Роль родительского сообщества в организации образовательного процесса.

ГАУДПО Липецкой области «Институт развития образования»

Федеральная стажировочная площадка по направлению

«Реализация принципов государственно-общественного управления

в сфере образования»

Роль родительского сообщества в организации образовательного процесса.

Выполнила: Ульшина О.И.

воспитатель дошкольной

группы МБОУ СОШ

с.Вторые Тербуны

Липецк 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1.Теоретические аспекты роли родительского сообщества в организации образовательного процесса.

1.1Организация взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ……………………5

1.2 Построение работы по взаимодействию с родителями на основе основной образовательной программы дошкольного образования « Радуга»……….7

Глава2. Практическое исследование роли родительского сообщества в образовательном процессе

2.1 Описание опытно-экспериментального исследования………………....10

2.2 Обобщение опыта приобщения родителей к участию в образовательном процессе…………………………………………………………………………..13

Заключение……………………………………………………………………..20

Список использованной литературы…………………………………………22

Приложения №1…………………………………………………………………23

Приложение №2…………………………………………………………………27

Введение

Жизнь и развитие образовательного учреждения в настоящее время немыслима без активного участия в этом родителей как единомышленников и полноправных участников образовательного процесса. Формы взаимодействия детского сада с родителями - это способы и методы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делится друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей предусматривает ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с детьми. Содержание работы с родителями должно охватывать широкий круг вопросов, освещать все стороны развития и воспитания ребенка.

Актуальность темы обусловлена тем, что в последние годы в отечественной науке всё большее значение придаётся приоритету семьи в воспитании ребенка. 1 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации». В новом Законе РФ «Об образовании» сказано, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». [11]Детский сад – первый социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители, и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. Как бы глубоко  не продумывались формы воспитания детей в детских садах, какой бы высокой ни была квалификация педагога, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в образовательном процессе. В настоящее время многие родители ищут пути грамотного и гармоничного воспитания ребенка и готовы к активному сотрудничеству с педагогами.

Проблемой организации взаимодействия педагогов ДОУ и семьи занимались Е.П. Арнаутова, А.В. Козлова, Е.С. Евдокимова, Т.Н. Доронова, и др. В своих работах ученые предлагают формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи ( Т.Н. Доронова, А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова), раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей ( Е.С. Евдокимова, Е.П. Арнаутова), предлагают интерактивные формы работы педагога с семьей (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.В. Солодянкина).

Цель дипломной работы - раскрытие актуальных форм и методов работы с родителями в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения активности родителей как участников образовательного процесса.

Задачи:

1. Изучить теоретические аспекты роли родительского сообщества в образовательном процессе.

2. Исследовать основные формы и методы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

3. Сформулировать выводы по работе.

Новизна  и  практическая значимость работы выражается в создании единой образовательно-воспитательной среды дошкольного учреждения и семьи. Такая образовательная среда способствует развитию родительской компетентности, повышает заинтересованность родителей, ответственность  за воспитание детей в семье на основе использования обновленных форм взаимодействия. Родители  становятся полноправными участниками реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения, для которой целевым ориентиром является  формирование социального портрета ребенка дошкольника. [4].

Глава 1. Теоретические аспекты роли родительского сообщества в организации образовательного процесса.

1.1. Организация взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

В соответствии с требованиями нового Закона «Об образовании» — дошкольное образование признано уровнем образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартами.1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения в России перешли на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС  ДО).Одним из основных принципов разработки Стандарта стал «личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей». ФГОС ДО нацеливает на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Исходя из Стандарта, в ДОО должна быть создана такая образовательная среда, которая создает условия для участия родителей в образовательной деятельности.

Как видим, в соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей. Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая и предполагает участие общества в жизни ДОУ. Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками ДОУ. И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи. Целью ДОО по организации взаимодействия с родителями является совместное воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. Задача детского сада - «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка. Принципы взаимодействия ДОО с родителями:

1.Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.

2.Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей.

3.Сотрудничество, а не наставничество.

Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний вряд ли сегодня принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4.Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.

5.Динамичность

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы работы детского сада с семьей.

1.2. Построение работы по взаимодействию с родителями на основе основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга».

Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности.

Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:

- постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;

- повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту; не травмирующим приёмам управления поведением детей;

- убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка дошкольного возраста;

учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

- создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;

- помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями;

- постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье.

Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребёнка учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были учтены в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости.

Как показывают исследования, наиболее сложными являются следующие области построения детско-родительских отношений:

- проблема свободы воли ребёнка и границ необходимого контроля его поведения со стороны взрослого;

- способы воздействия на поведение ребёнка (проблема поощрений и наказаний);

- проблема самоконтроля взрослого, управления своими эмоциями и рефлексии своего родительского поведения.

В связи с этим можно выделить следующие основные направления взаимодействия дошкольной организации с семьями детей:

- обеспечение комфортной адаптации ребёнка и его семьи к условиям детского сада;

- формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и специалистами, медицинской и психологической службами), построение индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка;

- установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;

- обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада);

- предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;

- создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;

создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

Перечислим формы сотрудничества с родителями воспитанников дошкольной организации:

- общая лекция об особенностях ребёнка соответствующего возраста с общими рекомендациями по созданию дома развивающей среды;

- выдача каждой семье печатной памятки, в которой содержится краткое резюме положений лекции;

-подбор и размещение соответствующего справочного материала на стенде для родителей;

- создание библиотечки для родителей, в том числе периодических изданий — методических и познавательных;

- индивидуальные консультации с учётом особенностей каждого ребёнка (подвижность, темперамент, интересы и т. п.);

- семинар-практикум;

- мастер-класс;

- дискуссионный клуб;

- круглый стол.

Наиболее эффективными формами взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников с точки зрения повышения родительской компетентности являются:

- ролевая игра, направленная на поиск нестандартных и эффективных способов воздействия на ребёнка в различных ситуациях;

- психологический тренинг общения, обучение умению видеть реакцию партнёра по общению и учитывать её, меняя собственный стиль общения; обучение умению понимать и осознанно использовать невербальные компоненты коммуникации;

- тренинг самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции;

- рефлексия собственного стиля родительского поведения и формирование осознанных установок на желаемое поведение.

Опыт показывает, что современные родители в наибольшей степени заинтересованы в активных формах обучения, таких, как практические занятия и тренинги.

Глава 2. Практическое исследование роли родительского сообщества в образовательном процессе.

2.1. Описание опытно - экспериментального исследования

Для отработки исследования наиболее продуктивных форм сотрудничества родителей и ДОО была выбрана старшая группа.

Цель: вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка мы начали свою работу с анкетирования (приложение 1). С помощью анкет мы проанализировали особенности и специфику каждой семьи и семейного воспитания дошкольника и выбрали тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Мы разработали для себя критерий, который называется «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественный показатель присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций, присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий, участие в выставках, конкурсах, посещение «Дня открытых дверей».

Позднее были выделены качественные показатели: инициативность, ответственность, неравнодушное отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Совместная работа делает родителей действительно равноправными участниками образовательного процесса. В ходе исследования были апробированы следующие активные формы работы с родителями:

- родительские собрания (приложение 2);

- индивидуальные консультации;

-совместные проекты « Улицы, по которым я хожу».

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

- совместные экскурсии;

-дни добрых дел (подготовка групп к новому учебному году, ремонт помещений);

- дни открытых дверей;

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.

Большая совместная работа проводится при подготовке детей к школе. Занятия планируются таким образом, чтобы была возможность совместной деятельности ребенка и родителя. Как правило, после занятия родители высказываются о том, что даже не представляли, в какие игры играют их дети, как проводятся занятия в детском саду. И только после того, как родитель “прочувствовал” сам игровую, обучающую ситуацию, он начинает задумываться о том, как важно на самом деле играть со своим ребенком. Практика показывает, что на первое совместное занятие родители идут с тревогой, а уходят в приподнятом настроении, с воодушевлением. Родители, которые принимают активное участие в образовательном процессе ДОО, стали проявлять большой интерес к тому, что и как изучают их дети, стали интересоваться, будет ли продолжена работа, в которой они и их дети могли бы поучаствовать.

Форма работы через родительские уголки является традиционной, в нем мы помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду. Активность родителей в создании фотогазет, выставок, говорит о том, что эти формы работы являются востребованными.

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным. Любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Праздник в детском саду -это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые и дети. Эмоциональное общение, участие в общем деле способствует сплочению коллектива родителей, детей и педагогов. От таких совместных мероприятий выигрывают все: дети начинают гордиться своими родными, а родители приобретают опыт сотрудничества. Также участие семей в конкурсах на лучший рисунок, салфетку, поделку, не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах.

В современных условиях детскому саду трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас делано руками пап и мам наших деток. Они помогли нам изготовить пособия для занятий по обучению грамоте и математике, нарисовать красочные картины, помогли оформить прогулочные участки. С помощью родителей каждый уголок используется для развития детей.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Они стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера самоуважения.

Опыт показал: родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Работа в тесном взаимодействии принесла результаты. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга, а это возможно только благодаря сотрудничеству с родителями.

В перспективе мы хотим организовать семейный клуб «Наша дружная семья», который позволит еще больше объединить усилия, направленные на всестороннее развитие детей.

2.2. Обобщение опыта приобщения родителей к участию в образовательном процессе

Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведения анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Для привлечения родителей в систему работы ДОУ мы повышаем компетентность родителей в вопросах стандартизации образования и активно сотрудничаем с семьей по введению и реализации ФГОС ДО. Электронная почта, чат на сайте ДОУ используются для работы с письменными сообщениями родителей, налаживания динамичной и действенной обратной связи в работе детского сада с семьей; она не заменяет общение, но служит хорошим поводом сделать его продуктивным, понятным и насыщенным. В ДОУ работают органы управления: Родительский комитет ДОУ, Родительский комитет групп, Совет Учреждения, в состав которых входят представители родительской общественности.[3]Родители непосредственно участвуют в управлении образовательным процессом учреждения через формирование совместно с администрацией и педагогическим коллективом.

Организация взаимодействия детского сада и семьи, основанная на сотрудничестве, позволяет каждому ребенку чувствовать себя участником образовательного процесса, что особенно важно для личностного развития детей, поддержания их познавательной активности, а родителям чувствовать себя полноправными участниками образовательного процесса. Для этого в детском саду была разработана программа привлечения родителей в общеобразовательный процесс. Цель: увлечь родителей, заинтересовать и помочь самому себе, понять ребенка, услышать ребенка. Схема работы проста: в организации по взаимодействию с родителями используются информационные стенды, папки передвижки. Также проводятся всевозможные анкетирования, опросники, тесты. Через данный вид работы мы узнаем, какую-либо дополнительную информацию о жизни ребенка в семье, об его интересах, увлечениях. Также используются всевозможные нетрадиционные формы (ток-шоу с участием родителей, круглый стол и многое другое). Такой способ работы с родителями позволяет в оживленной, интересной беседе получать советы, решать проблемы. Всевозможные конкурсы позволяют раскрыть потенциал родителя, работая совместно с ребенком. Спортивные мероприятия позволяют помочь каждому родителю соединиться со своим ребенком и прожить несколько минут с ним в его мире. Ведь каждый родитель хочет помочь малышу стать на ноги самостоятельности, не смотря ни на что, преодолеть путь. Именно прожив с ним эти мгновения, родители по-другому и к садику будут относиться. Пропадут опасения, тревоги. Родители другими глазами увидят детский сад, сами, в «живую».

Работа с родителями, их педагогическое просвещение должны осуществляться в определенной системе. Совместно с педагогическим коллективом составляется годовой план этой работы. Для вовлечения семьи в единое образовательное пространство используются следующие формы работы:

1.Общее и групповое родительское собрание.

Его цель - координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание требует тщательной предварительной подготовки. Для родителей целесообразно провести экскурсию по детскому саду с объяснением профиля и задач учреждения, познакомить со специалистами; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении или показать презентацию; организовать выставку работ детей и т.д.

Традиционным стало проведение общего родительского собрания родителей воспитанников, вновь зачисленных в детский сад. Родителям даются рекомендации, как подготовить ребёнка к адаптации к детскому саду, доводится до сведения родителей родительский договор, представляется презентация о детском садике. Все его плюсы, все его жизненные позиции. Родительское собрание проходит в необычной форме. Проходит так сказать за круглым столом в неформальной обстановке за чашкой чая. К такому родительскому собранию родители как-то более благосклонны и посещаемость выше, ведь многие родители отнекиваются от посещения их ссылаясь на недостаток времени. Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам. К предварительной подготовке относятся запись ответов детей на вопросы по темам на магнитофон, изготовление памяток, приглашений на собрание, оформление благодарностей. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.

2.Педагогический совет с участием родителей.

Целью данной формы работы с семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета индивидуальных способностей.

3.Тематические консультации.

Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. При выборе консультаций для родителей педагоги проводят тщательное, вдумчивое изучение запросов родителей и выбирают оптимальный вариант. Темы консультаций также бывают приурочены к различным мероприятиям детского сада.

4.Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей.

Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы можно рассматривать и как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

5.Дни добрых дел.

Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ - ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно – развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями. В зависимости от плана работы, необходимо составить график помощи родителей, обговорить каждое посещение, вид помощи, которую может оказать родитель.

6.Педагогические беседы с родителями.

Оказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания. Это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.

Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога.

7.Папки–передвижки.

Формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Роль отца в воспитании детей» и т.д. Папка дается во временное пользование родителям. Когда родители ознакомятся с содержанием

папки-передвижки, с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на

возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.

8. Совместная деятельность.

Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которых родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.

9. Выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями.

Проводятся выставки совместных работ родителей с детьми. Важно, что в процессе ознакомления с работами других участников выставки родители проявляют особую активность, подолгу рассматривают поделки вместе с детьми, обсуждают разнообразие творческих выдумок. Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, поделку из природного материала, не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, заранее вывешиваются интригующее, яркое сообщение. Родители не остаются равнодушными: собирают рисунки, готовят вместе с детьми интересные поделки. Результат совместного творчества детей и родителей способствует развитию эмоций ребенка, вызывает чувство гордости за своих родителей. Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую – нибудь работу, нуждается в оценке своего труда, в этом нуждаются и наши родители.

10. Дни открытых дверей.

Проведению Дней открытых дверей в детском саду предшествует предварительная работа. Педагоги тщательно продумывают режимные моменты, занятия, вывешивают красочные объявления, готовят пригласительные билеты. При посещении родителями МБДОУ педагоги стараются вовлечь родителей в жизнь группы детского сада. Родители принимают участие в занятиях вместе с детьми, а иногда и сами выступают в роли педагогов, рассказывая детям о своей профессии, показывая свои умения и навыки при изготовлении поделок и т. д.

11. Родительские уголки.

Особое место в пропаганде педагогических знаний занимает организация уголков для родителей. Творческое использование этой формы работы позволяет широко знакомить родителей с вопросами воспитания детей. Для того, чтобы она была действенной, помогала активизировать родителей педагоги используются рубрики: «Мы занимаемся», «Час за часом», «Наше творчество», «Всезнайки», «Живём поживаем», «Минутка за минуткой», «Учите с нами», «Потеряшкин мир», в которые помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребёнок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

12. Фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы – друзья природы», «В кругу семьи» и т. д.

13. Фотовыставки « Моя бабушка - лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я - дружная семья»

14. Совместные игры.

Родители принимают активное участие в соревнованиях и развлечениях. Ежегодно воспитанники МБДОУ принимают активное участие в спортивных праздниках “Мама, папа, я – спортивная семья”, “Веселые старты”, “Лыжня зовет”, «А, ну-ка, мамы!» Проводимая работа позволяет повысить компетентность родителей в вопросах детско – родительских отношений.

15. Праздники.

Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют взрослые и дети. Родители самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания. Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Родители проявляют активность и высокую гражданскую ответственность, если отношения с педагогами строятся на открытости, доверии, сотрудничестве, взаимодействии. Привлечение родителей к участию в образовательном процессе способствует повышению их общей педагогической культуры, предоставляет возможность лучше понять собственного ребенка, адекватно оценить его развитие, поведение и общаться с ним. Согласованное скоординированное взаимодействие воспитателей, специалистов, администрации — залог эффективного взаимодействия с семьей, обеспечения системы работы, сбалансированности деятельности по педагогическому просвещению родителей, защите прав и законных интересов ребенка. Семья оказывает на ребенка значительное воспитательное воздействие, ни один педагог не может сравниться в этом с родителями. Ребенок, получая первичную социализацию в семье, приобретает в дошкольном учреждении опыт: общения со сверстниками, сотрудничества с другими детьми и взрослыми, самостоятельной деятельности. Возможность развиваться творчески с помощью воспитателей. Воспитание в семье и работа педагогов в дошкольном учреждении дополняют друг друга, в результате чего ребенок получает гармоничное развитие. В установлении контакта с родителями главная роль отводится педагогическому коллективу. Но, в тоже время, и родители должны проявлять активность и содействовать установлению положительных отношений с воспитателями.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, мы можем сказать, что тесное сотрудничество семьи и дошкольного учреждения действительно способствует воспитания разносторонне развитых, физически и психически здоровых детей.

В ходе моей работы я еще раз убедилась, что главное в нашей педагогической деятельности, чтобы подход к работе не носил формальный характер. Изобрести что-то новое в педагогике невозможно, а вот наполнить новым содержанием, применив современные интерактивные приемы и методы можно. И как результат эффективности такой работы - повышение качества образования наших детей за счет активного включения родителей в образовательный процесс, что оказалось вещью вполне реальной.

Список использованной литературы

1.Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей / Е.П. Арнаутова // Управление ДОУ. - 2002. - №4. - 66 с.

2.Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества с семьей дошкольника М.,1994-68с.

3.Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб.-метод. пособие / Н.М. Бутырина, С.Ю. Боруха, Т.Ю. Гущина и др. - Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2004. - 177 с.

4.Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду (этнопедагогический подход): учебное пособие. Барнаул, издательство БГПУ, 2003. 160 с.

5. Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьёй в микро- и макроструктуре: автореферат дисс. канд. пед. наук. — М.: ИОО МО РФ, 2003, 26 с

6. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. С. 60—68.

7. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника.- М.:ТЦ Сфера, 2008.-96с.

8. Козлова А.В., Дешеулина Р.П.Работа ДОУ с семьей.М.,2004.

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

10. Теория и методика социальной работы. Уч. пособие. М.: Изд-во “Союз”, 1994 - 199с.

11. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации"

12. Якобсон С.Г., Гризик Т.И. и др. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга». М.: Просвещение, 2014

13.https://drive.google.com/viewerng/viewer?url=http://dsermak-ryb.edu.yar.ru/bazovoe_obrazovanie/obrazovatelnaya_programma__mdou_detskiy_sad_p._ermakovo

Приложение№1

Уважаемые родители!

Предлагаем Вам ответить на несколько вопросов, касающихся взаимодействия детского сада и семьи. Данная анкета позволит нам проанализировать состояние работы учреждения по данному направлению, узнать ваше мнение и предложения по её совершенствованию

Оцените по пятибалльной шкале следующие критерии:

Как часто вы участвуете в совместных с детским садом мероприятиях:

Всегда

Часто

Редко

Никогда

От чего зависит Ваше участие / неучастие в жизни ДОУ:

От наличия свободного времени

От тематики встреч

От собственных интересов / затруднений

Отметьте формы Вашего участия в жизни детского сада из предложенных в таблице:

Ваш ребенок ходит в детский сад:

С удовольствием

Через силу

Редко с удовольствием

Со слезами

Работа педагогов в группе:

Устраивает Вас полностью

Устраивает Вас частично

Не устраивает совсем

Ваша осведомленность о работе датского сада:

Полная

Вообще не имею информации

Частичная

Предпочитаю информации не иметь, т.к. она меня расстраивает

Информацию о детском саде получаю:

Из наглядной информации в дошкольном учреждении

Со слов педагогов

От других родителей

На собраниях

От заведующего ДОУ

От ребенка

Не получаю вообще

Спокойно ли вы ходите на работу, оставляя ребенка:

Да

Нет

Частично

 Отношение Вашего ребенка к воспитателю:

Положительное

Разное

Отрицательное

 Хотели бы Вы, чтобы в детском саду:

Улучшилась материальная база

Повысилась эстетика быта

Изменилось отношение к детям

Возросло уважение к родителям

Повысилось качество воспитания и обучения

Использовались интересные формы работы с родителями

 Хотели бы Вы знать о своем ребенке, его трудностях и успехах:

Да

Нет, я и так хорошо знаю своего ребенка

Спасибо за сотрудничество!

Приложение №2

Родительское собрание

«Психологическая готовность ребенка к школе»

Цель: формировать у родителей представление о понятии «психологическая готовность ребенка к школе»

Добрый день уважаемые родители! Сегодня с Вами мы поговорим о психологической готовности ребенка к школе. Скоро ваши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребенок был, как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит готовность ребенка к школе? Психологическая готовность – это такой уровень психологического развития, который создает условия для успешного усвоения учебной деятельности. Содержание психологической готовности – это определенная система требований, которые стоят перед ребенком во время учебы. К психологической готовности относится:

- интеллектуальная;

- мотивационная;

- эмоционально-волевая;

- коммуникативная готовности.

1.Мотивационная готовность

Отображает желание или не желание ребёнка учиться. Этот компонент очень важный, потому что от него зависит вхождение ребёнка в новую для него деятельность, которая отличается от игровой деятельности своею обязательностью, умственным напряжением.

2.Интеллектуальная готовность

Интеллектуальная готовность связана с развитием мыслительных процессов – способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. Компоненты интеллектуальной готовности – это внимание, память, мышление, воображение.

3.Эмоционально – волевая готовность

Эмоционально – волевая готовность проявляется в том, что ребёнок в школу идет с радостью, удовольствием. Эти переживания делают его открытым к контактам с учителем и новыми товарищами. Эмоционально-волевую готовность считают сформированной, если ребёнок умеет ставить цель, намечает план действия, принимает решение, докладывает усилия для его реализации, преодолевает препятствия.

4.Коммуникативная готовность

Коммуникативная готовность – способность устанавливать отношения со сверстниками, готовность к совместной деятельности и отношение к взрослому как к учителю. Важно умение ребенка вступать в контакт и взаимодействовать с окружающими, знать общепринятые нормы поведения и уметь считаться с ними на практике.

Готовить ребёнка к школе значит:

- беспокоиться о её физическом здоровье;

- обогатить жизненный опыт;

- закрепить бытовые навыки;

- развивать правильно речь;

- научить наблюдать, думать, осмысливать увиденное и услышанное;

- учить уважать мысль другого;

- постепенно формировать заинтересованность к обучению и положительное отношение к школе в целом.

Психологическая подготовка ребёнка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду и семье. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребёнку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление с взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

Упражнение «Корзина впечатлений и пожеланий»

Материалы: макет бумажной корзины.

- Что интересного и полезного вы узнали и взяли для себя на родительском собрании?

- Ваши пожелания?

Уважаемые родители, спасибо вам за внимание и надеюсь, что мы продолжим тесное сотрудничество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246215-rol-roditelskogo-soobschestva-v-organizacii-o