Введение в раздел «Природа летом», С. Есенин «С добрым утром»

Учитель

Еремёнкова Галина Геннадьевна

Класс

3 «Б»

Направление

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Предмет

Литературное чтение

Тема урока

Введение в раздел «Природа летом», С. Есенин «С добрым утром».

Цель урока

Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении

Задачи урока

Задачи:

Образовательные: 

-расширять литературный кругозор школьников за счет произведений русской классической поэзии

-формировать первичные представления о специфике лирических произведений, учить понимать основное настроение стихотворения;

-содействовать созданию яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности;

-развивать образное мышление и творческое воображение учащихся;

-совершенствовать выразительность чтения.

Развивающие: 

-развивать речь детей, мышление, словарный запас;

- развивать творческое воображение.

Воспитательные: 

- воспитывать культуру общения;

-формирование доброго, уважительного отношения людей друг к другу.

- сплочение детского коллектива, формировать чувство товарищества.

Вид учебной деятельности

Познавательная

Образовательная форма

Фронтальная, индивидуальная, групповая, самоконтроль, анализ и оценка ответов обучающимися.

Уровень результатов учебной деятельности

Приобретение школьниками знаний

Планируемые результаты:

Личностные

– Приобщать к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Формировать положительное отношение к природе.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Адекватно воспринимают оценку учителя,

Анализировать собственную работу, оценивают уровень владения учебным действием.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Обобщать прочитанное.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других, вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, сравнением, метафорой, эпитетом, олицетворением, звукописью).

Заучивать наизусть.

Выразительно декламировать.

Организация образовательной среды

Оборудование:компьютер, интерактивная доска, презентация, наглядный материал.

Ресурсы: музыкальное сопровождение урока Э.Григ «Утро», видео - клип «Доброе утро»

словарь С.И. Ожегова

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Самоопределение к деятельности.

Организационный

момент.

Подготовка учащихся к работе. Создание ситуации успеха.

Установление атмосферы эмоционального и психологического комфорта:

Приветствие, положительный настрой на работу и сотрудничество.

Организация внимания детей.

-Добрый день, доброе утро! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость.

На урок пришли гости. Они посмотрят, чему мы научились, умеем ли мы общаться, придумывать, отвечать.

- Каким бы вы хотели видеть наше занятие?

- От чего это зависит?

- Правильно. Я желаю, чтобы этот урок прошел с пользой, и чтобы вы узнали что-то новое. Может быть, вам даже удастся открыть что-то необычное в себе и своих друзьях.

Дети включаются в деловой ритм

Настраиваются на работу.

Веселым, интересным, познавательным

От того, как мы будем отвечать, внимательно слушать учителя и друг друга.

Познавательные:

1.Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Обобщать и классифицировать по признакам.

5. Ориентироваться на развороте учебника.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умениеобщаться, работать в парах и группах,  оценивать степень важности каждого при ролевых диалогах.

5. Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:

1.Развиваем умения выказывать своё отношение к прочитанному, выражать свои эмоции.

2.Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3.Формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. Осознавать роль речи в жизни людей;

5. Оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

6. Объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении.

Регулятивные:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Речевая разминка.

Тренировка дыхания, пятиминутка чтения

Жужжащее чтение.

Подготовка к основному этапу урока

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

Анализ и комментирование работ.

-«Природа летом» Так называется третий раздел нашего учебника. Какое настроение у этой иллюстрации? Какие особенности у летней природы, чем она отличается от других времен года?

- Перед вами отрывки из стихотворений. Вы должны вставить пропущенные слова и вспомнить автора этих строк.

На экране.

И стоит береза

В …… тишине,

И горят снежинки

В ……. огне.

-Сегодня мы отправляемся в мир поэзии. Что же такое поэзия?

. Давайте посмотрим, как раскрывается его значение в словаре С.И. Ожегова

- Как вы думаете о творчестве, какого поэта сегодня пойдет речь? (портрет писателя).

-Предлагает учащимся послушать сообщения о творчестве поэта.

- Догадайтесь, что он особенно любил? (Русскую природу, Родину)

Зачитывают свои сочинения, проводят их краткий анализ.

Работают на с. 86-87 учебника.

Разгадывают слова.

Поэзия—это стихи.

Дети зачитывают значение слова из толкового словаря С.И. Ожегова

Поэзия - стихи, произведения, написанные стихами.

Поэзия—красота или прелесть чего-либо.

1 –й ученик. С. Есенин родился в 1895г. в с. Константиново недалеко от Москвы, там, где начинается древняя «Рязанская земля», «Страна березового ситца» - так называл поэт край, в котором он родился. За свою недолгую жизнь Есенин побывал во многих странах, но где бы он ни был, его всегда тянуло в Россию, на Рязанскую землю.

2 –й ученик. С двух лет по бедности отца и многочисленности семейства он воспитывался у деда с бабкой. Чего только не делал Сергей: лазил по деревьям, чтобы снять мешавшие гнезда грачей, заменял охотничью собаку, плавая за подстреленными утками на озере.

3 ученик. Очень любила своего внука бабушка, и нежности её не было границ. Часто она рассказывала Серёже сказки. Если мальчику не нравился конец, он переделывал его сам, чтобы всё кончилось хорошо и счастливо.

На экране Есенин в юности.

4 –й ученик. Читал Сергей уже в 5 лет, в 8 лет начал слагать стихи. Но осознанно писать, по его словам, он начал к 16-17 годам. Любимыми поэтами у Есенина были Пушкин, Лермонтов, Кольцов.

Первым произведением С. Есенина было стихотворение «Белая береза». Оно появилось в 1914 году в первом номере журнала для детей «Мирок».

Постановка учебной задачи

Создание

проблемной ситуации.

-Но как называется это стихотворение, вы узнаете, если прочтете только русские буквы.

С Z W Д S O I Б R РЫ S M

УtTWPOhM!

- Так как же называется стихотворение?

-Чему мы будем учиться на уроке? Какие поставим цели?

Звучит«Утро» Грига

Представьте себе, что ранним утром вы вышли на улицу.

А я хочу на зорьке встать,

Солнце первой повстречать,

Крикнуть: «С добрым утром, солнце!»

И оно мне улыбнётся.

Давайте и мы улыбнёмся друг другу.

Доброе утро! –

Солнцу и птицам,

Доброе утро всем –

Улыбчивым лицам!

- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы просыпаетесь ранним весенним утром и слышите «С добрым утром!»?

- Давайте и мы вместе с Есениным отправимся встречать восход солнца.

Отгадывают название

« С добрым утром!»

Прохладно. Очень тихо. Когда солнце встаёт, небо красное. Ещё не очень светло. Трава мокрая. Утро тишина солнце роса заря небо прохладно светло

Усвоение новых знаний

Открытие новых знаний

Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение

Выявление первичного восприятия.

.- Ребята, вы можете по названию определить, о чём пойдёт речь в стихотворении?

- Как вы думаете, к кому обращено приветствие «С добрым утром!» Можно ли сказать о настроении не читая стихотворение?

- Что происходит в природе?

-Прочитайте самостоятельно стихотворение

-Какие картины представляли, когда читали стихотворение. Кто кому говорит

«С добрым утром»? Какое настроение в стихотворении? (бодрое, радостное, приподнятое)

Лексическая работа

- Какие встретились непонятные слова?

Затон – длинный нетронутый залив реки.

Заводь – низкие берега залива.

Румянить – покрываться розово-красным цветом.

Плетень – изгородь из сплетённых прутьев и ветвей.

Перламутр – твёрдый слой раковин, обладающий радужным блеском.

Перламутровый цвет - серебристо - розовый.

Делают предположение.

Чтение про себя, карандашом подчеркивают непонятные слова.

Рассуждение детей по заданным вопросам

Учащиеся приходят к выводу.

Использование знаний из жизненного опыта.

Обеспечение усвоения новых знаний.

Развитие воображения детей. Подготовка к выразительному чтению

Развитие речи.

Учебное сотрудничество

Извлечение необходимой информации из прочитанного.

Организация выводов.

Работа с текстом стихотворения.

1 строфа: Какую картину представили?

Как нужно читать эту строфу?

2 строфа: Что вы себе представляете? Кого вам напоминают березки?

Как нужно читать эту строфу?

3 строфа: Какую картину представили?

Как нужно читать эту строфу?

- Как меняется настроение от строфы к строфе? (от спокойного, немного сонного к бодрому, радостному)

Вот такое замечательное стихотворение мы прочитали.

Чтение вслух по строфам.

Обсуждают, высказывают своё мнение, делают выводы.

Физкультминутка

Здоровьесберегающий подход.

Музыкальная пауза «Солнышко»

Закрепление

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа

Проверка.

Подведение итогов занятия.

Обобщающая беседа.

1 группа – Выбери прилагательные, которые дает автор к словам:

звезды (какие?)

березки

косы

сережки

росы

2 группа – Найдите глаголы-действия к существительным.

Звезды – задремали

Свет – брезжит, румянит

Затон – задрожало

Росы – горят

Сережки – шелестят

Крапива – обрядилась, качается, шепчет.

Березки – улыбнулись, растрепали

-Вы обратили внимание на то, что стихотворение наполнено удивительными красками? Вчитаемся и определим цветовую гамму:

Белый цвет - белые берёзки.

Красный, малиновый - румянит сетку небосклона.

Жёлтый, золотой - звёзды золотые.

Зелёный - серёжки,крапива.

Серебряный - росы.

Перламутр - серебристо-розовый.

8 цветов в одном стихотворении. Но не только красками , а т.ж. звуками наполнены есенинские стихи (тишина, шелест, шёпот)

– Почему это утро поэт называет добрым?

– Для поэта в природе все живое: и ветер, и лес, и солнце. Все имеет душу, живет, дышит.

- Какой литературный приём использует автор, чтобы мы могли представить эти образы? (Олицетворение)

- Что такое олицетворение? (Изображение неодушевленного предмета как одушевлённое).

- Прочитайте олицетворения.

-Подходит ли стихотворению название, данное поэтом? В названии - общее

настроение восхищения красотой пробуждающейся природы. Это не только Крапива, это вся Природа говорит человеку: «С добрым утром!»

Работа в парах.

Обсуждение.

Составляют словосочетания с каждым словом.

Олицетворение – изображение неживых предметов в виде живых существ.

Зачитывают:

Задремали звёзды.

Улыбнулись берёзки.

Крапива обрядилась.

Крапива шепчет

Высказывают своё мнение по изученному материалу

Включение в систему знаний

Повторение.

Работа над выразительным чтением.

-Теперь, когда нам понятны слова, когда постарались понять настроение поэта, попробуем прочитать его выразительно.

– Но сначала послушайте стихотворение Есенина (клип «С добрым утром)

- Какое настроение вызывает?

Обратите внимание на то, какие звуки услышал поэт (шелест, шепот)

Как будем читать быстро или медленно, плавно? (надо читать медленно, не торопясь)

Читают 1-3 ученика

Рефлексия

Анализ и оценка успешности достижения цели.

Создание ситуации успеха

Что нового вы открыли для себя на уроке?

- Что было интересным?

- Какое задание вызвало затруднение?

- Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Березка: Прикрепите зеленые листочки те, кому было легко и комфортно на уроке, желтые - кто испытывал затруднения и красные- кому было трудно.

А на сегодня урок закончен. Спасибо за работу.

Д.з выучить наизусть стихотворение.

Участвуют в коллективном обсуждении.

Оценка, самооценка.