- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Коррекционная программа психологического сопровождения ребенка с ОВЗ с задержкой психического развития
2834
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 4 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
СОГЛАСОВАНО Руководитель ГМО педагогов- психологов Гаврилова Л.А | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Сафронова И.К. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 4 Котов В.Н.. Приказ № 114/К от «31» августа 2016 г. (МП) |
Коррекционная программа психологического сопровождения
ребёнка с ОВЗ с задержкой психического развития
составила Гаврилова Людмила Анатольевна
Рассмотрено на заседании ГМО
педагогов-психологов г. Бирска
Протокол № 1
от___________________
Руководитель ГМО______ /Гаврилова Л.А./
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одной из причин труднообучаемости и трудновоспитуемости учащихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое в дефектологии получило названия «задержка психического развития» (ЗПР). Каждый второй хронически неуспевающий ребёнок имеет отклонения в интеллектуальном развитии.
В самом общем виде сущность ЗПР вида состоит в развитии психических процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребёнку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общество. Как правило, эти ограничения впервые отчётливо проявляются и замечаются взрослыми, когда ребёнок приходит в школу. У такого ребёнка гораздо дольше (часто на протяжении всех лет обучения в начальной школе) остаётся ведущей игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу) не позволяет младшему школьнику полноценно осуществить напряжённую учебную деятельность: он очень быстро устаёт, истощается. Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать учащийся не в состоянии самостоятельно, без специальной психолого-педагогической помощи, усвоить содержательный минимум школьной программы и быстро попадает в ряды хронически неуспевающих. Часто трудности в учении усугубляются слабой способностью к звуковому и смысловому анализу ре-
чи, вследствие чего ребёнок плохо овладевает навыками чтения, с трудом осваивает письменную речь. Учебные трудности школьника, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении. Из-за функциональной незрелости нервной системы про-
цессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Из таких взаимоотношений со средой, характеризующихся как состояние хронической дезадаптации, ребёнок самостоятельно, без специально организованной коррекционно-развивающей работы выйти не может.
Данная программа состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. В специально организованной предметно-развива-
ющей среде стимулируются познавательные интересы детей, закрепляются навыки, полученные на коррекционно-развивающих занятиях.
Цель программы: развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия,мышления).
Задачи программы: формирование положительной учебной мотивации, снятие эмоционального напряжения, развитие памяти, развитие внимания, развитие восприятия, развитие мышления.
Предмет психокоррекции: познавательные процессы.
Объект психокоррекции: дети 7-8 лет с задержкой психического развития.
Объём программырассчитан на 32 часа. Всего 32 занятия при частоте встреч – два час в неделю. Продолжительность одного занятия – 30 минут.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Коррекционно-развивающая программа Коррекция и развитие познавательных процессов и психомоторики для учащихся ОВЗ с задержкой психического развития включает в себя три основных блока: диагностический; коррекционный, блок оценки эффективности коррекционных воздействий.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК
Цель данного блока – диагностика развития познавательных процессов у ребёнка (логической памяти, механической памяти, оперативной памяти, устойчивости, объёма и концентрации внимания, мышления).
Форма проведения диагностических исследований: групповая.
КОРРЕКЦИОННЫЙ БЛОК
Цель данного блока – гармонизация и оптимизация развития ребёнка, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и с самим собой, овладение определёнными способами деятельности, такими, как: воспроизводящие способы мышления, которые являются основой для усвоения знаний, аналитическая обработка информации, рациональные способы деятельности.
Структура каждого коррекционно-развивающего занятия в рамках данной программы включает в себя следующие этапы:
1. психологический настрой, который проводится с использованием аутогенной техники, позволяет предупредить и частично устранить состояние эмоционального дискомфорта и напряжения у детей, создаёт у них чувство уверенности в собственных силах. Этот этап проводится в начале каждого занятия. Примерные формулировки для психологического настроя:
- Я в школе, сейчас я начну учиться.
- Я рад этому.
- Внимание моё растёт.
- Я, как разведчик, всё замечаю.
- Память моя крепкая, голова ясная.
- Я хочу учиться, я очень хочу учиться.
- Я готов работать.
- Я работаю.
2. правила поведения на занятии – разрабатываются вместе с детьми в ходе беседы на первых занятиях, а на последующих кратко повторяются. Это позволяет создавать условия для формирования норм гуманного отношения, миролюбия, взаимопомощи; обеспечивать каждому ребёнку компенсаторную психологическую поддержку.
Примерные формулировки правил поведения на занятии:
«можно»:
- не вставать с места при ответе;
- высказывать любое своё мнение и отстаивать его;
- уважать мнение своих товарищей;
- не бояться ошибиться, так как каждый человек имеет право на ошибку;
- помогать своему товарищу
«нельзя»:
- перебивать говорящего товарища, выкрикивать с места;
- смеяться над чужим мнением;
- смеяться над ошибками.
Осознание и соблюдение этих правил помогает создать в группе общую атмосферу доверия, дружеского расположения, дающую возможность раскрыться внутреннему миру ребёнка.
3. сообщение цели занятия – этот этап создаёт положительную мотивацию, «готовит» ребёнка к предстоящей работе.
4. упражнения, направленные на развитие познавательных процессов, – этот этап является «ядром» коррекционного занятия. Сложность заданий постепенно возрастает в ходе коррекционной работы, однако, переход к более трудным заданиям возможен лишь при достаточном усвоении текущего уровня упражнений. В частности, особенность зрительных диктантов, направленных на развитие оперативной памяти (тексты которых разработаны профессором И.Т.Федоренко), состоит в следующем: наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной-две буквы; если первое предложение первого набора содержит 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 47 букв. По этому же принципу построены и другие виды упражнений, направленных на развитие познавательных процессов.
5. психогимнастикаиспользуется на коррекционных занятиях вместо традиционных физкультминуток, так как именно психогимнастика показана детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, задержками в развитии. Такие «психагимнастические паузы» проводятся в середине занятия, что позволяет снять психоэмоционое напряжение у детей, нормализовать мышечный тонус, настроить детей на активную работу.
6. рефлексия занятия – этот этап позволяет завершить работу на занятии, проанализировать и обсудить вместе с детьми, что было самым интересным и увлекательным, что вызвало особые затруднения.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО БЛОКА
1 класс
№ занятия | структура занятия | стимульный материал | оборудование | ||||||
№ | этап | ||||||||
1 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №1 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие логического мышления | упр. «Найди лишнее слово»; | карточки-«вагоны» у каждого ребёнка | ||||||
6 | Психогимнастика | этюд «Я так устал»(выражение интереса); этюд «Любопытный» | |||||||
7 | Развитие логического мышления | упр. «Составление связного текста из деформированных предложений» набор №1 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
8 | Рефлексия занятия | ||||||||
2 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №1 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Тренировка зрительно- | упр. «Сломалась печатная машинка» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления, внимания | упр. «Деление сплошного текс- | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Застенчивый ослик» (зас- | |||||||
8 | Развитие воображения, | упр. «Составление связного текста по опорным словам» набор №1 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие слуховой памяти | текст для запоминания | |||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
3 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №1 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Тренировка зрительно- | упр. «Сломалась печатная машинка»; | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление связного текста из неполных предложе- | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | Этюд «Уходи, злость, уходи!» | |||||||
8 | Развитие воображения, | упр. «Составление связного текста по опорным словам» набор №2 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Рефлексия занятия | ||||||||
4 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко: набор №2 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, связной речи | упр. «Составления связного текста по вопросам» набор №1 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Психогимнастика | этюд «Игра с камешками» | |||||||
7 | Тренировка зрительно-пространственного восприятия | текст без пробелов – необходимо отделить слова друг от друга; | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление связного текста из деформированных предложений» набор №1 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Рефлексия занятия | ||||||||
5 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №2 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Письменные ответы на вопросы» набор №1 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие слуховой памяти | текст для прослушивания | |||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Что там происходит?» | |||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Деление сплошного текста на предложения» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Тренировка зрительно- | упр. «Письмо из Зазеркалья» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Развитие мышления, внимания | кроссворд «Двенадцать месяцев» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
11 | Рефлексия занятия | ||||||||
6 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №2 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Деление сплошного текста на предложения» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие слуховой памяти | текст для прослушивания | |||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Котята» | |||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление связного текста из неполных предложений» набор №2 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие мышления, внимания | кроссворд «Знаешь ли ты сказки?» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
7 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №3 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Письменные ответы на вопросы» набор №2 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Тренировка зрительно- | упр. «Письмо наоборот» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Развитие слуховой памяти | пары слов для запоминания | |||||||
8 | Психогимнастика | этюд «Что слышно?» (игра на внимание) | |||||||
9 | Развитие мышления | упр. «Составление связного текста из данных предложений» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
8 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №3 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Тренировка зрительно- | упр. «Сломалась печатная машинка» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления, речи | упр. «Составление связного текста по вопросам» набор №1 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Факиры» (психомышечная тренировка) | |||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление связного текста из неполных предложений» набор №3 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие мышления, внимания | кроссворд «Что на свете зелёного цвета?» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
9 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №3 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Деление сплошного текста на предложения» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления | упр. «Узнайте по описанию и запишите» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Слушай хлопки!» (активное внимание) | |||||||
8 | Отработка навыков чтения, развитие логического мышления | текст В.Осеевой «По улице шли...» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие мышления | упр. «Назови одним словом и запиши» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
10 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №3 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Письменные ответы на вопросы» набор №3 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Психогимнастика | этюд «Я так устал»(выражение интереса); этюд «Любопытный» | |||||||
7 | Развитие мышления | упр. «Узнайте по описанию и запишите» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
8 | Развитие слуховой памяти | пары слов для запоминания | |||||||
9 | Рефлексия занятия | ||||||||
11 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №4 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление связного текста из деформированных предложений» набор №2 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Отработка навыка чтения, развитие логического мышления | текст Д.Тихомирова «Идёт мужик за возом...» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Застенчивый ослик» (застенчивость), этюд «Любящий сын» (эмпатия) | |||||||
8 | Развитие мышления | упр. «Решение логических за- | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие мышления | кроссворд «Кто живёт на юге?» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
12 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №4 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление текста из не- | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления | упр. «Составление умозаключений» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | Этюд «Уходи, злость, уходи!» | |||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Выборочное выписывание из текста по заданию» набор №1 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие воображения, связной речи | упр. «Составление связного текста по вопросам» набор №2 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
13 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №4 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление связного текста из неполных предложений» набор №5 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Тренировка зрительно- | упр. «Сломалась печатная машинка» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Игра с камешками» | |||||||
8 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» | бланк с текстом свобод- | ||||||
9 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление связного текста из деформированных предложений» набор №3 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
14 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №5 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление связного текста из деформированных предложений» набор №4 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» | бланк с текстом свобод- | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Что там происходит?» | |||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Выборочное выписывание из текста по заданию» набор №2 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Рефлексия занятия | ||||||||
15 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №5 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Отработка навыка чтения, развитие логического мышления | текст Л.Толстого «Мальчик стерёг овец...» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» | бланк с текстом свободного диктанта у педагога | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Котята» | |||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Выборочное выписывание из текста по заданию» набор №3 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие мышления, расширение кругозора | «диктант в картинках»: «Профессии» | карточки с изображением людей, занятых различной профессиональ- | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
16 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №5 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления | упр. «Письменные ответы на вопросы» набор №5 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления | упр. «Кто есть кто?» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Что слышно?» (игра на внимание) | |||||||
8 | Развитие внимания | игра «Поймай слово» | список слов у педагога | ||||||
9 | Развитие воображения, мышления | упр. «Составление связного текста по вопросам» набор №3 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Тренировка зрительно- | упр. «Непонятные строчки» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
11 | Рефлексия занятия | ||||||||
17 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №5 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления | упр. «Пять ответов» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления, связной речи | упр. «Составление связного текста по вопросам» набор №3 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Я так устал»(выражение интереса); этюд «Любопытный» | |||||||
8 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» | бланк с текстом свободного диктанта у педагога | ||||||
9 | Развитие внимания | методика Мюнстерберга | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
18 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №6 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления | упр. «Цепочки из названий» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» | бланк с текстом свобод- | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Застенчивый ослик» (застенчивость), этюд «Любящий сын» (эмпатия) | |||||||
8 | Развитие мышления, расширение кругозора | упр. «Впиши географические названия» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие мышления, расширение кругозора | упр. «Времена года» | набор открыток с изображением различных времён года у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
19 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №6 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Большая или маленькая?» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие внимания | таблицы Шульте «1-9» | таблицы Шульте у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Котята» | |||||||
8 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» | бланк с текстом свободного диктанта у педагога | ||||||
9 | Развитие мышления, связной речи | упр. «Составление связного текста по вопросам» набор №4 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
20 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №6 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление текста из данных предложений» набор №2 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Психогимнастика | этюд «Что слышно?» (игра на внимание) | |||||||
7 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» | бланк с текстом свободного диктанта у педагога | ||||||
8 | Развитие мышления, расширение кругозора | «диктант в картинках»: «Про- | карточки с изображением людей, занятых раз- | ||||||
9 | Рефлексия занятия | ||||||||
21 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №6 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Отработка навыка чтения, развитие логического мышления | текст Д.Тихомирова «Идёт мужик за возом...» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» | бланк с текстом свободного диктанта у педагога | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «На берегу моря»(психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании); | |||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Составление связного текста по вопросам» набор №5 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Рефлексия занятия | ||||||||
22 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №7 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления | упр. «Составление связного текста из данных предложений» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Психогимнастика | этюд «Солнышко и тучка» (напряжение и расслабление мышц туловища); этюд «В уши попала вода» (напряжение и расслабление мышц шеи) | |||||||
7 | Тренировка зрительно-пространственного восприятия | упр. «Сломалась печатная машинка» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
8 | Развитие мышления, речи | упр. «Подбери клички живот- | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Рефлексия занятия | ||||||||
23 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №7 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр. «Выборочное выписывание из текста по заданию» набор №4 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Психогимнастика | этюд «Лицо загорает»(напряжение и расслабление мышц лица) | |||||||
7 | Отработка навыка чтения, развитие логического мышления | текст Л.Толстого «Подошёл но- | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
8 | Рефлексия занятия | ||||||||
24 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №7 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления | упр. «Составление текста из не- набор №8 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Тренировка зрительно-пространственного восприятия | упр. «Сломалась печатная машинка» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «На берегу моря»(психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании); | |||||||
8 | Развитие воображения, связной речи | упр. «Составление связного текста по опорными словам» набор №3 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Рефлексия занятия | ||||||||
25 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №7 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления | упр. «Составление связного текста из данных предложений» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления, пропедевтика понятия «часть речи» | упр. «Найди лишнее слово» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Солнышко и тучка» (напряжение и расслабление мышц туловища); этюд «В уши попала вода» (напряжение и расслабление мышц шеи) | |||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Перепутались слова и слоги – раздели» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие воображения, связной речи | упр. «Составление связного текста по вопросам» набор №6 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
26 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №7 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, | упр. «Конструируем слова» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления | упр. «Слова-перевёртыши» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Лицо загорает»(напряжение и расслабление мышц лица) | |||||||
8 | Развитие мышления, связной речи | упр. «Составление связного текста по вопросам» набор №7 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие мышления | кроссворд «Какие сказки живут в домике?» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
27 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №8 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, пропедевтика понятия «часть речи» | упр. «Найди лишнее слово» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления, внимания | упр. «Подбери пару»(слова, которые отличаются одной бук- | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Четыре стихии» (внимание); | |||||||
8 | Развитие мышления, внимания | упр. «Будь внимателен!» (найти слова, которые разделены для переноса неверно) | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие воображения, | упр. «Составление связного текста по вопросам» набор №8 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
28 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №8 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, пропедевтика понятия «имя существительное» | упр. «Выпиши названия мебели и посуды из стихотворения" | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления | упр. «Узнайте по описанию и запишите» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Дракон кусает свой хвост»(подвижная игра на ловкость, сплочённость); | |||||||
8 | Развитие мышления, связной речи | упр. «Последовательные картинки» | наборы последовательных картинок | ||||||
9 | Рефлексия занятия | ||||||||
29 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №8 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления | упр. «Кто или что? Каких слов больше?» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления | упр. «Пять ответов» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Перемена погоды» (эмоции печали); | |||||||
8 | Развитие мышления | упр. «Зашифрованные слова» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
9 | Развитие мышления, пропедевтика понятия | упр. «Найди лишнее слово» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
30 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №8 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления | упр. «Составление связного текста из данных предложений» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие мышления, внимания | упр. «Выборочное выписывание из текста по заданию» набор №5 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Запретное движение» | |||||||
8 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» набор №5 | бланк с текстом свобод- | ||||||
9 | Развитие мышления | кроссворд «Полевые цветы» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
31 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | ||||||||
3 | Сообщение цели занятия | ||||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №9 | тетрадь у каждого ребёнка | ||||||
5 | Развитие мышления, внимания | упр «Выборочное выписывание из текста по заданию» набор №6 | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
6 | Развитие внимания | методика Мюнстерберга | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
7 | Психогимнастика | этюд «Цветок» | |||||||
8 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» набор №6 | бланк с текстом свободного диктанта у педагога | ||||||
9 | Развитие мышления | кроссворд «Вежливые слова» | бланки с заданием у каждого ребёнка | ||||||
10 | Рефлексия занятия | ||||||||
32 | 1 | Психологический настрой | формулировки для психологического настроя | ||||||
2 | Установление правил поведения на занятии | |||||||
3 | Сообщение цели заня- | |||||||
4 | Развитие оперативной зрительной памяти | тексты Федоренко:набор №9 | тетрадь у каждого ребёнка | |||||
5 | Развитие мышления | упр. «Составление связного текста из неполных предложений» набор №9 | бланки с заданием у каждого ребёнка | |||||
6 | Развитие мышления, связной речи | упр. «Составление связного текста из данных предложений» | бланки с заданием у каждого ребёнка | |||||
7 | Психогимнастика | этюд «Гроза»(выражение страха);этюд «Дождик»(выражение радости и удовольствия) | ||||||
8 | Развитие слуховой памяти | упр. «Свободный диктант» | бланк с текстом свободного диктанта у педагога | |||||
9 | Развитие мышления | кроссворд «Двенадцать месяцев» | бланки с заданием у каждого ребёнка | |||||
10 | Рефлексия занятия | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244466-korrekcionnaja-programma-psihologicheskogo-so
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолог в социальной сфере: содержание и методы психосоциальной работы»
- «Специфика классного руководства в начальной школе»
- «Математическая грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Государственные закупки в сфере образования»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя в основной и средней школе»
- «Организация и содержание работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Педагогика и методика преподавания физики
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.