Приобщение ребенка к социокультурным ценностям через народную игрушку

Приобщение ребенка к социокультурным ценностям через народную игрушку.

В настоящее время наиболее актуальной проблемой современного воспитания и обучения стало приобщение ребёнка к социальному миру в процессе формирования его личности, сохранение его уникальности и самоценности, включение его в культуру собственного народа, понимание красоты мира, природы, человека, его многогранной материально-духовной деятельности. Решение данной проблемы возможно через приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной ситуации развития. Дети все меньше и меньше смотрят и читают русские народные сказки, их все больше привлекают иностранные мультфильмы, часто с уродливыми и страшными героями, проблемами взрослых. Народная игрушка является носителем семейных традиций, формирует культуру, понимание красоты. Игрушка обладает большим эмоциональным воздействием на ребенка

Родители забывают о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы будущей жизни ребенка, его взгляды, убеждения. Народное искусство является не только национальным достоянием нашего народа, но и тонкой нитью, связывающей разные поколения.

В детском саду, знакомя детей, с изделиями, сделанными их бабушками, дедушками, мамами, папами, прививается любовь и уважение к старшему поколению, воспитывается гордость за свой край, страну, где проживают, тем самым, воспитывая нравственные принципы. Основываясь на современные подходы к дошкольному образованию и Федеральные государственные образовательные стандарты, учитывая особенности детей , возрастные изменения, национальный состав групп, критерии отбора игрушек, детский сад остановил свой выбор на глиняных игрушках народного мастера Самарского края Лоры Городецкой, глиняных свистульках Н.М.Колчиной, жигулевских матрешках.

Основными критериями отбора игрушек декоративно-прикладного искусства для младшего возраста является: доступность, интерес, привлекательность, яркость, многоцветность и возможность действовать с ней.

В старшем дошкольном возрасте преобладает возможность преобразования, самовыражения, потребность в активных действиях, выделение эстетического характера игрушки . Дети узнают видовое разнообразие игрушек: Жигулевские матрешки, Сергиев-Посадские, Филимоновские и др.

Развитие изобразительной деятельности детей, приобщение к народному декоративно-прикладному искусству, через ознакомление с народной игрушкой, способствуют развитию образного, пространственного мышления, освоению разных техник, материалов. Дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают изобразительные навыки и умения, учатся мыслить и творить.

Знакомство с народной игрушкой нашего края проходило поэтапно. Первый этап – мотивационный. Цель этого этапа вызвать интерес к игрушке, теме, заинтересовать и мотивировать ребенка на определенную деятельность.

В младшем возрасте это: игровая ситуация, действия с игрушками, обыгрывание игрушки, сюрпризные моменты.

В старшем возрасте: посещение музея, экскурсии, коллекции игрушек, рассматривание альбомов, иллюстраций.

Второй этап - познавательный. На данном этапе дошкольники получают максимум информации об изучаемом объекте, о художниках с произведениями которых знакомятся, с их творчеством.

В младшем дошкольном возрасте используются следующие методические приемы: фото-выставки, загадки, разговор, беседа с детьми, рассматривание объектов ( свистулек и других лепных игрушек),чтение художественной литературы.

С детьми старшего возраста используется интерактивный музей, проводятся

беседы, интерактивные игры, предлагаются загадки, пословицы и поговорки,

знакомятся с художниками ( авторами матрешек), применяется прием чтения и заучивания стихов, художественной литературы. Проводится образовательная деятельность, игровые упражнения, рассматривание фото-альбомов

Третий этап – исследовательский. На данном этапе дошкольники знакомятся с разными способами, стилями и техниками изображения объектов.

В младшем дошкольном возрасте используются следующие дидактические игры и упражнения: д/и « Собери свистульку» (разрезные картинки); совместнаяпродуктивная деятельность «Волшебная глина»-лепка;«Узоры для птички ( для собачки, котика и т.д.)»; д/и «Домик для птички» (подбор по цвету и орнаменту); д/и «Создай орнамент».

В старшем дошкольном возрасте эффективными являются дидактические игры на творческое воображение: «Волшебные матрешки» ( разрезные матрешки),

«Сказочные матрешки» (составление из разных геометрических фигур), дидактическая игра «Подбери узор матрешке», «Матрешка – мама» (матрешка-Снегурочка и другие сказочные герои).

Четвертый этап – практический. Нацелен на то, чтобы дошкольники смогли применить полученные знания на практике, пропустить их «через себя», попробовать, что может дошкольник сделать самостоятельно.

С малышами проводятся: образовательная деятельность «Птичка-свистулька», «Игрушка-собачка (котик)», совместная деятельность с родителями, воспитателями, со старшими детьми ( когда взрослые создают свистульки из глины, а дети расписывают их).

Ребята старшего дошкольного возраста создают сами свои игрушки из глины, папье-моше (матрешек), из ткани, теста и другого доступного для них материала. Используют такие техники, как налепы, пластилинография, декупаж, роспись красками, мелками и другие.Проводится образовательная деятельность по темам: «Какие разные матрешки»,« Мастерская игрушек», «Экскурсия в мини-музей матрешек».

Пятый этап – творческий - творческая деятельность. На данном этапе дошкольники создают творческий продукт, т.е. – ожидаемый результат – это игрушка и условия для игры с ними.

В младшем возрасте - макет «Деревня «Свистулькино».

В старшем дошкольном возрасте – кукольные театры, создание альбомов, книг про матрешек, создание своей авторской матрешки: например «Матрешка детского сада «Радуга», «Матрешка группы «Облачко» и другие.

Шестой этап –презентационный. Это демонстрация детского творчества, которая осуществляется в разных формах: выставки, мини-музеи, игровые уголки.

В результате, погружаясь в красоту народной игрушки мастеров нашего края, продукта своей деятельности, у детей развивается фантазия, воображение, творчество, самоутверждение, желание к дальнейшему познанию, бережное отношение к продуктам декоративно-прикладного искусства, к игрушке народных мастеров. Формируется интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение задач развития продуктивной деятельности и творчества.

Список литературы.

«Волжская земля – родина моя», О.В. Каспарова, В.Н. Гандина, О.В. Щеповских. Программа по эколого-краеведческому образованию дошкольников. - Г. Тольятти, Второе издание, 2013 год. - 299 с.

«Дети земли Поволжской», Николаева Э.Ф., Смолякова Е.В., Кривошеева О.В., Тольятти, 2012. – с. 195

«Детям – об искусстве родного края» Методическое пособие по реализации регионального компонента образовательной области «Художественное творчество» под ред. Котляковой – Ульяновск, издатель Качалин Александр Васильевич, 2012. – с. 85

«Пёстрый мир детских проектов. Дизайн интерьера руками дошкольников – Тольятти: Изд-во ТГУ, 2011. – с. 96

Ушакова О.С. О словесном творчестве детей. Художественное творчество и ребенок. М., 1972. - 114 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244861-priobschenie-rebenka-k-sociokulturnym-cennost