков. Для усвоения нового материала требуется неоднократное повторение, и привлечение его к работе.

Таким образом, в календарно-тематическом планировании количество практических заданий по всем теоретическим темам и экскурсий увеличено.

Приложение 1

Словарь:

ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

Гигиена, расчёска, алкоголь, гигиена зрения, деградация, личные вещи, личная гигиена, моделирование, парикмахер, прическа, токсичность.

ОДЕЖДА И ОБУВЬ

демисезонная одежда, трикотаж, валяная, замшевая, кожаная, текстильная обувь, полиэтиленовый пакет, средства от моли.

ПИТАНИЕ

рациональное питание, режим питания, аппетит, витамины, расфасовка, стоимость, кулинария, бутерброд, комбинированный салат, винегрет, морс, окрошка, меню, кухонный инвентарь, эмалированный, алюминиевый, средства для мытья посуды, сервировка, рецепт.

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

осанка, приветствие, вежливые слова, этикет.

ЖИЛИЩЕ

жилой дом, интернат, общежитие, коммунальная квартира, смежные комнаты, адрес, индекс, почтовое отделение связи, письмо.

ТРАНСПОРТ

городской общественный транспорт, маршрут, правила дорожного движения, троллейбус, автобус, метро, салон, билет, кондуктор, пешеход, пассажир.

ТОРГОВЛЯ

бакалея, кассир, кондитерская, кулинария, продавец, продуктовый магазин, срок годности, срок хранения, фасовка, чек.

Приложение 2

Тестовые задания

1 четверть

Уровень 1

1.Соотнесите понятия с их значением.

2.Соотнесите правильный ответ.

Лицо, шею, уши моют с мылом:

А) 2 раза в неделю; Б) ежедневно; В) 1 раз в месяц.

3.выберите правильный ответ.

Полностью мыться в бане нужно:

А) 1 раз в неделю; Б) 1 раз в месяц; В) 2 раза в месяц.

4.выберите правильный ответ.

Умываться нужно водой:

А) горячей; Б) холодной; В) тёплой.

5.выберите правильный ответ.

Перед едой нужно:

А) почистить зубы; Б) вымыть руки; В) прополоскать рот.

6.выберите правильный ответ.

После еды нужно:

А) прополоскать рот; Б) вымыть голову; В) почистить уши.

7.выберите правильный ответ.

Чистить зубы нужно:

А) 1 раз в день; Б) 1 раза в день; В) 3 раза в день.

8.выберите правильный ответ.

Приспособление для чистки ушей:

А) ватная палочка; Б) скрепка; В) спичка.

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Раздел «Личная гигиена»

Задание №1. Выберите и запишите в 2 столбика средства и предметы

личной гигиены:

Туалетное мыло, полотенце банное, шампунь, мочалка, зубная паста,

зубная щётка, крем для рук, расчёска, носовой платок, туалетная бумага,

крем для лица.

Задание № 2. Прочитайте вопрос и расставь стрелки.

З адание 3.Используя цифры, составьте правила личной гигиены в течении для

Умойся, почисть зубы, причешись

Перед сном вымой руки, лицо, шею, уши, почисти зубы,

прими тёплый душ, вымой ноги

В течение дня мой руки перед едой, после туалета, поездки в транспорте.

Задание 4.Выберите правильное высказывание.

Задание 5. Вставьте пропущенные слова.

Последовательность обработки волос

1. Намочить________________

2. ______________ шампунь

3.Помассировать ___________

4. Смыть пену _____________водой

5. ______________волосы полотенцем

6.Расчесать_________________

7.________________волосы

Задание № 6. Выберите нужное средство для мытья волос. Объясните свой выбор

1. стиральный порошок

2. шампунь

3. детское мыло

4. пемолюкс

5. хозяйственное мыло

6. бальзам для ополаскивания волос

7. средство для мытья посуды

Задание № 7. Сколько раз в неделю надо мыть волосы?

1.один раз в неделю

2. каждый день

3. два раза

4. по мере загрязнения

Задание № 8. Какие типы волос вы знаете ?

1. жирные

2. крашеные

3. сухие

4. белые

5. нормальные

Задание № 9. Выберите правильный ответ правила гигиены зрения

1. смотри телевизор не более 8 часов в день

2. сиди не ближе 3 м от телевизора

3. смотри телевизор не более 2 часов в день

4. сиди в 25 см от телевизора

Задание № 10. Выберите правила по уходу за ушами

1. слушать громкую музыку ежедневно

2. мыть уши каждый день

3. ковырять в ушах спичкой

5. кричать в ухо другому человеку

6. чистить уши ватной палочкой

Задание № 11. Выберите правила по уходу за зубами

1. два раза в год показывай зубы стоматологу

2. чисти зубы 1 раз в день

3. не нажимай щёткой слишком сильно

4. один раз в 2 года показывай зубы стоматологу

5. чисти зубы 2 раза в день

6. меняй старую щетку на новую через каждые 3 месяца

7. зубной шёткой нужно водить не только вдоль дёсен, но и сверху вниз

и снизу вверх

8. уделяй при чистке зубов внимание каждому зубу

9. меняй старую щетку на новую 1 раз в год

Задание №12. Какие типы косметики вы знаете ?

1. декоративная

2. акварельная

3. яркая

4. лечебная

5. возрастная

Задание № 13. Найдите правильный ответ

Как называется душ с резкой сменой температуры воды?

1. контрастный

2. тёплый

3. холодный

Задание №14. Какой крем наносят на руки:

а) перед работой

б) после работы

варианты: а) защитный, б) питательный, в) увлажняющий

Задание № 15. Прочитайте правила закаливания организма и расставьте стрелки, объясните свой выбор

Задание №16. Записаны верные и неверные утверждения. Нужно выбрать правильное, записать шифр. В итоге должно получится слово, которое является средством личной гигиены

« К» - вымой с мылом и вытри насухо

«Д» - ополосни водой и вытри

«Е» - тапки можно одолжить у друга

«Р» можно носить только свою обувь

«Е» - стриги ногти на ногах сразу после ванны

« К» - стриги ногти, не распаривая их

«М» - стирай носки ежедневно

Задание № 17. Прочитайте режим дня и расставьте стрелки, объясните свой выбор

Задание №18.Продолжите пословицу и объясните её смысл

Задание № 19. Найдите средство для ухода за кожей. Объясните свой выбор

1. жирная

2. сухая

3.нормальная

Задание № 20. Правильно решив примеры, соберёте ключевое слово

Буква№1 Буква№4

110 - 100= 72 : 8=

Буква №2 Буква №5

21 : 3= 25 : 5 +2=

Буква№3 Буква № 6

37 - 34= 75 + 25 =

Шифр:

Ответ:________________________

21. Дополните высказывание .Докажите свой выбор

Правила личной гигиены-

1. пример для подражания

2. основа образа жизни

3. отношение к своему здоровью

22. Правила для курящих. Прочитайте вопрос, отметьте нужный вариант ответа

1. В присутствии женщины:

А) нельзя курить

Б) можно закурить с её согласия

В) курить по своему желанию

2. женщина:

А) должна курить на улице

Б) вообще не должна курить

В) не должна курить на улице

3. здороваясь или вступая в разговор

А) нужно вынуть изо рта сигарету

Б) выбросить сигарету

В) не нужно вынимать изо рта сигарету

4. встречая гостей

А) хозяин не должен курить

Б) ни хозяин, ни гости не курят

В) гости не курят

Вывод: скажи вредным привычкам- нет!

Задание № 9. Вставьте пропущенные буквы

При . . ска, а ..ортимент, ко . метоло. , ша.пунь, рас .ёска, ги . иена, скол . оз, о . анка, зре . ие, ма .икюр, щ . тка.

2.Раздел «Одежда и обувь»

Виды одежды и головных уборов, их назначение.

Задание:Определи назначение одежды, обуви и расставь стрелки.

2.Раздел «Питание»

Значение продуктов питания для здоровья человека.

Проведи стрелку к правильному ответу

          ОВОЩИ                               - является строительным материалом для

                                                организма человека;

МЯСО                                  - укрепляет кости, улучшает зрение,

                                                память;

РЫБА                                   - богаты витаминами, улучшают

                                                пищеварение.

Кухонная посуда, приборы, приспособления, назначение. Поставь крестик в нужной строке

В каком порядке нужно мыть посуду? Отметь цифрами в порядке  

          очерёдности

            - кастрюли, сковородки

            - чайная посуда

            - вилки, ножи, ложки

            - стеклянная посуда

            - тарелки

     4. Правила заваривания чая. Расставь цифры в порядке выполнения работ

            - ополосни чайник кипятком;

            - залей на половину кипятком и накрой чайник полотенцем или

              салфеткой;

            - положи в чайник чай из расчёта 1ч.л. на 1 чашку чая;

            - чай готов;

            - через 5 минут долей до полного объёма.

    5. Какие бутерброды бывают, отметь все правильные ответы

            - открытые

            - закрытые

            - раскрытые

            - комбинированные

            - простые

            - смешанные

  8

 10.Выбери правильный ответ. После окончания кухонных работ нужно:

        - помыть посуду

        - протереть стол

        - помыть полы

        - убрать за собой всю кухню

        - вынести мусор

 11. Если я опоздал к столу, то:

         - быстро сяду за стол;

         - извинюсь, и сяду за стол;

         - извинюсь и уйду.

 12. Разговор за столом:

        - нельзя говорить о чём-то плохом;

        - надо есть молча;

        - говорю обо всём.

 13. Правила приёма пищи. Поставь крестик в нужной строке.

14. Прочитай вопрос, отметь нужный ответ

3.Раздел «Семья»

4.Раздел «Жилище»

Вставь пропущенные слова

1. Сначала возьми ………… и подмети пол.

2. Собери мусор в …………… .

3. Положи его в ………………………………… .

4. Возьми ………………………… и протри пыль.

5. Вымой батареи с помощью ……………….. .

6. Для мытья полов налей воду в …………………… .

7. Протри пол ………………… .

Слова для справок:

Ключевое слово - ………………………

Литература

1. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. - М., «Владос», 2006. - с.

2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., НЦЭНАС, 2003. - с.

3. Девяткова Т.А. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. - М., «Владос», 2004. - 296 с.

4. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. - М., 1967. - с.

5. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.- М., «Владос», 2005. – 45 с.

6.Пороцкая Т.И.Работа воспитателя во вспомогательной школе. - М., «Просвещение»,1984 . – с.

8. Маллер А.Р.Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М., 2000. – с.

7. Шипицына Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. - Санкт-Петербург, «Просвещение», 2006. - с.

8. Хилько А.А., Ермощенко М.Е., Смирнова А.Д. Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. - Санкт-Петербург, «Просвещение», 2006. - с.

9.Махалова Т.И. Для вас, девочки. – Новосибирск, 1993. - с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24431-rabochaja-programma-po-sbo-5-klass