Особенности работы с одаренными детьми на уроках иностранного языка и в рамках внеурочной деятельности учащихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 77»

г. Новокузнецка Кемеровской области.

Особенности работы с одаренными детьми на уроках иностранного языка и в рамках внеурочной

деятельности учащихся.

Составитель:

учитель английского языка

первой квалификационной категории,

Максичко Татьяна Николаевна

2017 г.

Основной целью современного образования является формирование личности, способной совершенствовать и развивать общество. В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации президент Российской Федерации В.В. Путин подчеркнул, что в России «должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности». Таким образом, совершенно четко обозначена позиция государства в работе с одаренными детьми, показана стратегическая направляющая этой деятельности.

В системе образования Российской Федерации появляются новые технологии обучения, инновации. Поэтому современный педагог, сегодня должен быть готов к постоянному самосовершенствованию, восприятию новшеств, творческому переосмыслению изменений содержания образования и применению их в педагогической деятельности.

Возникает необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных образовательных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного  образования. Система работы учителя, безусловно, меняется в условиях использования информационно-коммуникационных технологий.

Поэтому в своей педагогической практике, учителя нашей школы активно используют передовые педагогические технологии, рассматривая их как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчающий доступ к информации, открывающий возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяющий по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.  

Обучение английскому языку осуществляется на основе современных образовательных технологий: обучение в сотрудничестве, частью которого является метод проектов, проблемное обучение, включающее поисковые и исследовательские методы, новые информационно-коммуникационные технологии, технологии интерактивного обучения. Эти технологии наиболее органично вписываются в рамки коммуникативного, личностно-ориентированного, индивидуального, дифференцированного, деятельностного подходов в обучении иностранного языка. Данные технологии непосредственно направлены на формирование и реализацию принципа индивидуальности. Их использование позволяет ученику находиться в зоне ближайшего развития: с учетом его интересов и способностей индивидуально осваивать ступени повышенного уровня знаний.

В каждом классе есть учащиеся, обладающие особыми способностями в изучении иностранных языков. С этими детьми проводится целенаправленная работа. Методы и формы работы с одаренными учащимися должны сочетаться с методами и формами со всеми учащимися в классе и в то же время отличаться определенным своеобразием. На уроках используются дифференцированные задания, индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных языков. В работе с одаренными детьми нами используются следующие формы: предметные недели, олимпиады (разных уровней), научно-практические конференции, конкурсы (Всероссийские / заочные/, муниципальные, школьные олимпиады), провожу индивидуальные занятия с одаренными детьми, им даются домашние задания повышенной сложности с использованием внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам, конкурсам.

Внеурочные формы и методы работы обладают широкими возможностями выявления и развития одаренности учащихся. Это факультативы, кружки, участие в олимпиадах, конкурсах. Особую роль играет система внеурочной исследовательской работы учащихся. Работа в рамках создания проектов, подготовка и защита рефератов по страноведению, культурологии, зарубежной литературе политике англоязычных стран дает возможность каждому ученику совершенствовать свои знания в выбранной предметной области, развивать интеллект, приобретать умения и навыки в научно – исследовательской и научно-экспериментальной деятельности. Работа с одаренными детьми в нашей школе проводится постоянно и целенаправленно. На своих занятиях учителя школы используют различные педагогические технологии.Вот некоторые приемы, которые используются на уроках и во внеурочной деятельности, и которые, на наш взгляд, являются наиболее эффективными в выявлении и развитии одаренных и талантливых детей.

Прием «Мозговой штурм» - это хороший способ включения в работу всех членов группы, который позволяет выслушать мнение каждого, быстро генерировать множество идей. Каждый в группе имеет возможность высказать свое мнение, что конечно повышает самооценку. В группе действуют правила работы "Не оценивай! Не критикуй! Не выноси информацию из группы! Здесь и сегодня!" Задается тема, формируется вопрос, дается время для обсуждения и каждый высказывает свое мнение по кругу. Учитель "погружает" учащихся в проблему. В ходе работы учитель записывает всё, что предлагают ученики. Каждая идея, каждый факт важны и должны быть зафиксированы. Записывать идеи надо без нумерации - по мере их поступления, в краткой форме, без исправлений и комментариев или интерпретаций.

Прием «Кластеры». Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему (после прослушивания рассказа учителя, прочтения учебного текста, при подготовке к написанию сочинения и т.д). Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют "наглядным мозговым штурмом".

Кейс - технологии (case study)- технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов по какой-то выделенной теме и заданий по конкретной проблемной ситуации в ней, и передачи их обучающимся для самостоятельного изучения (с возможностью консультации у преподавателя) и решения задания с последующим коллективным обсуждением темы и вариантов для выработки наиболее рациональных и творческих предложений. Анализ конкретных учебных ситуаций (case study) — метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией — осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей —навыки групповой работы.

Прием «Инсерт». Учащимся необходимо прочесть текст и сделать в нем определенные пометки в соответствии со своими знаниями и пониманием. Дополняем работу заданием- составить вопросы, расширяющие знания (прямые ответы на эти вопросы в тексте отсутствуют и требуют дополнительной информации), а также вопросы проблемного характера. В конце урока и занятий по внеурочной деятельности учащихся предлагается составить синквейн по теме урока. Кроме того, учителя школы стараются использовать нетрадиционные формы урока: ролевые игры; урок-спектакль; урок-игра; деловая игра; урок-зачет; урок взаимообучения; урок-путешествие; круглый стол или конференция; урок-состязание; пресс-конференция; урок взаимообучения; урок открытых мыслей; урок-восхождение; урок-соревнование; урок-диалог; урок-КВН; урок-викторина; урок-брифинг; игра "Следствие ведут знатоки"; актуальное интервью; аукцион знаний урок-диспут; моделирование мышления учащихся; урок-турнир; ролевая деловая игра; урок-эврика; урок-лекция; межпредметный интегрированный урок; урок-конкурс урок творчества; пресс-конференция; лекция-диалог.

Главным результатом этой деятельности являются итоговые работы, представленные учащимися на научно – практические конференциях школы, муниципальных и общероссийских конкурсах, олимпиадах и презентациях. Итоги нашей работы таковы:

Приобщение талантливых и способных ребят к научно-исследовательской деятельности позволяет создать благоприятные условия для самообразования и профессиональной ориентации. Главный принцип – это «не быть учителем», а быть партнером ребенка, не навязывать ему свои идеи, а тонко направлять его интеллектуальную и творческую деятельность в нужное русло, не заставлять его учить, а учиться, сотрудничать вместе с ним, всегда уважать его мнение. Особенно эффективным в обучении одаренных детей является их участие в конференциях, семинарах, конкурсах.

В работе с одаренными детьми придерживаемся следующих принципов:

доброжелательность и создание благоприятной атмосферы

поощрение высказывания оригинальных идей

предоставляем детям возможность активно задавать вопросы

поощряем их инициативность и самостоятельность

обеспечиваем непрерывный поток информации, предоставляем различные учебные пособия, в том числе и литературу (в классе создан уголок чтения, где располагается учебная и художественная литература на иностранном языке, а также богатый страноведческий материал и различные учебные журналы и газеты) на английском языке, как адаптированную, так и неадаптированную в зависимости от уровня, а также Интернет

Очень важно организовать работу над проектом, создав максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников. Необходимо научить их использовать разнообразные способы работы: графическое написание, оформление, подборку иллюстраций и фотографий, а по необходимости – аудио или музыкальное оформление.

Эффективность использования моих методов и принципов работы с одаренными детьми отражается в растущей мотивации к изучению иностранного языка, а также в повышении качества знаний учащихся.

Рассмотренные выше методы и приёмы обучения нацеливают деятельность каждого учителя на поддержку познавательного интереса своих учеников, формирование потребности и способности личности к саморазвитию, создание максимальных условий к перерастанию потенциальной одарённости.

Личностно-ориентированное обучение, обучение в сотрудничестве, проектные методики в определенной степени позволяют решить проблему мотивации, создать положительный настрой к изучению иностранного языка, когда дети учатся с увлечением и раскрываются потенциальные возможности каждого ребенка.

В настоящее время можно сказать, что исследовательская деятельность учащихся занимает одно из ведущих мест в учебном процессе школы. Она предусматривает достижение следующих учебных и воспитательных задач:

развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;

формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;

выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;

помощь в профессиональной ориентации;

самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели.

Применение различных современных образовательных ресурсов, методов и приемов создает наиболее благоприятные условия обучения и способствует значительному повышению мотивации в процессе обучения иностранным языка.

Приложение 1:

Проектная работа

По теме « КТО В ОТВЕТЕ ЗА ПЛАНЕТУ ЗЕМЛЯ?»

Выполнила:

Учащаяся 7 класса

МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №77»

Киселева Екатерина

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245433-osobennosti-raboty-s-odarennymi-detmi-na-urok