Творческая разработка «Мониторинг сформированности экологической культуры учащихся станции юных натуралистов (младший школьный возраст)»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Станция юных натуралистов»

Творческая разработка по теме:

«Мониторинг сформированности экологической культурыучащихся станции юных натуралистов

(младший школьный возраст)»

Выполнила:

Зайкина О.И., зав. отделом МБУ ДО СЮН

Новокузнецк

2016

О главление

Введение

Экологическую культуру следует рассматривать как важнейшую часть общей культуры современного человека, проявляющуюся во всей его духовной жизни и поступках, как особое свойство личности, реализующей заботу о благе людей, о понимании ценности природы, характеризуемое совокупностью системы знаний по экологии, умений природопользовательской деятельности, уважительного гуманистического отношения ко всему живому и к окружающей среде.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных натуралистов является одним из немногих в городе учреждений естественнонаучной направленности, в котором создана и успешно апробирована модель непрерывного экологического образования: детский сад – школа – учреждение дополнительного образования – вуз. Школьники занимаются углубленным изучением предметов эколого-биологического содержания, исследованием окружающей среды и создание экологических проектов в научных обществах и объединениях станции юных натуралистов. Педагогический коллектив убежден, что экологическое образование подрастающего поколения является одним из важнейших средств выхода из экологического кризиса, на грани которого находится наша Земля. Смысл экологического образования и воспитания учащихся заключается в осознании им взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы, формировании готовности и стремлении оказывать положительное влияние на изменения экологической обстановки в мире. Поэтому так актуальна для нашего учреждения проблема формирования экологической культуры учащихся. В связи с этим целью станции юных натуралистов является формирование экологически целесообразной культуры поведения в окружающей среде и гражданской ответственности за сохранение ее качественных параметров в процессе усвоения знаний, ценностных ориентаций, а также умений принимать решения и разрешать экологические проблемы.

Проанализировав стандарты мониторинга и принципы работы в соответствии с ними, а также на основе сбора, анализа и оценки достигнутых результатов воспитательно-образовательного процесса в отношении к нормативным и самоопределяемым целям и задачам обучения, воспитания и развития мы предлагаем к рассмотрению собственный опыт мониторингового исследования сформированности экологической культуры учащихся, содержащий разработанные нами критерии, показатели и уровни сформированности экологической культуры.

Нормативной базой программы мониторинга явля­ются следующие документы:

•Закон РФ «Об образовании» (с изменениями на 17 июля 2009 г.) Федеральный закон опубликованного от 22.07.2009г., вступившего в силу 02.08.2009г. №148-ФЗ;

Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 3 июля 1998 года;

Концепция модернизации российского образо­вания на период до 2010 года, утвержденная рас­поряжением Правительства Российской Федера­ции № 1756-р от 29 декабря 2001 г.;

Федеральная Целевая программа развития об­разования на 2006-2010 годы, утвержденная пос­тановлением Правительства Российской Федера­ции от 23 декабря 2005 г. № 803;

Положение о внутристанционном мониторинге.

Цель мониторинга:

Оценка уровня сформированности экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста.

Задачи:

диагностировать уровень сформированности экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста

создать диагностический инструментарий, с помощью которого возможно максимально точно определить уровень сформированности экологической культуры обучающихся;

своевременно выявлять качество формирования экологической культуры обучающихся;

выявлять проблемы формирования экологической культуры обучающихся

частичное исправление или измерение контроля за качеством формирования экологической культуры через индивидуальную и дифференцированную работу с обучающимися.

Предмет мониторинга

Уровень сформированности экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста.

Функции мониторинга

Гностическая– накопление, обобщение, анализ, структуризация данных о протекании процесса формирования экологической культуры обучающихся.

Прогностическая – формулирование на основе полученных данных обоснованного заключения о протекающем формировании ЭК.

Ориентировочная– возможность определения значения отдельных процессов.

Коррекционная– своевременное внесение поправок, частичное исправление или изменение контроля за качеством обученности через индивидуальную и дифференцированную работу с обучающимися.

Регулятивная–упорядочение, приведение в должное состояние отдельных навыков математических знаний, умений и навыков.

Принципы мониторинга

Подход, заложенный в программе мо­ниторинга, может быть выражен через совокупность принципов.

Принцип непрерывности – Мониторинг – целостная, динамическая развивающаяся система, определяет моменты перехода одного качества обученности в другое.

Принцип научности.- Отслеживание происходит на научно обоснованных характеристиках.

Принцип целесообразности.Мониторинг – средство глубокого изучения и инструмент педагогического управления качеством образовательного процесса по математике.

Принцип диагностика прогностической направленности. – Данные, полученные в процессе диагностики, являются базой разработки и принятия решений.

Принциппрогностичности. Смысл мониторинга не только в том, чтобы получить конкретную картину состояния сформированности экологической культуры в определенный момент и на определенной стадии, сколько в том, чтобы сделать заключение о тенденциях развития различных сторон экологической компетентности и предвидеть возможные направления педагогической деятельности, направленные на поддержку и развитие положительных тенденций их формирования и блокировку, трансформацию нежелательных последствий.

Принцип общественно-административной эксперти­зы. Мониторинг должен стать деятельностью, объединяю­щей администрацию школы, родительскую обществен­ность, представителей различных служб ОУ (медика, пси­холога, социального педагога и т.п.).

Условия проведения мониторинга:

для каждого обучающегося ведется единая карта наблюденияуровня сформированности экологической культуры. Индивидуальную карту мониторинга обучающийся заполняет сам после каждой диагностики; на основании карт мониторинга педагог заносит результаты в сводную таблицу, на основании которой делает анализ результативности проделанной работы.

Методы диагностики:

наблюдение;

тестирование;

анкетирование;

самостоятельные и групповые работы;

контрольные работы;

индивидуальные задания;

упражнения развивающего характера.

II. Этапы проведения мониторингового исследования и основное содержание деятельности на каждом этапе

I этап – подготовительный

Задачи этапа:

Определение целей, мотивации и задач мониторинга.

Определение предмета мониторинга.

Принятие решения о проведении мониторинга уровня сформированности экологической культуры обучающихся среднего школьного возраста, издание приказа.

Установка сроков проведения.

Определение методов мониторингового исследования.

Разработка и подбор инструментария для проведения мониторинговых исследований.

Подготовка инструкций по проведению мониторинга.

Создание экспертной комиссии для проведения мониторинговых процедур.

II этап – практическая часть мониторинга

Задачи этапа:

1.Проведение мониторинговых исследований с использованием конкретных методов: тестирование; проведение контрольной, творческой работы, диктанта; анкетирование.

2. Экспертное оценивание обучающихся независимыми комиссиями уровня сформированности экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста.

3. Сбор и первичная обработка данных, полученных в ходе проведения мониторинга;

4. Подготовка отчетных и аналитических форм (форма №1, и форма №2)

Циклограмма и технология мониторинга

Таблица 1.

III этап – аналитический

Задачи этапа:

1. Систематизация полученной информации (Приложения 1,2 );

2. Анализ полученных данных, определение проблем (справка);

3. Выводы.

4. Принятие управленческих решений.

5. Разработка рекомендаций и предложений для руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования.

III. Критерии и показатели исследования

Критерии и показатели сформированности экологической культуры обучающихся

Таблица 2.

Каждый критерий сформированности экологической культуры проявляется индивидуально. Поэтому в нашем исследовании мы предлагаем условно выделить три уровня сформированности экологической культуры, которым для удобства работы с ними рекомендуем присвоить следующие значения в баллах:

Высокий уровень – 3 балла;

Средний уровень – 2 балла;

Низкий уровень – 1 балл.

Установленные критерии и уровни их сформированности представлены в таблице 3.

Критерии и уровни сформированности экологической культуры

обучающихся

Таблица №3

Учет возрастных особенностей детей в диагностике сформированности экологической культуры позволил нам разработать показатели критериев и уровни их сформированности для обучающихся младшего школьного возраста, которые показаны в таблице 3.

Показатели критериев сформированности экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста

Таблица №4

IV. Методики исследования и инструкции для проведения мониторинга

При проведении диагностического обследования обучающихся мы сочли необходимым обращать внимание на проявления у детей трудолюбия, аккуратности, ответственности, дисциплинированности, умения самостоятельно осуществлять учебную и природоохранную деятельность.

Средства измерения

уровня сформированности экологической культуры

обучающихся младшего школьного возраста

Характеристика методов исследования

Метод анкетирования

Требования к анкетам:

- Вопрос содержит один смысл;

- Исключение вопросов, содержащих нравственную или социальную оценку;

- Лаконичность вопросов;

- Учет возраста ребят (например, в 1-м классе в I-м полугодии использованы вопросы только с ответами «да» или «нет»).

Кроме того, анкета составлена таким образом, что в 1- 3 –ей части ее сформированы простые вопросы, далее - трудные и сложные, а в заключении – опять простые.

Виды анкет, используемых нами в мониторинговом исследовании:

- Анкеты-факты («да» - «нет»)

- Анкеты – намерения (хочешь ли ты?)

- Проверочные и контрольные анкеты (с целью проверки достоверности информации).

Анализ творческих работ детей (сочинений о природе, изложений, рисунков, поделок и т.п.)

Требования к анализу:

- Формулирование задач

- Разработка схемы, категорий анализа

Метод наблюдения

Требования к наблюдению:

- Целенаправленность

- Планомерность

- Систематичность

- Самостоятельность

- Объективность

- Фиксация

Или

Наблюдение носит целенаправленный, планомерный, объективный, систематический характер, проводится педагогом самостоятельно, результаты наблюдения фиксируются.

Метод «Беседа»

Беседа позволяет выявить мотивы, особенности поведения, характеров, отношение к событиям и явлениям.

Требования к беседе:

- Фиксация после беседы основных ее моментов.

- Снятие перед беседой психологического барьера в общении.

- Обращение внимания на прямые (что говорит?) и косвенные (как при этом выглядит?) факторы

Для мониторинговой исследования сформированности экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста мы решили использовать средства измерения (диагностические методики) по соответствующим критериям и показателям

Рекомендации и прогноз

Мониторинговое исследование сформированности экологической культуры проводится у обучающихся творческих объединений ГСЮН.

Режим исследования – диагностический контроль в начале и в конце учебного года, а также наблюдение за поведением и деятельностью воспитанников на протяжении всего периода обучения.

Для повышения объективности оценивания уровней сформированности экологической культуры обучающихся, а также ее критериев и показателей для каждого ребенка мы использовали коллегиальный способ рассмотрения и обработки результатов диагностики (комиссией в составе трех педагогов, знающих ребенка: руководителя творческого объединения, посещаемого ребенком, методиста по мониторинговой деятельности ГСЮН и руководителя отдела ГСЮН).

Проведенный мониторинг сформированности экологической культуры обучающихся даст достоверные результаты, если:

в основу мониторинга будут положены критерии и показатели, адекватные понятию экологической культуры;

будет использована гибкая (в соответствии с возрастными особенностями детей) система диагностических методик и оценки их результатов;

будут проанализированы (количественно и качественно) результаты диагностики сформированности экологической культуры обучающихся на начальном, промежуточных и заключительном этапах обучения по одно-, двух- и трехгодичным программам;

будут своевременно выявлены (в результате системного анализа результатов диагностики) успехи и недостатки качества формирования экологической культуры обучающихся и их причины (основания для коррекции образовательных программ и диагностических методик);

результаты диагностики станут основой прогностической системы действенных мер по дальнейшему улучшению качества формирования экологической культуры обучающихся и ее оценки.

Список используемой литературы

Дерябо С.Д., Ясвин В.А. экологическая педагогика и психология. Ростов – на – Дону: Изд. «Феникс», 1996, 480 с.

Новейший философский словарь. Кондрашов В.А., Чекалов Д.А., Копорулина В.Н.; под общей редакцией Ярещенко А.П. Ростов – на – Дону: Изд. «Феникс», 2005, 672 с.

Общие основы педагогики: учебник для вузов. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д.- М.: Пр., 2006, 574 с.

Советский энциклопедический словарь. Главный редактор Прохоров А.М. 4-е издание- М.: Советская энциклопедия, 1989, 1632 с.

Современный словарь по педагогике. Составил Рапацевич Е.С. Мн.: «Современное слово», 2001, 928 с.

Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т.т. Гл. редактор Давыдов В.В. М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993, 608 с.,ил. Т.1-А-М-1993.

Философский словарь по педагогике. Под ред. Фролова И.Т.- 6-е изд., перераб. и доп. М.: Политиздат, 1991, 560 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244932-tvorcheskaja-razrabotka-monitoring-sformirova