Становление универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальной школе

1. Познавательные действия

Виды действий

Задания и упражнения

Общеучебные

Действия

Самостоятельное выделение и фор-мулирование поз-навательной цели

«Как узнать по-английски, который час?»,

«Как сравнивать предметы на английском языке?»

«Как писать адрес на международном конверте?» и т.д.

Поиск и выделение необходимой информации

Выделить необходимую информацию при чтении и аудировании, найти вторую форму глагола в грамматическом справочнике, найти перевод слова в словаре, найти в Интернете, в лингвострановедческом справочнике необходимую информацию

Осознанное построение речевого высказывания

Самостоятельно описать любимого героя с опорой на графические символы, самостоятельно написать письмо другу с опорой на предложенный план

Выбор языковых средств в соот-ветствии с ситуа-цией общения

Окончить предложения, выбрав один из вариантов предложенной схемы,

Выбрать правильное время глагола в соответствии со словами-спутниками

Рефлексия дея-тельности по овла-дению английским языком

Обсудить пройденный на уроке материал: что нового я узнал, что делал на уроке, чему научился, что мне понравилось больше всего и т.д.

Смысловое

чтение

Прочитать текст и найти интересующую информацию, ответить на вопрсы, выделить главные факты, определить главную идею

Создание алгорит-мов деятельности

Определить этапы выполнения творческой или проектной работы индивидуально либо в составе группы

Логические

Действия

Анализ объектов с целью выделения признаков

Прослушать слова и определить правило образования множественного числа имен существительных

Синтез – составление целого из частей

Составить слова из букв, предложения из слов, текст из фрагментов

Выбор оснований и критериев для сравнения и

классификации объектов

Выписать в разные столбики слова с открытым и закрытым слогом, прилагательные в сравнительной и превосходной степени и др.

Самостоятельное выведение правил английской речи

Сформулировать правило на основании нескольких примеров его применения

Установление причинно-след-ственных связей

Прочитать (прослушать) загадку, выбрать отгадку из предложенных рисунков

Построение логической цепи суждений

Сказать, какое у меня любимое время года и почему

Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.(«Мой любимый сказочный герой», «Изготовление открыток, подарков, сувениров на различные праздники»)

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

2. Коммуникативные действия

Виды действий

Задания и упражнения

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Определить цели, функции участников групповой работы, способы взаимодействия друг с другом и с учителем

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Самостоятельно найти материал во внешних источниках для оформления стенда, открытки, газеты и др.

Самостоятельно найти материал во внешних источниках для оформления стенда, открытки, газеты и др.

Построение вопросов по схемам, составление вопросов к ответам,

Обучающиеся учатся задавать вопросы и при выполнении таких заданий:

- догадайся, какого животного, какого цвета карандаш, я загадала;

- угадай, что я научилась делать, или что лежит у меня в портфеле;

вдвоем распределите слова по правилам чтения, прочитайте их

Управление поведением партнера

Контролировать партнера при составлении диалога;

Проверить и оценить работу соседа

Умение выражать

свои мысли в соответствии

с задачами и условиями коммуникации

Составить монолог, разыграть диалог, написать письмо, заполнить анкету и т.д.

Упражнения:

- построение предложений по моделям;

- пересказ от третьего лица;

- пересказ в отрицательной форме;

- рассказ о себе (друге) по картинкам. 

Упражнения:

* - расскажи о том, что ты умеешь делать;

* - убеди родителей купить тебе домашнее животное,

* расскажи о нём как можно больше;

* - расскажи о понравившемся тебе артисте,

* не называя, опиши его так, чтобы одноклассники

* догадались, кто это.

* Ролевые игры:

- - Закончи диалог и разыграй его.

- Представь, что ты учитель.

  - Отгадай кроссворд.

- Нарисуй картинку и составь ее описание.

-Поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение.

- Прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками, попробуй сам придумать такой рассказ для своих друзей.

-  - Придумайте загадку для своих друзей.

- Разыгрываем сказку.

3. Личностные действия

Виды действий

Задания и упражнения

Действия в личностном самоопределении

Описать любимое животное, свою семью, друга, и т.д. выбрать понравившийся персонаж, задать вопрос одному из одноклассников

Действия

смыслообразования

Объяснить, для чего я изучаю английский язык, в какой ситуации мне пригодятся знания, полученные сегодня на уроке

Действия нравственно-этического оценивания материала

Заполнить языковой портфель (портфолио)

4. Регулятивные действия

Виды действий

Задания и упражнения

Действия

целеполагания

Определить цель урока с опорой на нагляд-ность: иллюстрация, слайд, игрушка, стихотворения и т.д.

Действия

планирования

Заполнить таблицу – план для составления рассказа, сказки и др.

Действия

прогнозирования

Предположить, какими знаниями и умениями ты будешь владеть после изучения этой темы.

«Посмотри на заголовок рассказа и скажи, о чём будет идти речь», «Прочитай последний параграф истории и догадайся, что произошло с главным героем», «послушай музыку и догадайся о чём текст»,

Действия

контроля

Самостоятельно проверить и оценить результаты своей работы по предложенной шкале

Действия

коррекции

Выполнить работу над ошибками

Действия

оценки

Сказать, чему я научился сегодня на уроке, что у меня получилось, а что требует дополнительного изучения

Действия

саморегуляции

На начальном этапе учатся, играя и играя развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составление рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам.