Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ

Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ.

Педагог-психолог МБДОУ ДС №13

г.Полярный

Митякова Оксана Александровна

Проблема воспитания и обучения детей-инвалидов на сегодняшний день очень важна.

Такие дети нуждаются в особом подходе.

В нашем дошкольном образовательном учреждении функционирует медико-психолого-педагогический консилиум, который принимает коллективное реше­ние о мерах психолого-педагогического, социального и оздорови­тельного воздействия.

Наш детский сад посещают не первый год дети с ограниченными возможностями здоровья (дети –инвалиды).

Мы считаем, что основной целью сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов:

является создание оптимальных психолого- педагогических условий для усвоения детьми соответствующих образовательных программ, социальной адаптации, психологического развития воспитанников.

Для этого необходимо определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно- педагогической работы с такими детьми.

Определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно- педагогической работы происходит поэтапно, по определенному алгоритму и осуществляется психологом, логопедами, педагогами, медицинскими работниками ДОУ.

Существуют основные этапы коррекционно-педагогической работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ:

Диагностический этап

Для успешности воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. Основной целью проведения данного этапа является сбор необходимой информации об особенностях психофизического развития, речевого и психологического нарушения и потенциальных возможностей ребёнка. Результаты диагностического обследования доводятся до сведения всех участников коррекционно- педагогического процесса.

Консультативно-проективный этап

На этом этапе специалисты обсуждают возможные варианты решения проблемы, определяют наиболее эффективные методы и приёмы коррекционной работы, составляют индивидуальные программы, распределяют обязанности по их реализации, уточняют сроки. Специфика сопровождения такова, что каждый специалист выполняет определённые задачи в области своей предметной деятельности. Составление индивидуального образовательного маршрута способствует реализации образовательных потребностей детей с ОВЗ.

Деятельностный этап

В ходе этого этапа реализуется индивидуальные программы комплексного сопровождения детей с ОВЗ. Занятия, проводимые специалистами, дают возможность для создания обогащенной речевой, познавательной среды. Воспитатели проводят занятия в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом. Основными направлениями являются: формирование познавательных процессов с использованием различных игр и упражнений, адаптация воспитанника в детском коллективе, формирование навыков самообслуживания детей в процессе выполнения режимных моментов, организация игровой деятельности вне занятий, на прогулках.

Консультативно-просветительское сопровождение семьи

Родители являются полноправными участниками воспитательно- образовательного процесса. Они должны иметь всю информацию о том, какое психологическое и педагогическое воздействие оказывается на их ребёнка в ДОУ. Вовлечение родителей в коррекционно- педагогическое воздействие влечёт за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а также меняет характер отношений родителей к ребёнку и его особенностям.

Моя работа как педагога-психолога с ребёнком ОВЗ имеет следующие направления:

Вы их видите на слайде.

- психологическая диагностика

- коррекционно-развивающие индивидуальные занятия

- коррекционно-развивающие групповые занятия

- работа с педагогами

- работа с родителями

В своей работе при обследовании принимаю во внимание слабо развитую речь, снижение объёма не только активного, но и пассивного словаря. Поэтому для таких детей использую невербальные методики. Оценивая интеллектуальные возможности ребёнка, учитываю такие показатели, как умение принимать и удерживать в памяти задание, обдумывать предстоящие действия, оценивать результат, переключаться с одного задания на другое.

Таким образом, при заключительной оценке результатов обследования детей, имеющих те или иные отклонения в психофизическом развитии, опираюсь на качественные критерии оценки при выполнении заданий: адекватность, критичность, обучаемость, понимание инструкции и цели задания, переключаемость.

По итогам проведённого углублённого диагностического исследования составляю коррекционно-развивающую программу - документ, определяющий направления, последовательность и содержание коррекционно-развивающей работы психолога. Реализация коррекционной программы осуществляется в форме индивидуальных и групповых занятий и активном участии педагогов и ребёнка.

При подборе основных коррекционных методов учитываю ведущий вид деятельности дошкольников:

подвижные, сюжетно-ролевые игры;

коммуникативные игры, игры и задания на развитие произвольности, воображения;

психогимнастические игры.

Убеждена в том, что выработка педагогических умений достигается лишь при активном участии родителей в разнообразных делах и занятиях, связанных с воспитанием и развитием ребёнка.

Опыт показывает, что дети, имеющие осведомлённых и активных родителей, лучше подготовлены к жизненным трудностям. Поэтому родителям необходимо помочь осознать, что ребёнок – это уникальная личность и только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно помочь ребёнку в адаптации и реализации своих возможностей.

Считаю важным акцентировать внимание родителей на том что необходимо относиться к своему ребенку как к равному и не допускать сравнения его с другими детьми. Знать и учитывать сильные и слабые стороны ребенка. И проявлять искреннюю заинтересованность к действиям ребенка и быть готовым к эмоциональной поддержке.

Благодаря грамотно выстроенной работе педагогов, специалистов и родителей дети с ОВЗ,  мы совместно помогаем ребёнку в адаптации и реализации своих возможностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245328-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-rebj