Малые фольклорные жанры и развитие математических представлений

Красникова Татьяна Ивановна

МАДОУ детский сад №42 «Березка» г. Белгород

Воспитатель

Малые фольклорные жанры и развитие математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений является одним из основных средств интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательной и творческих способностей.

Содержание пред математической подготовки в ДОУ имеет свои особенности, которые обусловлены спецификой математических понятий, традициями в обучении старших дошкольников, требованиями современной школы к математическому развитию детей. Учебный материал запрограммирован так, чтобы на основе уже усвоенных более простых знаний и способов деятельности у детей формировались новые, которые, в свою очередь, будут выступать предпосылкой более сложных знаний и умений.

Уровень интеллектуального развития детей определяется особенностями усвоения таких исходных математических представлений и понятий, как счет, число, измерение, величина, геометрические фигуры. временные и пространственные отношения. Обучение в организованной образовательной деятельности, в повседневной жизни, сюжетно-ролевых играх, продуктивных видах деятельности при условии наполнения их элементарным математическим содержанием должно быть направлено на формирование у дошкольников основных математических представлений и развитие математического мышления.

Детский фольклор, как специфическая область устного народного творчества, в котором художественный текст теснейшим образом связан с игрой, является частью народной педагогики, его жанры основаны на учете физических психических особенностей детей разных возрастных групп. Малые фольклорные жанры могут широко использоваться в работе с дошкольниками как прием, побуждающий их к приобретению знаний при знакомстве с новым материалом ( предмет, явление, число.), как прием, обостряющий наблюдательность при закреплении знаний, как игровой (занимательный) материал, отвечающий возрастным потребностям детей.

Загадка- замысловатое иносказательное описание предмета или явления, предлагаемое как вопрос для отгадывания, дается с целью испытать сообразительность, развивать наблюдательность к поэтической выдумке.

У него четыре лапки,

Лапки-цап-царапки.

Пара чутких ушей

Он гроза для мышей.

(Кот)

Проживают в трудной книжке Хитроумные братишки

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете.

(Цифры)

Использование загадок в организованной образовательной деятельности способствует не только знакомству, закреплению знаний детей о числах, геометрических фигурах и т.д., но и обогащению и активизации словаря.

Особое внимание следует уделять технике речи, т. е. правильному дыханию, дикции, умению управлять своим голосом. С этой целью можно использовать скороговорки. Не каждому ребенку удается повторить скороговорку с первого раза без ошибки, но веселая словесная игра увлекает, а сама скороговорка запоминается навсегда. Например, при знакомстве детей с числом и цифрой шесть можно предложить разучить скороговорку «Шесть мышат в камыше шуршат», вспомнить, какое слово в тексте связано с данным числом, какая цифра соответствует этому числу, назвать его соседей.

В организованной образовательной деятельности и в повседневной жизни можно использовать пословицы и поговорки.Пословица– краткое изречение с назидательным смыслом. Синтактически они чаще всего двучленны, причем во второй части содержится вывод, мораль, иногда поучительный смысл. Например: «Не узнавай друга в три дня - узнавай в три года». Поговорка-выражение , преимущественно образное, не имеет нравоучительного ,поучающего смысла. Тем не менее , ей свойственна метафоричность: «Убил двух зайцев», «Семь пятниц на неделе», «Заблудился в трех соснах». Пословицы и поговорки используются с целью закрепления элементарных математических представлений и развития речи.

Интересные возможности представляет воспитателю работа со считалками (народные названия: счетушки, счет, читки, пересчет, говорушки) т. е. короткими рифмованными стихами. Считалки можно использовать с целью закрепления умения вести счет в прямом и обратном порядке, а также развития временных представлений и т.д.

Раз, два, три, четыре,

Пять, шесть, семь.

Восемь, девять, десять-

Выплывает белый месяц.

Кто до месяца дойдет.

Тот и прятаться пойдет.

Девять, восемь семь шесть,

Пять, четыре, три, два, один,

В прятки мы играть хотим.

Надо только нам узнать,

Кто из нас пойдет искать.

Мир детства невозможно представить безсказки. Задачи со сказочным сюжетом придают занятиям яркую, эмоциональную окраску, что в свою очередь способствует более эффективному усвоению как математического, так и литературного материала. В процессе решения задач закрепляются навыки счета, а также представления о форме, цвете, величине и т.д. Кроме того, дети начинают понимать, что считать можно любые предметы.

Возле леса на опушке.

Трое их живут в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки:

Кто герои этой сказки?

(Три медведя)

Таким образом, произведения устного народного творчества могут рассказать и ответить на любые, самые неожиданные вопросы , учат быть внимательными, развивают математические способности дошкольников, повышают общий уровень развития детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24449-malye-folklornye-zhanry-i-razvitie-matematich