Игры на воде для гармоничного развития детей дошкольного возраста. Консультация для родителей

Игры на воде для гармоничного развития детей дошкольного возраста.

Консультация для родителей

Занятия в воде и выполнение различных движений, связанных с преодолением её сопротивления, - важнейший фактор гармоничного развития детей. Игры в воде, плавание благоприятны для всестороннего физического и психического развития ребенка. Работоспособность мышц у дошкольников невелика, они быстро утомляются при статических нагрузках. Детям свойственна динамика. Во время плавания чередуется напряжение и расслабление разных мышц, что увеличивает их работоспособность и силу. Вода - это та благоприятная среда, которая сама по себе является мощным стимулятором всех физиологических и психических процессов.

Эмоциональный подъем, который испытывают дети от общения с водой трудно сравнить с каким - либо другим видом деятельности. Купание, игры в воде, плавание самым наилучшим образом сказывается на развитии ребенка.

Игры на воде помогают решать ряд педагогических и психологических задач. Игра воспитывает волевые качества ребенка, чувства товарищества и коллективизма, стимулируя психомоторное развитие. Повышая эмоциональность занятия, игра используется как отдых и развлечение.

Простые бессюжетные игры проводятся в основном с младшими детьми, чтобы они увереннее чувствовали себя в воде и научились передвигаться. Когда акватория бассейна освоена, освоены наиважнейшие этапы обучения плаванию – ныряние, выдох в воду, скольжение, лежание на воде, можно переходить к сложной игре с сюжетом и элементами состязания.

Объяснение правил игры должно быть кратким и образным. Если движения сложны, то рассказ сопровождается показом. Сначала нужно проиграть игру на берегу, а уж потом в воде. По направленности подвижные игры на воде делятся на следующие группы.

Игры, помогающие освоиться с водой, используются для обучения плаванию детей младшего возраста и проводятся в водоеме, имеющем глубину до метра. Задача данной группы игр — познакомить детей с сопротивлением воды и обучить их самостоятельно передвигаться на воде в разных направлениях с кратковременным погружением.

Игры, направленные на изучение и совершенствование отдельных элементов техники плавания, помогают осваивать дыхание, скольжение при различных положениях тела и рук, движения ногами.

Игры, знакомящие с элементами прикладного плавания, учат нырять, погружаться в воду из опорного и безопорного положений, делать прыжки.

Преодоление страха воды, первого погружения с головой, первые метры которые ребенок преодолевает на воде, способствует становлению эмоционально  сферы ребенка. Эмоции это тоже движение, как и любой другой вид деятельности.

В процессе освоения детьми необходимых плавательных навыков, повышается самооценка. Ведь  дети с проблемным развитием часто имеют заниженную самооценку. И на занятиях плаванием эта проблема успешно решается, причем каждый ребенок решает свою задачу: кому- то уже удалось справиться с первым погружением, а кто то еще только подходит к этому, торопить нельзя. В воде дети меньше всего озабочены. Эмоции захлестывают и хочется и бегать и прыгать и нырять и догонять. И на первых порах часто происходит спонтанность освоения какого этапа освоения плавания.

Таким образом, в процессе обучения плаванием у детей развиваются и умственные способности и нравственные и эстетические качества. Формируется сознательное отношение к своей деятельности.

Наблюдения и практический опыт показали, что детский организм в состоянии переносить относительно высокие нагрузки, связанные с плаванием. И, наоборот, продолжительные физические упражнения на суше, при которых основная нагрузка приходится на опорный аппарат, ведут к перенапряжению недостаточно окрепших костей, связок и суставов.

Становится совершенно очевидно, что плавание как вид физических упражнений разносторонне укрепляет организм. Поэтому очень важно сделать его доступным для детей как можно раньше.

Опираясь на достижения возрастной физиологии, нейропсихологии, детский организм рассматривается как единая саморегулирующая система, в которой взаимодействуют управляемые высшей нервной деятельностью физиологические,  психологические и функциональные процессы.      

Во время игровой деятельности, занятий плаванием под умелым руководством преподавателя ребенок с нарушениями зрениями раскрывается, получает удовольствие, проявляет свои резервные возможности, что позволяет педагогу вести целенаправленную, коррекционную и дифференцированную работу. Необходимо обращать внимание на эмоциональное восприятие ребенка. Последнее способствует формированию у ребенка интереса к занятиям плаванием, к работе с различным спортивным инвентарем.

При обучении старших дошкольников следует учитывать их недостаточный двигательный и сенсорный опыт, поэтому возрастает роль наглядности и ее специфической особенности применения в обучении детей с нарушениями зрения. При этом должно присутствовать сопровождение наглядного метода словесным разъяснением.

Применение средств плавания у детей, имеющих нарушение зрения, является не только лечебно-профилактическим, но и лечебно-воспитательным процессом. На занятиях плаванием с коррекционной направленностью воспитывается сознательное дисциплинированное отношение к правильной осанке, позе и ходьбе. Прививаются гигиенические требования, предусматривается участие самого воспитанника в регуляции своего общего режима (соблюдение общего режима дня, самоконтроль, взаимоконтроль за положением правильной осанки, позы).

Таким образом, средства плавания имеют огромные возможности для развития сенсомоторики, мышечно-двигательной чувствительности, являющейся, по мнению ряда авторов, одной из ведущих в процессе развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Список литературы

1.Дворкин А.С. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / А.С. Дворкин, Ю.К. 2.Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1997. – № 2.

3.Касаткин Л.Ф. Коррекция недостатков физического развития и ориентировки в пространстве слепых детей. – М – 1980

4.Протченко Т.А., Семенов Ю.А. Обучение плаванию дошкольников и младших школьников: Практическое (методическое) пособие. – М – 2003

6. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. Уч. для вузов 1-е изд. 2003

5.В.Г.Алямовская “Как воспитать здорового ребенка”. “Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста”. М.: 2002

6. Корнилов К.Н. Естественнонаучные предпосылки психологии. М., 1999.
7.Материалы Третьей международной конференции дефектологов. 3-я часть. Проблемы раннего выявления нарушений развития и оказание коррекционной помощи детям в условиях образовательного учреждения. М.: 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246355-igry-na-vode-dlja-garmonichnogo-razvitija-det