Статья по теме: использование интерактивного и проблемного обучения как ведущих образовательных технологий в работе учителя начальных классов малокомплекной школы

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО И ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ВЕДУЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МАЛОКОМПЛЕКНОЙ ШКОЛЫ

Ямщикова Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

ГБОУ НШ с. Арзамасцевка муниципального района Богатовский Самарской области

Новые приоритеты в образовании побуждают учителей начальных классов использования в учебном процессе новых (инновационных) образовательных технологий, предполагающих активную познавательную деятельность ученика на уроке.

Сегодня нет такого преподавателя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь учащихся своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого учащегося?» Какой современный преподаватель не мечтает о том, чтобы учащиеся на его уроке работали добровольно, творчески; мажорно познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности?

И это не случайно. Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения - воспитать творческую, активную личность, умеющую учиться и совершенствоваться самостоятельно.

     Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что учащемуся урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».    

Работая в школе два года я старалась использовать в работе разнообразные технологии:

игровые

проектные

технология проблемного обучения

технология дифференцированного обучения

технология учебно-исследовательской деятельности на уроке.

На мой взгляд, в условиях малокомплектной школы построить урок, применяя лишь одну технологию не позволит достичь целей урока, так как в одно и тоже время обучаются два класса, чаще всего по разным темам. Обучающиеся в малокомплектной школе чаще работают самостоятельно, нежели там где учатся дети в классе одного возраста.

В своем докладе я хочу рассказать о технологии проблемного и проектного обучения.

Проблемное обучение — это совокупность таких действий как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих решений и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний.

Технологияпроектного обучения рассматривается в системе личностно ориентированного образования и способствует развитию таких личностных качеств школьников, как самостоятельность, инициативность, способность к творчеству, позволяет распознать их насущные интересы и потребности и представляет собой технологию, рассчитанную на последовательное выполнение учебных проектов в виде таких приемов:

деловая игра;

экскурсия;

инсценировка;

театрализация;

спектакль;

путешествие;

реклама;

и др.

Применение технологии проблемного и проектного обучения позволяет научить учащихся мыслить логично, научно, диалектически, творчески; способствует переходу знаний в убеждения; вызывает у них глубокие интеллектуальные чувства, в том числе чувства удовлетворения и уверенности в своих возможностях и силах; формирует интерес к научному знанию. Установлено, что самостоятельно “открытые” истины, закономерности не так легко забываются, а в случае забывания их быстрее можно восстановить.

Воистину верны слова Льва Толстого о том, что “знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью”.

В своей работе я с учениками часто останавливаюсь на создании видеофильмов. На данном уроке мы создали фильм на тему:"Мудрый, старый, добрый лес, много ты хранишь чудес...", который в дальнейшем для меня, как учителя, послужит готовым методическим пособием. У вас могут возникнуть вопросы: "Сколько времени на это требуется? Соблюдаются ли требования СанПина? Целесообразно ли вообще заниматься этим на уроке?" Создание фильма это длительный процесс, требования СанПина - соблюдены, а в монтировании фильма нам помогают часы внеурочной деятельности. Хочется сказать, что детям такая технология по душе, а все мы знаем, что пока есть интерес любой человек с желанием стремиться достигнуть цели. Заканчивая один фильм дети мечтают о создании другого и побуждают тем самым учителя к началу новым идеям и свершениям.

Помимо новых образовательных технологий у детей большой интерес вызывает прием нетрадиционных форм домашнего задания, который помог детям непроизвольно запомнить новый материал и применить его при создании фильма.

Сейчас я хочу остановиться и подробно рассказать как применились технологии на уроке окружающего мира во 2-х и 4-х классах.

Темы уроков: Кто такие животные?, Леса России.

В данном случае темы созвучны и готовиться к данному уроку было легче.

Применение на уроках различных инновационных технологий, в том числе те технологии проблемного и проектного обучения, помогают сделать уроки более яркими, разнообразными, интересными. У обучающихся развивается воображение, повышается уровень мотивации к обучению, и, как следствие, повышается интерес к преподаваемому предмету.

Закончить своё выступление мне бы хотелось такими словами:

Жил мудрец, который знал всё. Один человек хотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет: живая – я её умертвлю, скажет: мёртвая – выпущу. “Мудрец подумал и ответил: “Всё в твоих руках”

В наших же руках есть огромная возможность создать такой процесс обучения, при котором каждый ребенок не просто усваивал бы поток информации, полученный от учителя, а научился самостоятельно хотеть учиться, находить правильные решения поставленных задач.

ИННОВАЦИИ – ЭТО ДВИЖЕНИЕ  ВПЕРЁД!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246303-statja-po-teme-ispolzovanie-interaktivnogo-i-