- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа к учебнику 7 класса «Spotlight» в рамках ФГОС
11601
0
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 110 Кировского района г.Волгограда»
«Утверждаю»«Согласовано» «Рассмотрено»
Директор МОУ СШ № 110 зам. директора по УВР на заседании МО
Арбузова И.В. Шевченко Н.Л. протокол №
«_» ___________ 2016 «_» _____________ 2016 руководитель МО_______
« » ___________2016
Рабочая программа по английскому языку
для 7А класса
2016-2017 учебный год
Составитель рабочей программы: Белоглазова Т.Н.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральногогосударственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку.
Примерной основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.
Авторской программы В. Г. Апалькова по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2013 г
Количество учебных часов на учебный год _102, в неделю 3
Авторская программа В. Г. Апалькова предусматривает изучение английского языка на базовом уровне в объеме 105 часов. В данной рабочей программе календарно-тематическое планирование разработано на 102 часа в соответствии с годовым календарным графиком МОУ СШ №110 на 2016-2017 учебный год за счет укрепления блоков тем.
Цели обучения английскому языку в 7 классах
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.
2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскомуязыку). Этот уровень даст возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
диалогическая речь:
В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетногохарактеравключает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалога-расспросаотрабатываютсяречевые умения:
запрос и сообщение фактической информации (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.
монологическая речь:
Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Объем текстов для чтения до 250 слов.
Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.
Результаты изучения английского языка в 7 классе
Личностные результаты
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.
Метапредметные результаты
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
3) Предметные результаты
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значмую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголыспрефиксамиre- (rewrite);
существительныессуффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous),префиксом un- (unusual);
наречияссуффиксом - ly (quickly);
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change)
г) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting.Itwaswinter.Therearealotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and,but,or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what,when,why,which,that,who,if,because,that’swhy,than,so; условных предложений реального (ConditionalI – IfIseeJim,I’llinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (ConditionalII – IfIwereyou,IwouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,Future,PastSimple,PresentPerfect,PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing:tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething;Stoptalking.Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиправильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительномнаклонении (Present,Past,FutureSimple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present,Past,FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower,snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (awritingstudent/awrittenexercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some,any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Основное содержание программы
Стиль жизни (11 часов). Количество часов увеличено на 1 час за счет резервных уроков.
Книголюбы (10 часов)
Известные люди (10 часов)
Об этом говорят и пишут (10 часов)
Что день грядущий нам готовит (10 часов)
Развлечения (10 часов)
В центре внимания (10 часов)
Экология (10 часов)
Время покупок (10 часов)
В здоровом теле -здоровый дух (11 часов). Количество часов увеличено на 1 час за счет резервных уроков.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика основного вида деятельности учащихся | Планируемы результаты обучения | Форма контроля | Домашнее за дание | Дата | |||
личностные | метапредметные | предметные | П | Ф | |||||||
1 | Стиль жизни | Вводный урок | 1 | Повторить лексический и грамматический материал за 6 класс | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к совершенствованию речевой культуры в целом. | Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | Владеет лексикой и грамматикой 6 класса | Устный опрос | стр 6-7упр 7 | ||
2 | Жизнь в городе и селе | 1 | Овладевает новыми лексическими единицами по теме «Стили жизни». Формирование навыка чтения и понимание аутентичных текстов по теме | Испытывает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Развивает коммуникативные УУД через говорение и чтение Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Обладает навыками работы с информацией | Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Стили жизни».Формулирует эмоционально-оценочные суждения | Фронтальный опрос | стр 8-9 упр 8 | |||
3 | Осторожность не повредит | 1 | Расширение словаря учащихся по теме «Безопасность» Формирование умений прогнозировать содержание текста по началу и искать запрашиваемую информацию в тексте «Меры безопасности дома». | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает валеологической культурой (освое ние норм личной безопасности в большом городе) | Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию. | Владеет лексикой по теме «Безопасность» Читает и понимает на слух текст о мерах безопасности дома. | Фронтальный опрос | РТ стр 6 | |||
4 | На досуге | 1 | Формирование навыка изучающего и поискового чтения. Овладение новыми лексическим единицами по теме «Досуг». Умение описывать любимое место в городе. | Обладает чувством патриотизма к своей стране. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками работы с информацией. Умеет высказываться на основе прочитанного. | Владеет лексикой по теме «Досуг» во всех видах речевой деятельности. Понимает основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы. Умеет описывать любимое место в городе. | Письмо | РТ стр 8 | |||
5 | Главные достопримечательности Британских островов | 1 | Формирование знаний о достопримечательностях Великобритании, умений монологической речи (рассказ на основе прочитанного). | Обладает чувством патриотизма. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа и народов разных стран. | Обладает навыками работы с таблицей, географической картой. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Обладает информационной и социокультурной компетенцией. Умеет описывать страну с использованием географической карты. Высказывает личные предпочтения на основе прочитанного. | Монологическое высказывание | стр 10 упр 4 | |||
6 | Покупка билета | 1 | Формирование навыка ведения этикетного диалога (с использованием карты метро). Овладение умением правильно произносить звуки /ı/, /i:/. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре). Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Умеет вести диалог этикетного характера по теме «Покупка билета в метро». Умеет применять правила чтения звуков /ı/, /i:/. | Диалог | РТ стр 7 | |||
7 | География Мехико | 1 | Формирование навыками прогнозирования содержания текста по невербальным опорам. Формирование умений делать сообщение на основе прочитанного о родном городе | Выражает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. | Рассказывает о родном городе / деревне по плану. | Устное сообщение | стр 11 упр 5 |
8 | Подростки | 1 | Формирование навыка распознавания и употребления в речи PresentSimplevs. PresentContinuous | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к совершенствованию речевой культуры в целом | Развивает коммуникативные УУД через говорение и чтение Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Обладает навыками работы с информацией | Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме. Формулирует эмоционально-оценочные суждения. | Фронтальный опрос | РТ стр 8 | |||
9 | Обобщение материала по теме | 1 | Формирование умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Стили жизни» в практической деятельности. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Стили жизни» во всех видах речевой деятельности. | Словарный диктант | стр 12 упр 3 | |||
10 | Контрольная работа по теме «Стиль жизни» | 1 | Проведение контрольной работы по теме «Стиль жизни» | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля | Контрольная работа | РТ стр 9 | |||
11 | Анализ.к/р. Работа над ошибками | 1 | Анализ контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля | Выполнение лексико-грамматических заданий | Работа над ошибками | |||
12 | Книголюбы. | Книголюбы | 1 | Овладение новыми лексическим единицами по теме «Книголюбы». Формирование навыка чтения текстов о писателях приключенческого жанра, навыка ведения разговора о писателях и литературных героях. | Осознает общекультурную и этническую идентичность. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Обладает навыками работы с информацией. | Владеет во всех видах речевой деятельности новой лексикой по теме «Книголюбы» Обладает навыками чтения текстов о писателях приключенческого жанра Ведет разговор о писателях и литературных героях | Фронтальный опрос | стр 13 упр 10 | ||
13 | Книголюбы | 1 | Овладение новыми лексическим единицами по теме «Книголюбы». Формирование навыка чтения текстов о писателях приключенческого жанра, навыка ведения разговора о писателях и литературных героях | Осознает общекультурную и этническую идентичность. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Составляет заметку в газету о своем любимом писателе | Употребляет в речи время PastSimple | Фронтальный опрос | стр 17 упр 9 |
14 | Он пропал! | 1 | Формирование навыка чтения художественной литературы на английском языке, навыка составления диалога на основе прочитанного | Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения | Читает художественный текст на английском языке Составляет пересказ текста по невербальным опорам | Диалог | РТ стр11 | |||
15 | Дар сказителя | 1 | Развитие навыка использования конструкцииusedto для описания прошедших действий; союзов в придаточных времениОтсутствие навыка описания сюжета книги | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | Обладает навыками самоконтроля и самооценки Умеет работать с информацией | Понимает и использует в речи конструкцию usedto для описания повторяющихся действий в прошлом Кратко излагает сюжет книги в письменной форме | Письмо | стр 17 упр 9 | |||
16 | Рассказ о событиях в прошлом | 1 | Формирование навыка чтения текстов, основанных на реальных событиях, умений коллективно составлять рассказ. | Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Умеет работать с информацией. | Воспринимает на слух текст с выборочным пониманием заданной информации. Описывает свой микрорайон. | Монологическое высказывание | РТ стр11 | |||
17 | Литература | 1 | Овладение знаниями об ирландском фольклоре. Формирование умений кратко излагать народную сказку | Осознает общекультурную и этническую идентичность Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | Умеет работать с информацией Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям. | Обладает информационной и социокультурной компетенцией Письменно и устно описывает на выбор русскую народную сказку. | Письмо | стр 19 упр 7 | |||
18 | A.П.Чехов | 1 | Развитие навыка ведения диалога-обмена мнениями на базе повествования о событиях в прошлом Отсутствие умения произносить звуки /i:/, /ıə/. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. проявляет интерес и толерантность к другим культурам | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Ведет диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом. Умеет применять правила чтения буквосочетанияea,ee,ear,eer,ere а также звуков / i:/, / ıə /. | Диалог | РТ стр 12 |
19 | Обобщение материала по теме | 1 | Формирование умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Книголюбы» в практической деятельности. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Книголюбы» во всех видах речевой деятельности. | Словарный диктант | стр20 упр 3 | |||
20 | Контрольная работа по теме «Книголюбы» | 1 | Проведение контрольной работы по теме «Книголюбы» | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля | Контрольная работа | РТ стр 13 | |||
21 | Анализ К/Р. Работа над ошибками | 1 | Анализ контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля | Выполнение лексико-грамматических заданий | Работа над ошибками | |||
22 | Известные люди | Будь примером! | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме. Формирование навыка чтения аутентичных текстов об увлечениях детей, умение распознавать и употреблять в речи многозначные слова | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится толерантно к проявлениям иной культуры (знакомство с интересами американских подростков) | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Умеет работать со словарем (распознавание значений многозначных слов | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме. Умеет распознавать и использовать в речи многозначные слова. Читает аутентичные тексты об увлечениях подростков. | Чтение | стр 22 упр 3 | ||
23 | Кто есть кто? | 1 | Распознавания и использования в речи относительных местоимений и наречий. Формирование навыка составлять монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитанного. Формирование умений писать e-mail об интересном сверстнике (по плану) | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится толерантно к проявлениям иной культуры (знакомство с интересами американских подростков) | Структурирует письменный текст. Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ. | Умеет делать сообщение монологического характера о своих увлечениях Распознает и использует в речи относительные местоимения и наречия. Пишетe-mail об интересном сверстнике (по плану) | Монологическое высказывание | РТ стр.6 |
24 | Вопреки всему | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме в связной речи. Формирование навыка чтения текста вслух (техника чтения) | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Толерантно относится к проявлениям иной культуры (знакомство с героями англо- язычной детской литературы) | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Умеет работать со словарем | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме. Прогнозирует содержание текста; читает текст, используя навыки ознакомительного и поискового чтения | Фронтальный опрос | стр 23 упр 6 | |||
25 | На страже Тауэра | 1 | Формирование навыка распознавания и использования в речи причастия настоящего и прошедшего времени. Формирование навыка использования в речи прилагательных в функции определения Умение описывать любимого литературного героя (по плану) | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Толерантно относится к проявлениям иной культуры (знакомство с героями англо- язычной детской литературы) | Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет структурировать письменный текст | Ведет диалог: описание внешности, характера Распознает и использует в речи причастия настоящего и прошедшего времени, порядок имен прилагательных в функции определения | Диалог | РТ стр15 | |||
26 | Увлечения | 1 | Формирование навыка чтения аутентичных текстов | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Составляет рассказ в письменной и устной форме . Читает аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую информацию. | Письмо | РТ стр16 | |||
27 | Дети во времена королевы Виктории | 1 | Формирование умений просмотрового, поискового чтения. Развитие навыка аудирования с пониманием заданной информации Формирование навыка изложения прочитанного. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает уважение к людям разных профессий. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ. | Излагает прочитанное. Понимает на слух заданную информацию. | Фронтальный опрос | стр26 упр7 | |||
28 | После уроков | Формирование навыка изучающего чтения – диалог, навыка ведения диалога на основе прочитанного, навыка различать и произносить звуки /е/ и /æ/. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного Уважает людей разных профессий | Умеет моделировать ситуации общения. | Умеет вести диалог на основе прочитанного. Правильно различает и произносит звуки /е/ и /æ/. | Диалог | стр. 27 упр.5 |
29 | Обобщение материала по теме | 1 | Развитие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Известные люди» в практической деятельности. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Известные люди» во всех видах речевой деятельности. | Словарный диктант | РТ стр17 | |||
30 | Контрольная работа по теме «Известные люди» | 1 | Проведение контрольной работы по теме «Известные люди» | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 3 модуля | Контрольная работа | стр 29 упр 8 РТ стр18 | |||
31 | Анализ К/Р. Работа над ошибками | 1 | Проведение анализа контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 3 модуля | Выполнение лексико-грамматических заданий | Работа над ошибками | |||
32 | Об этом говорят и пишут | Заметки в газету | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме «Об этом говорят и пишут» » Формирование навыка прогнозировать содержание текста по заголовку; читать новостные заметки с Интернет-сайта | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе информационную и общекультурную идентичность как составляющие гражданской идентичности личности | Умеет пользоваться словарем Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Средства массовой информации» Прогнозирует содержание текста по заголовку Читает новостные заметки с Интернет-сайта | Чтение | стр 30 упр 6 РТ стр19 | ||
33 | А вы слышали о …? | 1 | Умение распознавать и употреблять в речи глаголы во времени PastContinuous. Формирование навыка передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы (новостные заметки). Умение писать новостные заметки о родном крае. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе информационную и общекультурную эдентичность как составляющие гражданской идентичности личности | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Соотносит языковые явления с родным языком при изучении грамматики | Распознает и использует в речи глаголы во времениPresentPastContinuous. Передает содержание новостных заметок с опорой на тезисы. Пишет новостные заметки о родном крае. | Монологическое высказывание | стр 31 упр 6 РТ стр20 |
34 | Действуй! | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме урока. Умение вести интервью о событии | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: умеет преподносить и реагировать на информацию. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме. Ведет диалог-расспрос о событии. | Диалог | стр 32 упр 4 | |||
35 | Журналы для подростков Великобритании | 1 | Умение образовывать и использовать в связной речи PastSimplevs.PastContinuous. Формирование навыка сообщать новость и реагировать на новость | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: умеет преподносить и реагировать на информацию. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Используетвсвязнойречи Past Simple vs. Past Continuous. Умеет сообщать новость и реагировать на новость. | Письмо | РТ стр 21 | |||
36 | Обсуждение ТВ программ- | 1 | Формирование навыка ознакомительного и изучающего чтения новостных заметок. Умение понимать на слух основное содержание, выборочную информацию. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает информационной культурой, толе- рантностью и уважением к разным вкусам и точкам зрения | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Умеет вести полилог о событии. Понимает на слух текст. Пишет новостную заметку. | Фронтальный опрос | стр 33 упр 5 | |||
37 | Включите и настройте свои радопримники | 1 | Формирование навыка чтения аутентичных текстов о британских журналах для подростков. Умение вести полилог в связи с прочитанным. Умение составлять отчет о результатах опроса в классе о любимых журналах для подростков. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам | Умеет выделять нужную информацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Читает аутентичные тексты о британских журналах для подростков. Ведет полилог в связи с прочитанным. Составляет отчет о результатах опроса | Письмо | РТ стр 22 | |||
38 | Школьный журнал | 1 | Умения прогнозировать содержание текста. Развитие навыка вести диалог-побуждение к действию. Развит навыка произношения звуков /ə/, /æ/, /eə/. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: предлагает идею, выражает согласие/несогласие. | Моделирует речевую ситуацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Ведет диалог- побуждение к действию. Правильно произносит звуки /ə/, /æ/, /eə/. Прогнозирует содержание текста. | Диалог | стр 37 упр 8 |
39 | Обобщение материала по теме | 1 | Формирование умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Об этом читают и пишут» в практической деятельности. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Об этом читают и пишут» во всех видах речевой деятельности. | Словарный диктант | стр 41 упр 5 | |||
40 | Контрольная работа по теме «Об этом говорят и пишут» | 1 | Проведение контрольной работы по теме «Об этом говорят и пишут» | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 4 модуля | Контрольная работа | стр 42 упр4 | |||
41 | Анализ К/Р. Работа над ошибками | 1 | Проведение анализа контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 4 модуля | Выполнение лексико-грамматических заданий | Работа над ошибками | |||
42 | Что день грядущий нам готовит? | Взгляд в будущее | 1 | Формирование навыка распознавания и употребления в речи глаголов в FutureSimple Формирование навыков ознакомительного и просмотрового чтения (тексты детей о будущем). | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | Умеет запоминать новые слова. | Обладает навыками ознакомительного и просмотрового чтения. Образует и использует в связной речи глаголы в FutureSimple | Чтение | стр 43 РТ стр 27 | ||
43 | Помешанные на электронике | 1 | Формирование навыка распознавания и употребления в речи глаголов в FutureSimple Овладевает умениями обсуждать прочитанное, вести диалог-расспрос на базе FutureSimple Умение писать текст о прогнозах на будущее (по образцу | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает навыками планирования и целеполагания | Образует и использует в связной речи глаголы в FutureSimple. Обсуждает прочитанное и ведет диалог-расспрос на базе FutureSimple Пишет текст о прогнозах на будущее по образцу | Письмо | стр 6 РТ стр 28 | |||
44 | Каково ваше мнение? | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме урока. Формирование умения прогнозировать содержание текста и понимать на слух заданную информацию. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | Умеет прогнозировать содержание текста и перерабатывать текст. Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме. Воспринимает на слух необходимую информацию. Обладает навыками изучающего чтения | Фронтальный опрос | стр 47 упр 8 РТ стр29 |
45 | Подростки поколения хай-тек | 1 | Формирование навыка распознавания и употребления в речи FutureSimple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия Формирование навыка выражать согласие и несогласие. Формирование навыка составлять рекламу и анкету об использовании электронных устройств | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Моделирует речевую ситуацию Работает с информацией | Образует и использует в связной речи FutureSimple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия Выражает согласие и несогласие Составляет рекламу и анкету об использовании электронных устройств | Монологическое высказывание | стр 49 упр 9 РТ стр 30 | |||
46 | Как проводить инструктаж | 1 | Формирование навыка прогнозирующего и изучающего чтения (статья о дистанционном обучении). Умение выражать мнение по проблеме (за и против) Формирование навыка писать эссе, выражая различные точки зрения | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение и толерантность к различным точкам зрения | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Моделирует речевую ситуацию | Прогнозирует содержание текста о дистанционном обучении. Выражает мнение по проблеме. Пишет эссе, выражая различные точки зрения. | Письмо | стр50 упр 6 РТ стр 31 | |||
47 | Моделируя реальность | 1 | Формирование умений прогнозировать содержание текста с опорой на диаграмму. Умение излагать прочитанное с опорой на диаграмму. Формирование навыка составлять анкету-опросник | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Использует диаграммы в качестве опор при устном сообщении | Прогнозирует содержание текста и излагает прочитанное с опорой на диаграмму. Составляет анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни» | Фронтальный опрос | стр 32 упр 5 | |||
48 | Музей космоса | 1 | Формирование навыка чтения текстов о симуляторах реальности. Формирование навыка образования прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful Умение делать сообщение в связи с прочитанным на основе эмоционально-оценочных суждений | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | Умеет работать с информацией. Выделяет в тексте главные факты. | Читает тексты о симуляторах реальности. Образует прилагательные от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful Делает сообщение в связи с прочитанным | Монологическое выказывание | РТ стр 32 |
49 | Обобщение материала по теме | 1 | Формирование умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Что день грядущий нам готовит? » в практической деятельности. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Что день грядущий нам готовит? » во всех видах речевой деятельности. | Словарный диктант | подготовка к к/р | |||
50 | Контрольная работа.по теме «Что день грядущий нам готовит» | 1 | Проведение контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля | Контрольная работа | не задано | |||
51 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Проведение анализа контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля | Выполнение лексико-грамматических заданий | работа над ошибками | |||
52 | Развлечения | Тематический парк | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме «Развлечения. Формирование навыка чтения текстов с интернет-сайтов парков развлечений. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой организации отдыха | Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам/началу текста, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух | Читает и понимает тексты с интернет-сайтов парков развлечений. Использует в речи слова и выражения по теме «Развлечения». | Чтение | стр 52 упр 4 | ||
53 | Лагерь отдыха | 1 | Формирование навыка распознавания и использования в речи грамматического времени PresentPerfect Умение составлять сообщение о тематическом парке на основе прочитанного. Умение составлять рекламу парка развлечений. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой организации отдыха | Использует структура описания тематических парков развлечений. Умеет работать с информацией | Распознает и использует в речи PresentPerfect. Составляет сообщение о тематическом парке на основе прочитанного. Составляет рекламу парка развлечений. | Монологическое высказывание | стр 53 упр 5 | |||
54 | Замечательное время! | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме урока. Умение отвечать на приглашение согласием или отказом. Формирование навыка изучающего чтения: диалог о предстоящих каникулах в детском лагере | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой организации отдыха | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме урока. Отвечает на приглашение согласием или отказом. Обладает навыками изучающего чтения | Фронтальный опрос | стр 57 упр 10 РТ стр35 |
55 | Парки развлечений: Леголенд | 1 | Формирование умений распознавать и употреблять в речи наречия PresentPerfect (already/yet/just/ ever/never/before). Формирование умения вести диалог. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой организации отдыха | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Умеет работать с текстом, извлекать требуемую информацию Умеет пересказывать текст по плану. Образовывает и использует в речи прилагательные с отрицательным значением. | Фронтальный опрос | стр 59 упр 9 РТ стр 36 | |||
56 | Бронирование места в лагере | 1 | Формирование навыка изучающего чтения (открытка другу с отдыха). Умение вести диалог по телефону на основе прочитанного. Формирование умений писать открытку другу с отдыха | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Умеет работать с информацией Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Распознает и использует в речи наречия Present Perfect Ведет диалог о подготовке к отдыху в летнем лагере. Умеет составлять список выполненных дел перед отъездом. | Диалог | стр60 упр 7 РТ стр 37 | |||
57 | Правила поведения в бассейне | 1 | Формирование умений прогнозировать содержание текста и ознакомительного чтения. Формирование навыков пересказа по плану. Формирование умений образовывать и использовать в речи прилагательные с отрицательным значением. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира. | Умеет работать с информацией Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Умеет работать с текстом, извлекать требуемую информацию Умеет пересказывать текст по плану. Образовывает и использует в речи прилагательные с отрицательным значением. | Письмо | стр 61 упр 4 | |||
58 | В компьютерном лагере | 1 | Развитие умений заказывать путевку в лагерь. Развитие умения различать звуки /ɔ:/, /ɜ:/. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой поведения через освоение норм этикета. | Обладает воображением при моделировании ситуаций общения Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Умеет заказывать путевку в лагерь. Умеет различать звуки /ɔ:/, / ɜ:/. | Диалог | РТ стр 38 | |||
59 | Обобщение материала по теме | 1 | Контроль орфографии слов по теме, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Развлечения» во всех видах речевой деятельности. | Словарный диктант | стр 62 упр 4 |
60 | Контрольная работа по теме «Развлечения» | 1 | Проведение контрольной работы по теме «Развлечения» | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля | Контрольная работа | стр 63 упр 4РТ стр39 | |||
61 | Анализ К/Р. Работа над ошибками | 1 | Проведение анализа контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля | Выполнение лексико-грамматическиз заданий | работа над ошибками | |||
62 | В центре внимания | В лучах славы | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме «В центре внимания». Развитие умений поискового чтения и аудирования с выборочным пониманием информации. | Испытывает гордость за выдающихся деятелей культуры и спорта своей страны Проявляет интерес к разным видам искусства | Умеет аргументировать свой выбор Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Использует в речи новую лексику по теме «В центре внимания» Умеет понимать на слух и читать описания известных людей. | Чтение | стр 8 РТ стр 40 | ||
63 | Кино.DVD-мания! | 1 | Умение образовывать и использовать в связной речи степени сравнения прилагательных. Развитие умений вести диалог с элементами описания внешности человека Формирование навыка составлять вопросы викторины о знаменитых соотечественниках. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает гордость за выдающихся деятелей культуры и спорта своей страны | Обладает воображением при моделировании ситуаций общений Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Использует в связной речи степени сравнения прилагательных. Описывает людей. Составляет викторину об известных людях страны | Монологическое высказывание | стр 66 упр 8 РТ стр41 | |||
64 | Музыка | 1 | Формирование навыков поискового чтения (аннотация на альбом рок-звезды). Развитие умения вести беседу о любимом музыкальном стиле и вкусах. Развитие умения составлять аннотацию на любимый музыкальный альбом | Проявляет интерес к разным видам искусства Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает воображением при моделировании ситуаций общения Обладает навыками работы с информацией | Читает аннотацию на музыкальный альбом. Ведет беседу о любимом музыкальном направлении. Составляет письменную аннотацию на любимый музыкальный альбом | Письмо | стр 69 упр 9 РТ стр 42 | |||
65 | Спорт, известные спортсмены, певцы. | 1 | Формирование навыка поискового чтения Развитие умений пересказывать текст на основе тезисов. Умение писать статью о самом популярном в России виде спорта. | Проявляет интерес к разным видам спорта. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Умеет работать с информацией. Составляет тезисы, выделяет основную мысль | Использует навыки поискового чтения Пересказывает текст на основе тезисов.Пишет статью о популярном в России виде спорта | Монологическое высказывание | стр70 упр 6 РТ стр 43 |
66 | ТВ программы для подростков | 1 | Формирование навыка поискового чтения Развитие умений пересказывать текст на основе тезисов. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет интерес к разным видам искусства | Умеет прогнозировать содержание текста. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений | Использует в речи новую лексику по теме урока. Выражает свои предпочтения при выборе фильма и книги. | Диалог | стр 71 упр 4 | |||
67 | Эта музыка вам знакома? | 1 | Формирование навыка ознакомительного и поискового чтения: текст о музыке кино. Формирование навыка излагать содержание прочитанного, опираясь на тезисы | Проявляет интерес к разным видам искусства. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Умеет моделировать ситуацию общения. Выделяет главную мысль в тексте | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях общения Пересказывает текст, опираясь на тезисы | Фронтальный опрос | стр 72 упр 4 | |||
68 | ТВ в России | 1 | Умение вести диалог этикетного характера. Умеет различать звуки /ɜ:/, /oʊ/ burn-boat | Обладает культурой поведения через освоение норм этикета при заказе билетов в кино. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Умеет моделировать ситуацию общения. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Умеет заказывать билеты в кино Различает звуки /ɜ:/, /oʊ/ | Диалог | стр 73 упр 5 РТ стр45 | |||
69 | Обобщение материала по теме | 1 | Контроль орфографии слов по теме, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «В центре внимания» во всех видах речевой деятельности. | Устный опрос | РТ стр46 | |||
70 | Контрольная работа по теме «В центре внимания» | 1 | Проведение контрольной работы по теме «В центре внимания» | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля | Контрольная работа | стр 77 упр 7 | |||
71 | АнализК/Р. Работа над ошибками | 1 | Выполнение анализа контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля | Выполнение лексико-грамматических заданий | работа над ошибками | |||
72 | Экология | Спасем нашу планету! | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме «Экология» Формирование навыка ведения разговора об экологических проблемах. | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | Использует записи при публичном выступлении. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Использует во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология» Ведет разговор об экологических проблемах. | Чтение | стр 79 упр 9 РТ стр 48 |
73 | Помощники природы | 1 | Формирование навыка использования в связной речи грамматического времени PresentPerfectContinuous Умение использовать фразовый глагол make Формирование навыка писать короткую статью об одной из экологических проблем | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | Умеет пользоваться словарями Обладает навыками планирования и целеполагание. Устанавливает смысловые соответствия при восприятии речи на слух | Использует в связной речи грамматическое времяPresentPerfectContinuous . Использует фразовый глагол make. Пишет краткую статью о проблеме кислотных дождей. | Письмо | стр80 упр 6 РТ стр 49 | |||
74 | Рожденные свободными | 1 | Овладение новыми лексическими единицами по теме «Экология» Формирование навыков поискового и изучающего чтения – диалог о работе в экологическом клубе | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | Прогнозирует содержание текста. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология» Обладает навыками поискового и изучающего чтения | Диалог | стр 81 упр 4 | |||
75 | Мир природы в Шотландии | 1 | Формирование навыков образования и употребления в речи разделительных вопросов. Формирование умения выражать долженствование Формирование навыка составления списка необходимых дел | Бережно относится к природе Умеет принять помощь, предложить или отказаться от помощи. | Умеет планировать работу Умеет моделировать ситуацию общения. | Использует в связной речи разделительные вопросы Выражает долженствование Составляет список дел экологической группы. | Монологическое высказывание | РТ стр 50 | |||
76 | Денежные пожертвования на благое дело | 1 | Формирование навыка аргументировать свою точку зрения в устной и письменной речи Умение подбирать аргументы к мнению. | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | Умеет моделировать ситуацию общения. Обладает навыками работы с информацией | Аргументирует свою точку зрения в устной речи и на письме Обменивается мнениями и подбирает аргументы Пишет эссе «Дикие животные дома: за и против» | Фронтальный опрос | стр 82 упр 4 | |||
77 | Цепь питания/пищевая цепочка | 1 | Формирование навыков изучающего чтения и пересказа – статья о шотландской природе. Развития умения описывать природные заповедники России. | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Умеет составлять монологическое и письменное высказывание о заповедниках России Пересказывает текст. | Письмо |
78 | В экологическом лагере | 1 | Формирование умения вести диалог этикетного характера. Развитие навыка образования глаголов от прилагательных при помощи суффикса -en Развитие произносительных навыков (звуки /aı/, /aıə/) | Отстаивает общечеловеческие ценности Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | Умеет моделировать ситуацию общения. | Умеет вести диалог этикетного характера Умеет произносить звуки / aı / aıə / Образует глаголы от прилагательных при помощи суффикса -en | Диалог | стр 83 упр 5 РТ стр51 | |||
79 | Обобщение материала по теме | 1 | Контроль орфографии по теме «Экология», выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Проблемы экологии» во всех видах речевой деятельности. | Словарный диктант | подготовка к к/р | |||
80 | Контрольная работа по теме «Экология» | 1 | Проведение контрольной работы по теме «Экология» | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля | Контрольная работа | не задано | |||
81 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Проведение анализа контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля | Выполнение лексико-грамматических заданий | Работа над ошибками | |||
82 | Время покупок | Скажи мне, что ты ешь, и я скажу,кто ты | 1 | Формирование навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме «Время покупок » Формирование навыка изучающего чтения – текст о здоровом питании | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни | Умеет работать с информацией. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Использует во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Время покупок » Читает текст о здоровом питании, используя навыки изучающего чтения | Чтение | стр 87 упр 6РТ стр53 | ||
83 | Чем могу помочь? | 1 | Формирование навыка выражать в речи значения количества. Развитие умения вести разговор о здоровой пище. Формирование навыка описания своей диеты | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Стремится к совершенствованию собственной культуры | Умеет работать с информацией. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Выражает в речи значения количества Ведет разговор о здоровой пищи Описывает диету | Монологическое высказывание | стр 88 упр 7 РТ стр 54 |
84 | Подаркивсем! | 1 | Формирование навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме модуля. Формирование навыков поискового чтения – диалог – сборы в лагерь. Развитие умения вести диалог-расспрос о покупках | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Стремится к совершенствованию собственной культуры | Умеет слушать с цель выполнения проверки задания Умеет прогнозировать содержание текста. Развивает воображение, моделируя ситуацию общения | Распознает и использует в речи новую лексику по теме раздела. Ведет диалог-расспрос о покупках Читает диалог о сборах в лагерь, используя навыки поискового чтения. | Диалог | стр 90 упр 4 РТ стр 55 | |||
85 | Давай поговорим о еде! | 1 | Формирование навыка использования во всех видах речевой деятельности грамматических времен Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect. Формирование навыка ведения диалога о необходимых покупках. | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни. Стремится к совершенствованию собственной культуры | Умеет работать с информацией. Развивает воображение, моделируя ситуацию общения | Использует в связной речи грамматические временаPresentPerfectContinuous и PresentPerfect. Ведет диалог о необходимых покупках | Фронтальный опрос | стр 91 упр.5 | |||
86 | Выражение благодарности, восхищения | 1 | Формирование навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме «урока. Формирование навыка изучающего и поискового чтения – письмо о покупке сувениров. Развитие умения вести диалог на основе прочитанного. Отсутствие навыка написания письма с отдыха другу (по плану) | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Стремится к совершенствованию собственной культуры. Умеет выражать благодарность и восхищение. | Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Умеет планировать содержание будущего письма | Использует в речи новую лексику по теме урока. Читает текст о покупке сувениров и составляет диалог на основе прочитанного. Пишет письмо с отдых другу по плану | Диалог | стр 91 упр.5 | |||
87 | Выбор за вами | 1 | Формирование навыка изучающего чтения – словарные статьи об идиомах и поговорках. Формирование навыков обсуждения темы на основе прочитанного. Развитие умения составлять викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Стремится к совершенствованию собственной культуры | Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Планирует и осуществляет проектно-исследовательскую работу | Читает словарные статьи о пословицах и поговорках. Обсуждает темы на основе прочитанного. Составляет викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой. | Письмо | РТ стр 56 |
88 | Прощальная вечеринка | 1 | Формирование навыка ведения диалога этикетного характера с опорой на образец. Формирование навыка различия звуков /s/ и /z/ (nice -busy). | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Умеет выражать благодарность и восхищение | Умеет работать с информацией. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Умеет вести диалог этикетного характера, выражает благодарность и восхищение. Умеет различать звуки /s/ и /z/ (nice - busy). | Диалог | стр 92 упр 3 | |||
89 | Обобщение материала по теме | 1 | Контроль орфографии по теме «Время покупок», выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Время покупок» во всех видах речевой деятельности. | Словарный диктант | Повторение материала | |||
90 | Контрольная работа по теме «Время покупок» | 1 | Проведение контрольной работы по теме «Время покупок» | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля | Контрольная работа | не задано | |||
91 | Анализ Работа над ошибками | 1 | Проведение анализа контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля | Выполнение лексико-грамматических заданий | Работа над ошибками | |||
92 | В здоровом теле – здоровый дух | Жизнь без стрессов | 1 | Формирование навыка распознавания и употребления лексики по теме «Жизнь без стрессов» Формирование навыка ознакомительного чтения – текст о стрессе Развитие умения вести обсуждения в парах на тему стресса и борьбе с ним | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Работает со словарем | Использует в речи лексику по теме урока. Читает текст о стрессе и обсуждает борьбу со стрессом в парах | Чтение | РТ стр58 | ||
93 | Невезучий | 1 | Формирование навыка распознавания и употребления лексики по теме урока. Формирование навыка языковой догадки, незнание явлений полисемии и омонимии (понимание каламбура) | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой культуре | Умеет работать со справочной литературой Прогнозирует содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам | Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме урока. Обладает языковой догадкой, знает, что такое омонимия, полисемия и каламбур | Фронтальны опрос | стр 93 упр 5 РТ стр57 |
94 | У врача. | 1 | Развитие умения вести диалог этикетного характера. Различают звуки /ʌ/–/aʊ/Mum, done –bow, loud | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Умеет поинтересоваться о здоровье, успокоить, рассказать о своих проблемах | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Умеет вести диалог этикетного характера о проблемах здоровья и травмах Различает звуки /ʌ/–/aʊ/ Mum, done – bow, loud | Диалог | РТ стр 11 | |||
95 | Королевская медслужба | 1 | Формирование навыка поискового чтения (текст о королевской медицинской службе в Австралии) Формирование навыка образования прилагательных от глаголов с суффиксами -ive, -ative. Развитие умения давать интервью на основе прочитанного. Развитие умения писать статью о благотворительности в России. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Образовывает прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative. Строит высказывание на основе прочитанного в форме интервью. Пишет статью о благотворительности в России | Монологическое высказывание | РТстр.58 | |||
96 | У школьного врача | 1 | Развитие умения вести диалог этикетного характера. Различают звуки /ʌ/–/aʊ/Mum, done –bow, loud | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Умеет поинтересоваться о здоровье, успокоить, рассказать о своих проблемах | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Умеет вести диалог этикетного характера о проблемах здоровья и травмах Различает звуки /ʌ/–/aʊ/ Mum, done – bow, loud | Диалог | РТ стр.60 | |||
97 | Робинзон Крузо | 1 | Формирование навыков изучающего чтения – текст о побережьях и пляжах. Развитие умения пересказывать отрывок литературного произведения. Формирование навыка писать рассказ о приключениях на необитаемом острове | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Читает отрывок литературного произведения и пересказывает его. Пишет рассказ о приключениях на необитаемом острове. | Письмо | РТ стр.61 | |||
98 | Вопросы здоровья | 1 | Формирование навыка поискового чтения (письмо-совет по вопросам здоровья). Формирование навыка составления высказывания на основе прочитанного. Развитие умения писать письмо-совет заболевшему другу | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Расспрашивает о состоянии здоровья и приободряет заболевшего. Пишет письмо-совет по вопросам здоровья | Письмо | РТ стр.62 |
99 | Обобщение материала по теме | 1 | Контроль орфографии по теме «В здоровом теле – здоровый дух», выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Время покупок» во всех видах речевой деятельности. | Словарный диктант | подготовка к итоговой к/р | |||
100 | Итоговая контрольная работа | 1 | Проведение итоговой контрольной работы за год | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за год | Контрольная работа | не задано | |||
101 | Анализ контрольной работы | 1 | Проведение анализа контрольной работы | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за год | Выполнение лексико-грамматических заданий | работа над ошибками | |||
102 | Обобщение изученногоматериала | 1 | Выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения . | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом во всех видах речевой деятельности. | Фронтальный опрос | не задано |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244374-rabochaja-programma-k-uchebniku-7-klassa-spot
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы психологической работы с проявлениями травмы и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР)»
- «Реализация ФГОС ООО в условиях введения профессионального стандарта педагога»
- «Профессиональная деятельность педагога дополнительного образования: содержание и технологии работы с детьми»
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности педагогической работы с детьми с нарушениями слуха»
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.